留守兒童心理健康管理師考試內(nèi)容
小喵嗚777
莎菲娜娜
心理測試：你依賴他人的程度有多少？獨立自主是人性格中非?？少F的一面，但是人與人相處的過程中難免會有相互的扶持和幫助，你的性格中依賴程度有多高呢？如果你明天有要事要辦，必須早起，你會定一個鬧鐘叫你，那你會把鬧鐘放在哪？A、伸手可及的地方。B、放在枕邊，吵醒自己。C、能聽見就行，盡量遠(yuǎn)點。測試結(jié)果：A、你很想什么事都自己做，不想有求于人，而且凡事也表現(xiàn)出一副我自己能行的瀟灑樣子，可你也非常在意他人的看法。也許對方說什么你不一定接納，但你總會征詢別人的意見。因為你不想給人留下囂張跋扈的印象，給別人一個面子，給自己增加一點人氣，不是一舉兩得嗎？B、你總是那么人見人愛！你非得將鬧鐘放在耳畔，才覺得自己會按時起床，才能安然入睡。你容易依賴別人，同時由于這個特質(zhì)，你會比較容易融入一個群體，容易讓人產(chǎn)生親切感和保護(hù)你的欲望。C、你做事干脆，不喜歡依賴他人，熱愛自己，擁有自己獨特的風(fēng)格。你在一個團(tuán)歸隊中大都能夠自然發(fā)揮你過人的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠鎮(zhèn)定自若，很容易出眾。但樹大招風(fēng)，你也是最容易成為眾矢之的那種人。
花蜜honey
當(dāng)前，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的流動，人們外出務(wù)工、經(jīng)商，把子女留在原住地并委托給其祖輩或其他親戚照料。這些留守的兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。一、農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響著他們與他人的社會交往，他們膽小懦弱，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。極少數(shù)留守兒童受社會不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。逆反心理嚴(yán)重。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差，人品較低，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強(qiáng)，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理，導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進(jìn)步。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的措施加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理。發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
九種特質(zhì)
小學(xué)生心理測試題測試說明：對以下40道題，如果感到“常常是”，劃√號；“偶爾”是，劃△號；“完全沒有”，劃×號。測試題：平時不知為什么總覺得心慌意亂，坐立不安。上床后，怎么也睡不著，即使睡著也容易驚醒。經(jīng)常做惡夢，驚恐不安，早晨醒來就感到倦怠無力、焦慮煩躁。經(jīng)常早醒1-2小時，醒后很難再入睡。學(xué)習(xí)的壓力常使自己感到非常煩躁，討厭學(xué)習(xí)。讀書看報甚至在課堂上也不能專心一致，往往自己也搞不清在想什么。遇到不稱心的事情便較長時間地沉默少言。感到很多事情不稱心，無端發(fā)火。哪怕是一件小事情，也總是很放不開，整日思索。感到現(xiàn)實生活中沒有什么事情能引起自己的樂趣，郁郁寡歡。老師講概念，常常聽不懂，有時懂得快忘得也快。遇到問題常常舉棋不定，遲疑再三。經(jīng)常與人爭吵發(fā)火，過后又后悔不已。經(jīng)常追悔自己做過的事，有負(fù)疚感。一遇到考試，即使有準(zhǔn)備也緊張焦慮。一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心。非常害怕失敗，行動前總是提心吊膽，畏首畏尾。感情脆弱，稍不順心，就暗自流淚。自己瞧不起自己，覺得別人總在嘲笑自己。喜歡跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比賽。感到?jīng)]有人理解自己，煩悶時別人很難使自己高興。發(fā)現(xiàn)別人在竊竊私語，便懷疑是在背后議論自己。對別人取得的成績和榮譽(yù)常常表示懷疑，甚至嫉妒。缺乏安全感，總覺得別人要加害自己。參加春游等集體活動時，總有孤獨感。害怕見陌生人，人多時說話就臉紅。在黑夜行走或獨自在家有恐懼感。一旦離開父母，心里就不踏實。經(jīng)常懷疑自己接觸的東西不干凈，反復(fù)洗手或換衣服，對清潔極端注意。擔(dān)心是否鎖門和可能著火，反復(fù)檢查，經(jīng)常躺在床上又起來確認(rèn)，或剛一出門又返回檢查。站在經(jīng)常有人自殺的場所、懸崖邊、大廈頂、陽臺上，有搖搖晃晃要跳下去的感覺。對他人的疾病非常敏感，經(jīng)常打聽，深怕自己也身患相同的病。對特定的事物、交通工具（電車、公共汽車等）、尖狀物及白色墻壁等稍微奇怪的東西有恐怖傾向。經(jīng)常懷疑自己發(fā)育不良。一旦與異性交往就臉紅心慌或想入非非。對某個異性伙伴的每一個細(xì)微行為都很注意。懷疑自己患了癌癥等嚴(yán)重不治之癥，反復(fù)看醫(yī)書或去醫(yī)院檢查。經(jīng)常無端頭痛，并依賴止痛或鎮(zhèn)靜藥。經(jīng)常有離家出走或脫離集體的想法。感到內(nèi)心痛苦無法解脫，只能自傷或自殺。測評方法：√得2分，△得1分，×得0分。評價參考：1)0-8分。心理非常健康，請你放心。2)9-16分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。3)17-30分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。4)31-40分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。5)41分以上。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時找專門的心理醫(yī)生治療希望能幫助你！
