一、教育到底要給學生什么　二、剛剛走上教學工作崗位需要注意些什么　三、教師應具備課程智慧　四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力　五、思維方式對教師很重要　六、遇事一定要探究個“為什么”　七、六條新建議　八、要合理合法地懲戒學生　　九、有些時候我們要跟學生妥協(xié)　十、教師的工作是有邊界的　十一、不要對自己過于自責　十二、給新教師的20條貼心建議　十三、一節(jié)好課的基本要求　十四、一節(jié)好課的評價標準是什么　十五、課前“幾分鐘”的魅力　十六、帶一份好心情進教室　十七、課堂管理的九條建議　十八、對當前課堂教學中存在問題的改進建議　十九、教師在課堂上要給學生四種權利　二十、教師要多帶點東西進課堂　二十一、讓教育活動更富有理性　二十二、如何使自己成為受學生歡迎的教師　二十三、學會了解自己、發(fā)展自己，讓自己成為稀缺資源　二十四、為孩子們當下的幸福服務　一、教育到底要給學生什么　教師是一個特殊的群體，對一個民族的下一代肩負著教育培養(yǎng)引領的責任。知識不是教育的目的，對人的培養(yǎng)才是教育的目的。具體地講，我們的教育應該有三個方面的目的：一是人生價值觀的灌輸；二是學習與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。　　無論在中學還是小學還是幼兒園，教師都應該有發(fā)自內心深處的非常自然的絲毫不做作的對人的關心和愛護，都應該具有教育智慧，了解自己的一言一行對學生的影響和教化。教育都是細枝末節(jié)的小事，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識的傳授，像陽光雨露一樣點點滴滴灑向學生的心田，潛移默化地影響和教育著學生。　　做為一名教師，一定要自覺加強自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學識魅力教育和感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！　∥覀兊慕逃砟顟撌桥囵B(yǎng)真正的人！或者說，讓每個通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！《?、剛剛走上教學工作崗位需要注意些什么　做為新教師，走上教學崗位后，不僅要管理和利用好你的時間認真地備好和上好每一節(jié)課，認真地批改好每一個學生的每一次作業(yè)，嚴肅地對待每一次質量檢測和評價，還要注意用健康向上的心態(tài)對待自己的工作，寬容地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，對學生信守承諾，努力做好自己應做的各項教育教學工作，并努力使自己成為一名風趣幽默、深受學生愛戴的優(yōu)秀教師?！∫棺约撼蔀槭軞g迎的教師，除了具有豐富的知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神和高度的責任感之外，還應具備以下四點：第一是熱情，第二是真誠，第三是善良，第四是寬容?！　〕艘徊糠志邆涮熨x的人，絕大多數教師，要通過不斷學習、鍛煉、培養(yǎng)才能具備相應的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，很多教師是通過模仿走向成功的，但是不經過內化的模仿會讓教學風格顯得生硬，給人有形而無神的感覺。僅僅靠模仿不能形成自己的獨特教學風格?！∪⒔處煈邆湔n程智慧　·好教師通常具有兩個優(yōu)勢：一是具有專業(yè)智慧，二是具有人格魅力?！　び腥藢ⅰ罢n程智慧”叫做教師的第一專業(yè)智慧。一位好的教師，他之所以受學生歡迎，是因為他有課程智慧。就是說，這位老師上課的時候，他講的知識比較豐富，這個豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識讓學生感覺到　有足夠的信息量。這是為什么同樣一節(jié)課由不同的老師講，教學效果相差很大的一個原因。　·做教師首先必須面對這樣一個問題：就是拿到教材之后你如何處理教材？我提供三條建議：第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是補充教材?！　