數(shù)學游戲今天的早讀課我進教室晚了一些。在進教室之前，我便在走廊里，聽到學生嘻笑的聲音。我便有點不高興，加快腳步，踏進教室一看，課代表張晨陽站在講臺上，幾位同學站著，其他同學有大笑的、尖叫的、拍桌子的，什么都有。我板著臉部：“你們在于什么呢？”課代表張晨陽說：“我們在做數(shù)學游戲?！睌?shù)學游戲，我一聽大松一口氣，也非常感興趣，“什么游戲？這么有意思，我可以參加嗎？”我走過去坐在張晨陽的位置上，大家都笑了，齊聲回答可以。調(diào)皮鬼何易平還在邊上嚷嚷著：“朱老師要加深難度才行?！庇螒蛟谟淇斓姆諊虚_始了。原來是數(shù)青蛙的游戲。輪念兒歌，誰念錯或念不出，就罰做一道數(shù)學題。從第一個同學開始數(shù)：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水?！钡诙€接上：“兩只青蛙兩張，四只眼睛八條腿，撲通一聲跳下水?！敝饌€增加，誰數(shù)錯了，又從頭開始數(shù)。最高紀錄我們數(shù)到23只青蛙。我自然是順利過關(guān)，有五名學生被罰到黑板上各做了一道計算題。之后，我們還玩了一個“算二十四”的游戲，出示4個數(shù)字，看誰算得快，分成四大組，算對得10分。做得較差的兩組被課代表罰跑步。還真有意思！我沒有參與第二個游戲，只是作為旁觀者在一邊，跟著同學開懷地笑著。我真的是很高興，因為孩子們已經(jīng)會有效地組織、開展游戲活動。并且非常自覺，知道是數(shù)學早讀，就做與數(shù)學有關(guān)的游戲，還很有創(chuàng)新。由于游戲的形式新穎、活潑，學生樂于參與，而且這是一次完全是學生們自導、自演、自己組織的活動，學生更有興趣。在游戲中學生的參與性也比較廣，積極性更加地強。每位同學都愉快地、投入地參與了。孩子們比我強，他們自己知道自己喜歡的、想要的形式來學習，我的確是應該向他們學習。他們的行為告訴我，教學形式可以更活躍些、更有趣些，用一個詞來概括，那就是“寓教于樂”；今天他們的行為還告訴我，他們行，他們可以。老師該放手時就放手。但有一點是數(shù)學老師的悲哀：做數(shù)學題被學生看作是一種懲罰方式。難道做數(shù)學題不能象做游戲一樣有趣、好玩嗎？這也是我努力的一個方向，我要讓孩子們喜歡數(shù)學，把做數(shù)學題作為一種樂趣。我答應同學，每周一的早讀課完全讓給學生自己組織數(shù)學游戲、活動。我的困惑今天聽了張玉平校長上的《百分數(shù)的認與識》，真是好！在我看來，比前幾天聽的特級教師的課并不遜色，樸實、細膩、生動。也很喜歡聽張校長的講座既實在又極具個性，并能引起很多思考。今天聽了張校長的一番話，我覺得困惑了。記得最清楚的幾句話是說：“現(xiàn)在很少聽到一節(jié)像樣的數(shù)學課包括前幾天在常熟特級教師的示范課，都是在上活動課。”“連起碼的幾加幾都不知道，這還叫數(shù)學課嗎？”一聽，覺得很有道理。是的特別是新課程，學生在玩玩鬧鬧的活動中學習數(shù)學，看上去開心、熱鬧，有實效嗎？再一想，又不能認同，怎么能說活動課中學數(shù)學不好呢？學生的興趣提高，喜歡數(shù)學的同學也會變多了，他們愛合作、善交流、會思考、能探索，這不是現(xiàn)在學生所急缺的嗎？其實歸結(jié)下來，還是“過程”與“結(jié)果”孰輕孰重的問題。當然，最好是魚與熊掌兼得，過程與結(jié)果兼?zhèn)?。但只能選其一的話，作為數(shù)學老師會偏向什么呢？張校長說：“連8加5等于幾都不知道，還空談什么新課程?！甭爮埿ｉL的語氣，似乎偏向結(jié)果一些。張校長強調(diào)沒有結(jié)果的過程是無效的，雙基還是要切實抓。說得有道理。但與“新課程”的要求有點出入，“新課程”重過程，是讓學生體驗，經(jīng)歷數(shù)學，學會一些方法和能力。到底是“重過程”還是“重結(jié)果”好呢？我感到非常困惑。權(quán)衡再三，還是贊成“重過程”，還是欣賞這套新教材。我相信有了愛數(shù)學的情感，有了探索問題的能力，難道會不知道8加5等于幾嗎？知識是死的，情感、能力是活的，而且會影響孩子今后的學習生活。橡皮可以無限大今天在講《體積和體積單位》這課時，我們碰到這樣的一道題：一塊橡皮的體積約是6（）。要求填上合適的單位名稱。顯而易見根據(jù)實際情況應該填立方厘米，大部分同學都沒有異議，只有王婷在那兒高高地舉起了手。我也甚感奇怪，點名問她有什么事兒。王婷迫不急待地站起來說：“橡皮是可以無限大的，只要拖動就行了?！边€沒等我反應過來，其他同學已經(jīng)幫她解釋了：“計算機老師說的，拖動鼠標橡皮可以無限擴大，也可以縮小?！焙枚嗤瑢W都躍躍欲試，爭相發(fā)言。生：電腦里是可以無限大的，而且題中也沒有說明一定是實際生活中的橡皮。生：橡皮可以擴大，也可以縮小，有沒有比立方厘米更小的體積單位。師：更小的體積單位是有的，只是不常用。生：你們說的是電腦里的，不是真的，不能算。生；實際生活中的橡皮也是不一定的，我想橡皮廠里面肯定有一個很大的橡皮塊切成一塊塊小橡皮，說不定有6立方分米，甚至于6立方米?！瓗煟捍蠹业陌l(fā)言都有一定的道理，很高興大家都能開動腦筋，特別是王婷同學敢于向老師提出不同的意見，發(fā)表自己的想法，值得大家學習，題中提到的應該是平常生活中經(jīng)常使用的橡皮，6立方分米的橡皮相信沒人能自如地擦改，而電腦是一個虛擬的世界，并且大家都沒留意到，電腦中的橡皮是平面的，這里講的是立體圖形，填的是體積單位。我很喜歡同學們在課堂上產(chǎn)生不同意見，嘰嘰喳喳爭個不休。因為我覺得不管產(chǎn)生什么意見，都是學生積極思維的火花，都是展現(xiàn)自我的表現(xiàn)，因此在課堂上我并不急著打斷他們的爭論，讓他們暢所欲言，之后我才來適當點拔。從學生的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路是廣闊的，有時大人也根本不會想到的，盡管他們也愛鉆牛角尖，也會打破砂鍋部到底，但我還是不得不佩服學生的獨特的思維角度。想起看到過這樣的案例，要求學生擺小棒和圓片，必須是兩根小棒夾著1個圓片。大部分同學都是這樣擺的：，也就是外面夾著的小棒的根數(shù)一直比里面被夾圓片個數(shù)多1。但就有這么一位學生是這樣擺的：像這種擺法也符合要求，小棒夾圓片，而個數(shù)兩者卻是相同的。我相信成人倒未必能想出這種擺法，只有孩子們才能用特殊的視角來看待問題。學生的思維不容忽視。