夾心大便
這是安徽省安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理考核辦法，你可以做一下參考，還可以根據(jù)實際情況制定一些更加人性化，更加細(xì)致的規(guī)定，比如學(xué)生之間的互幫互助機(jī)制，先進(jìn)激勵機(jī)制，定期請法律工作者進(jìn)行法律普及講座，開展年度文體活動等等，還可以想很多出來。另外有兩處百度文庫資料你可以看看：這個是可以下載的安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理考核辦法為規(guī)范校內(nèi)留守兒童之家項目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實施，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作的意見》（皖發(fā)〔2009〕32號）、《農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)實施辦法》（民生辦〔2010〕1號）和《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》（皖教基〔2010〕6號），制定本辦法。第一條農(nóng)村留守兒童之家考核工作在省關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由省關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組辦公室（以下簡稱“省協(xié)調(diào)辦”）具體負(fù)責(zé)組織實施。第二條考核的原則是：注重實施效果，力求客觀公正；簡化考核方式，量化考核指標(biāo)；實地抽樣驗證，統(tǒng)一規(guī)范操作；公開考核結(jié)果，接受社會監(jiān)督。第三條考核以日常常規(guī)工作考核和年終階段目標(biāo)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。省協(xié)調(diào)辦年終組織開展專項考核，并結(jié)合各地日常工作開展情況，提出初步考核意見。各縣（區(qū)）的考核工作由市級協(xié)調(diào)辦統(tǒng)一組織。第四條考核工作實行百分制，對照考核指標(biāo)逐項進(jìn)行測評打分，扣分以事實和實證材料為依據(jù)。第五條考核指標(biāo)主要分領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況、政策性保障措施出臺和落實情況、規(guī)劃和年度計劃制定及其完成情況、軟硬件建設(shè)情況、日常管理和活動開展情況等五個方面。（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況成立留守兒童協(xié)調(diào)小組；建立聯(lián)席會議制度等相應(yīng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制；建立和執(zhí)行包保責(zé)任制和責(zé)任追究制；建立并實行了有效的分級督查、考核制度；規(guī)范檔案管理、建立了信息系統(tǒng)；按要求及時準(zhǔn)確報送留守兒童之家建設(shè)有關(guān)信息。（二）政策性保障性措施出臺和落實情況結(jié)合實際制定留守兒童之家建設(shè)實施辦法；留守兒童之家建設(shè)和管理辦法；留守兒童之家建設(shè)考核辦法。（三）規(guī)劃和年度計劃制定及其完成情況制定留守兒童之家工作規(guī)劃和年度計劃；嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)劃和年度計劃，完成年度建設(shè)任務(wù)。（四）軟硬件建設(shè)情況留守兒童之家內(nèi)部建設(shè)情況符合省定標(biāo)準(zhǔn)，具體參見《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》（皖教基〔2010〕6號）。（五）日常管理和活動開展情況日常管理到位：明確專門人員；健全工作制度；落實管理職責(zé)。活動內(nèi)容豐富：加強(qiáng)道德品格培育；抓好健康文化熏陶；開展體質(zhì)體能鍛煉；組織社會實踐活動；培養(yǎng)獨立合作能力；進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。第六條考核結(jié)果將進(jìn)行通報，并作為其他有關(guān)教育考核、評先等依據(jù)。各省轄市必須對本轄區(qū)內(nèi)的縣（區(qū)）工作進(jìn)行考核排序，有關(guān)縣（區(qū)）的留守兒童工作評先評優(yōu)工作必須建立在考核的基礎(chǔ)之上。第七條本辦法由省協(xié)調(diào)辦負(fù)責(zé)解釋，自印發(fā)之日起執(zhí)行。各省轄市可結(jié)合本辦法制訂具體的考核細(xì)則，報省協(xié)調(diào)辦備案。