τ谡Z文教材而言，教師必須要考慮這篇課文被選進教材的意圖是讓學生學到什么；其他學科教材中每章內容的選取和安排也同樣需要老師考慮為什么這樣安排，這是研究教材的前提。　四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力　1、凡是能早做準備的事情就提前做好準備，不要事到臨頭再去應付。各種計劃內的事情最好都有“預案”，這樣應對起來比較從容?！?、凡是能制定游戲規(guī)則的事情，一定要制定具體規(guī)則，在要求學生遵循的時候，可以少費很多話。　3、課堂教學中或者與學生個別談話，都盡量少講、少說，決不多說一句。估計說了不起作用，寧可沉默。真正優(yōu)秀的教師話并不多，但他（她）一開口就能說出點新東西；他（她）一開口就說中要害。　4、凡是能讓學生做的事情，都要逐漸放手讓學生去做，以節(jié)約時間和精力?！?、留出時間用來學習和思考。有些確實有效的培訓班，也可以參加，但一定要打聽清楚，以免浪費時間。建議多讀翻譯的教育案例分析、教育學、教育心理學、哲學等著作?！?、擠時間上網查找和討論教育問題?！?、平日工作中，凡是習慣性的言行，都要思考或者問一下“為什么總是這樣，不這樣行嗎？”這樣做有助于培養(yǎng)自己的分析能力和質疑能力?！?、有新的想法，一定要隨時寫下來，這樣做有助于提高自己的創(chuàng)新能力?！?、我們解決問題，一定要從問題出發(fā)，去找那些確實能解決某個問題的、能與這個問題對上號的具體辦法，千萬不要看到什么新鮮辦法搬來就用。這是不行的，因為這中間少了一個不可或缺的環(huán)節(jié)：獨立思考?！?0、用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個職業(yè)，我們就得用心干好?！≈腋妫航處煵蛔x書、不思考、做事不用心是一個后果很嚴重的問題。　五、思維方式對教師很重要　·教育是一項專業(yè)性極強的工作，是很需要創(chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學的思維方式?！　ざ鄶到處熀懿涣晳T在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣假設有多種可能性，很不習慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨斷的、　非討論性的。這就導致其只能對學生進行省腦筋又省事的簡單化管理，其教育能力也永遠得不到提升?！　び龅揭患虑?，一定要刨根問底，假設多種原因，一個一個排除，最后鎖定的那個原因一定能較好地解釋所有的疑問，而且合乎邏輯。有些問題即使已經解決了，也還是要問“為什么”，因為你很可能碰巧辦對了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒有得到提高。　·思維方式對教師很重要。認為只要具備某一學科相應的知識，就可以成為某一學科的教師，是片面和錯誤的?！　な虑槌隽艘欢ㄓ性颍绕涫菍W生之間的事情，既有鮮明的是非問題，也有模糊的是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題。做為教師的你一定要刨根問底，假設多種原因，一個一個排除，直至找到真正的原因，你才能對癥下藥。但你在解決問題時還得動腦筋，該用慢功解決的時候你得當醫(yī)生，該用強制執(zhí)行的快功解決的時候你得當警察?！　び龅揭粋€問題，能不能拿出幾種（不能只是一種，最好兩種以上）歸因假設，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標，也應是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見的假設，是應該而且可以作為專業(yè)知識給教師墊底的。這就需要我們在今后的實際工作中鍛煉?！×?、遇事一定要探究個“為什么”　·我們的師范教育有一個最大的不足就是，實踐課程少，老師很少告訴我們遇到問題時首先要探究為什么和一些最基本的診斷知識。這樣的后果就是遇到問題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒有基本的診斷常識做起點，從而造成思路無法展開。　·疑問是研究的前提，沒有“為什么”，教師就永遠被關在教育科學研究的大門外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過查閱一些涉及教育案例分析方面的書籍學習和掌握一些基本的專業(yè)知識?！　び龅绞虑榛騿栴}，我們一定要問“為什么”，并且要假設多個原因，然后再去做診斷。比如，學生早戀了，教師如果具備一定的診斷常識，知道早戀大致有多少種類型，常用的治療方法有哪些，就可以把思路展開，判斷分析眼前這個孩子屬于哪一種了?！∑?、六條新建議　·對于新任教師，我們有很多的東西需要學習，我建議你們在走上教學工作崗位后：　·1、要記住學生的名字。世界上最美妙的聲音就是聽到自己的名字從別人的口中說出來。當你能準確地隨口叫出學生的名字，這等于給學生一個巧妙有效地贊美，他會感到愉悅和滿足?！　?、別把學生的特點當缺點。在這個世界上，每個人都有自己的個性和特點，每個學生也都有自己的特點，有的好靜，有的好動，有的愛學，有的貪玩，有的性格內向，有的性格外向······。教育的一個重要原則就是重視學生的差異性，具體而言就是別把學生的特點當缺點，要以人為本，因材施教。　·3、遇到學生問題，多回憶自己學生時代的成長經歷，這樣可以體諒學生，善待學生。　·4、遇到班級問題，多請學生出主意。社會在變化，學生在成長，新問題當然會不斷出現(xiàn)，多請學生出主意，讓學生參與班級管理，還可以促進自己的進一步反思，調節(jié)自己的教育教學方式。　·5、只要不是自己命題的試卷，就和學生一起考試做題，這不僅可以拉近與學生的距離，也可為自己的學科教學提供改進教學思路的借鑒。　·6、多學習、多思考。既向書本學習，也在網上學習；既向本學科的老師學習，也向其他學科的老師學習；還要向學生家長學習。學習過程中要善于傾聽，也得善于思考，更要多進行探索實踐。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，能為孩子們的成長辛勤付出是我們應該做的。八、要合理合法地懲戒學生　誰都知道，對那些特別不守紀律的學生，教師如果沒有強有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受到傷害的可能就是大部分好學生?！≡谶^去，家長和教師一直是站在共同的立場上來管教孩子的?？涩F(xiàn)在，教師“為所欲為”的條件發(fā)生了變化，教師的行為將會受到新的師生關系的建立的限制。這種新的師生關系是建立在國家法律制度的基礎上的，這就意味著教師應與學生建立平等的關系。教師已經被請下神壇，教師的不作為不再被寬容，教師對學生的懲戒也應在合理合法的前提下。　因為教師的違法與侵權行為多發(fā)生在對學生的懲戒中，所以首先有必要對教師懲戒行為的規(guī)范做一番解釋?！∷^“懲戒”，是指通過對不合規(guī)范的行為施予否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生。“懲”即懲處、懲罰，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。實施對學生的懲戒，手段與目的應緊密相連?！徒涫墙處煂W生進行管理教育的方法之一，往往是通過給學生身心施加某種影響，使其感到恥辱，激發(fā)其悔改之意，從而達到矯正的目的?！徒鋵W生的常見方式有：批評（語言責備）、隔離、責令寫書面檢查（寫悔過書）、留置、剝奪某種“特權”（這些“特權”主要包括參加課外興趣小組及春游、秋游等權利）、增加作業(yè)、罰做“某事情”、操行評定懲戒、暫時收繳不合規(guī)范的物品、責令賠償損失、讓家長帶回家等。　懲戒不同于懲罰和管教，更不同于體罰，懲戒強調教育效果與目的的達成。懲罰是嚴厲處罰的意思，只有在特別情況下適合學校教育；管教是一種管束，其內涵著眼于管理和規(guī)范；體罰是懲戒中最極端的一種，既不能取得預期的教育效果，又嚴重違背教育學生的根本原則，因而是違法行為?！〗處熗耆珦碛袑W生進行懲戒的權力。作為教師，有權教育教學的整個過程施加某種影響和控制，有權行使職責范圍內的權力行為?！〉牵澜缟先魏我环N權力都是需要限制的，教師的懲戒權也需要限制。　首先，教師懲戒學生應具有教育性。也就是說教師懲戒學生的出發(fā)點是為了教育學生，而不是為了使學生感到痛苦?！〉诙?，要尊重學生的人格。教師懲戒學生不能有辱學生的人格?！〉谌?，懲戒應合理并公正。主要包括：在行使懲戒前，應使學生明白什么樣的行為會受到懲處，自己的行為為什么會會受到懲處：在確定具體的懲戒方式時，不應過于嚴厲，應考慮學生身心發(fā)展水平、平時的表現(xiàn)等因素，并與其越軌行為相適應；在行使懲戒時，應遵循一定的標準、制度，合情合理地進行懲戒，而不是為了報復學生或是將懲戒行為成為教師的情緒宣泄。