李利李利5
老灘小學(xué)留守兒童管理制度農(nóng)村留守兒童正處于人生關(guān)鍵時期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。1、建立留守兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人通報留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學(xué)期要對全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。3、建立留守兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告上級教育主管部門。4、建立留守兒童結(jié)對幫扶制度。通過師生之間一對一、學(xué)生之間一對一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動、社會環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。6、建立留守兒童管理教育責(zé)任制度，形成學(xué)校、社會、家庭三位一體，共同關(guān)心、教育、管理留守兒童的機(jī)制。
五小樣兒同學(xué)
福元小學(xué)留守兒童之家考核辦法為規(guī)范校內(nèi)留守兒童之家項目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實施，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作的意見》（皖發(fā)〔2009〕32號）、《農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)實施辦法》（民生辦〔2010〕1號）和《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》（皖教基〔2010〕6號），制定本辦法。第一條我校留守兒童之家考核工作在省關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由縣關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組辦公室（以下簡稱“協(xié)調(diào)辦”）具體負(fù)責(zé)組織實施。第二條考核的原則是：注重實施效果，力求客觀公正；簡化考核方式，量化考核指標(biāo)；實地抽樣驗證，統(tǒng)一規(guī)范操作；公開考核結(jié)果，接受社會監(jiān)督。第三條考核以日常常規(guī)工作考核和年終階段目標(biāo)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。第四條考核工作實行百分制，對照考核指標(biāo)逐項進(jìn)行測評打分，扣分以事實和實證材料為依據(jù)。第五條考核指標(biāo)主要分領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況、政策性保障措施出臺和落實情況、規(guī)劃和年度計劃制定及其完成情況、軟硬件建設(shè)情況、日常管理和活動開展情況等五個方面。（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況成立留守兒童協(xié)調(diào)小組；建立聯(lián)席會議制度等相應(yīng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制；建立和執(zhí)行包保責(zé)任制和責(zé)任追究制；建立并實行了有效的分級督查、考核制度；規(guī)范檔案管理、建立了信息系統(tǒng)；按要求及時準(zhǔn)確報送留守兒童之家建設(shè)有關(guān)信息。（二）政策性保障性措施出臺和落實情況結(jié)合實際制定留守兒童之家建設(shè)實施辦法；留守兒童之家建設(shè)和管理辦法；留守兒童之家建設(shè)考核辦法。（三）規(guī)劃和年度計劃制定及其完成情況制定留守兒童之家工作規(guī)劃和年度計劃；嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)劃和年度計劃，完成年度建設(shè)任務(wù)。（四）軟硬件建設(shè)情況留守兒童之家內(nèi)部建設(shè)情況符合省定標(biāo)準(zhǔn)，具體參見《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》（皖教基〔2010〕6號）。（五）日常管理和活動開展情況日常管理到位：明確專門人員；健全工作制度；落實管理職責(zé)。活動內(nèi)容豐富：加強(qiáng)道德品格培育；抓好健康文化熏陶；開展體質(zhì)體能鍛煉；組織社會實踐活動；培養(yǎng)獨立合作能力；進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。第六條考核結(jié)果將進(jìn)行通報，并作為其他有關(guān)教育考核、評先等依據(jù)。壽縣枸杞初級中學(xué)留守兒童之家建設(shè)和管理考核辦法
土豆0207