切記，不要因為個別學生的越軌行為而　遷怒全班學生，更不要采用集體懲罰的行為而使無辜的學生受罰?！〕浞挚紤]上述三個要求后，教師即可針對學生的越軌行為行使對學生進行懲戒的權力。　九、有些時候我們要跟學生妥協(xié)　·有些教師在同問題學生打交道的時候，幾乎沒有一點撤退意識。他們的思維方式是針鋒相對地和學生較勁，進攻到底，從不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動撤退，而且敗退了還不承認，也不接受教訓，下次繼續(xù)不妥協(xié)。他們是如此死心眼，以為天下的路都像北京的長安街一樣筆直，只要一路往前沖就行。這是很幼稚的做法?！　嶋H上，這種一路往前沖的辦法只能用來對付膽小或者年齡小的學生。萬一學生橫豎不吃，他們就會對學生做出很多無原則的讓步，從而從一個極端走向另一個極端。這就是敗退，而不是撤退?！　こ吠苏叩奶攸c是什么？是知道撤退時機，知道撤退路線，而且知道何時反擊。　·無論在課上還是在課下，學生的每一個舉動都會有他的理由。教師不能為了讓學生順從自己的管理而對你認為不聽話的學生硬來，既不溝通，也不妥協(xié)，結果只能會使師生關系日漸疏遠····指不定什么時候，師生又會發(fā)生沖突?！　つ銜l(fā)現(xiàn)，每天氣哼哼地和學生較勁的、怨氣沖天、　活得特別累的教師，都是死心眼不知道妥協(xié)的人，他們還自以為工作“負責任”?！　な聦嵣?，校規(guī)班規(guī)本身就應該是妥協(xié)的產物（經過討論，照顧各方利益），執(zhí)行中也要伴隨著無數妥協(xié)，絕不可以“一根筋”。當然，這種妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。　·為什么有些老師懂得妥協(xié)，有些老師就不懂得妥協(xié)呢？除了思維方式不同外，還有一個重要原因，那就是是否真的尊重學生。學生的每一個舉動都會有他的理由，教師不能讓學生順從自己的管理而忽視了學生真實的想法。　十、教師的工作是有邊界的　·孩子怎樣度過一生，首先是他（她）自己的事情，對于孩子們來說，我們只是一個過客。教師是孩子的指導者和幫助者，但不是孩子一生的承包者?！　て鋵崒τ谝粋€孩子來說，家庭教育和學校教育相比，總的來說，前者更重要一些。因為家庭教育不但是基礎性的，而且是全程性的。孩子的命運基本上是由家庭教育定調的。學校是干什么的？學校只是在孩子成長的某一階段，給孩子的家長幫忙的，學校只是“有限責任公司”。我們是受國家委派，幫助孩子的家長教育好他的孩子，為社會培養(yǎng)合格公民和人才。孩子的第一監(jiān)護人是他（她）的家長，我們不能代替學生的家長成為孩子的第一監(jiān)護人?！　び行┦虑槟悴辉摴埽ㄓ行┦虑槟阋补懿涣耍?，你必須保持清醒的頭腦。不該管的事情你管了，就叫越位了。教師做學生的思想工作時不能提及這個學生家庭的私事，更不能干預人家的家庭危機（你也許認為你是出于好心），否則就是越位了。教師越位有時會造成非常嚴重的后果。天下的事情可不是你想象的那樣簡單?！　淞⑦吔缫庾R，對于教師工作的專業(yè)化，對于教師的心理健康，都有很大的意義?！∈?、不要對自己過于自責　·過分自責，類似于心理學上的“自我攻擊”，從表面上看，這只是個情緒問題，然而細分析起來，這里面還有個認知問題。一個人如果認定某件事“不完全是我的責任”，他是不會過分自責的。過分自責往往來源于承擔不該承擔的責任。所以，在教育教學過程中如果遇到了責任問題，首先要理清各自責任，是誰的責任誰負，該負多少責任負多少責任，是減少過分自責的好辦法。　·教育過程中我們遇到的學生各種各樣，不要一廂情愿地想：沒有教不好的學生。我們都不是神仙。千萬不要把自己的本領估計過高。在管理學生方面，我們有很多的東西要學。畢竟，我們剛剛從事教育工作，教育教學經驗少?！　ぎ斘覀冇龅酱_實教育不好的學生時，我們一定要盡力而為。想盡了各種辦法也沒有把某個學生教育好(學生因心理素質、所處環(huán)境、家庭影響、生活閱歷的不同而表現(xiàn)出不同的個性特點，極個別孩子的問題確實需要學校來幫助處理甚至需要公安人員介入），也不要對自己過于自責，無端加重自己的工作負擔和心理負擔。　·把什么事情都攬到自己身上的做法是不明智的。我們也需要理智地對待自己。等等