一、充分認(rèn)識留守兒童，關(guān)注留守兒童目前農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)嚴(yán)重不足，主要存在以下問題：一是臨時監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視孩子身心健康和全面發(fā)展。二是臨時監(jiān)護(hù)人教育精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化。三是臨時監(jiān)護(hù)人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，他們當(dāng)中大部分是文盲，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生教育，嚴(yán)重影響留守兒童的受教育狀況。四是單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。如父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。五是精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少人被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對外界的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。“留守兒童群體所存在的問題如學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差等不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問題”，中國青年政治學(xué)院的陸士楨分析說。但他認(rèn)為，父母外出務(wù)工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。面對流動人口非常流動時期，學(xué)校應(yīng)及時轉(zhuǎn)移德育工作重點，把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動起非留守兒童的教育。二、建立健全制度，提供保障機(jī)制1、建立留守兒童檔案備查制度。學(xué)校要對在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級）應(yīng)每季度召開（聯(lián)系）一次留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人會議，通報留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學(xué)期要對全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。3、建立留守兒童成長記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報告留守兒童基本情況、成長狀況。對帶有普遍性和典型性的問題要及時研究討論，尋求對策。4、建立留守兒童結(jié)對幫扶制度。要通過師生之間一對一、學(xué)生之間一對一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動、社會環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。三、納入寄宿制管理，加設(shè)一層保護(hù)一些調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童這個群體其實更加弱勢——對父母有天生依賴的孩子們?nèi)鄙訇P(guān)愛，缺乏交流，不論從生活狀態(tài)還是從心理狀態(tài)看，他們都經(jīng)歷著一種雙重的沖突。因此，我們要提高認(rèn)識，落實專人負(fù)責(zé)，落實保障措施，切實關(guān)心農(nóng)村留守兒童，把農(nóng)村留守兒童教育工作列入學(xué)校常規(guī)，選拔富有愛心和耐心的教師負(fù)責(zé)寄宿生管理工作。除了建設(shè)好寄宿制學(xué)校，還應(yīng)為留守兒童創(chuàng)建活動中心，給他們以“家”的溫暖。把留守兒童動員到活動中心來，學(xué)校盡可能開展豐富的課外活動，淡化留守兒童的孤獨情緒。在專門的活動中心里，配備電腦室、棋藝室、圖書室等設(shè)施，利用周末等空閑時間，安排專門教師扮成“臨時父親”或“臨時母親”，營造家庭氛圍。四、建設(shè)小班化教育，強(qiáng)化班主任工作在義務(wù)教育階段，父母和教師是兒童社會化過程中的兩個“重要社會化他人”。在通常情況下，在這兩個人中，誰跟他關(guān)系密切、誰更使他信賴，誰的影響就大。當(dāng)父母與兒童之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)時，教師的影響相對來說就大。同時，對于小學(xué)生來說，依戀性情感還是他們基本的需要之一。他們早期的親子依戀、師生依戀等會影響其以后的人際關(guān)系。父母長期外出，父母對孩子成長的重要作用、父母的權(quán)威性基本上失去了其本原性意義，從而外在地加強(qiáng)了教師這一影響權(quán)威對孩子的影響。所以，留守兒童對教師親密程度較高，在很大程度上是孩子把對父母的情感依賴與需求、對權(quán)威的認(rèn)同向教師轉(zhuǎn)移，并且重疊于教師，特別是向班主任轉(zhuǎn)移。而有的學(xué)校五六十人，多至七八十人的大班額教育，教師在教學(xué)上的事務(wù)都忙不過來，哪還顧得上學(xué)生的思想品德上的事呢？大多是出了事才解決。建設(shè)小班化教育，教師能勻出精力進(jìn)行個別教育、班集體建設(shè)、情感交流等人文管理。學(xué)校應(yīng)選派管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，班主任工作應(yīng)計入教師工作量，并在教師績效上、評優(yōu)、評先、評職稱上予以傾斜照顧，激發(fā)班主任工作熱情。
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