（一）敬業(yè)愛崗，在輔導員工作崗位上默默耕耘李衛(wèi)東老師熱愛輔導員工作。他于1997年7月本科畢業(yè)后留在該校經濟與管理學院從事輔導員工作。十一年來，他先后擔任過經濟與管理學院8個年級的輔導員，兼任學院學生會指導教師。他堅決服從組織的需要和安排，從不與組織講條件和價錢；堅守輔導員崗位，竭誠育人，無怨無悔；忠實地；履行輔導員的工作職責，以極大的熱忱認真做好學生的教育管理與服務工作。他在輔導員工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，默默耕耘，任勞任怨。（二）精心施教，做大學生的良師益友李衛(wèi)東老師對學生充滿愛心。來自四川的一名同學，由于家庭經濟非常困難，父母不愿意供她女兒讀大學，她懷著極其復雜的心情來學校報到。李衛(wèi)東老師了解到她的情況后，一方面通過申辦助學貸款、介紹勤工助學崗位等途徑幫助她解決經濟上的困難，另一方面又不斷鼓勵她立志勤學，經常關心她的學業(yè)、思想和生活，還多次慷慨解囊，先后贊助其生活費用三千多元，使其順利地完成了學業(yè)并順利就業(yè)。十一年來，李衛(wèi)東帶過的每一個學生的成長都凝結有他的心血和汗水，他也贏得了廣大同學的尊敬和愛戴。他帶過的一屆學生曾經給李衛(wèi)東老師送了一面寫著“送給我們最親愛的人-李衛(wèi)東老師”的錦旗，這是李衛(wèi)東老師關愛學生和廣大同學愛戴李衛(wèi)東老師的見證。李衛(wèi)東老師注意結合專業(yè)特點和不同類型學生的特點開展思想教育，十一年來，共為學生講授黨課、學生干部的素質與要求、大學階段的定位、職業(yè)生涯規(guī)劃設計等專題講座逾百場（次）。李衛(wèi)東老師堅持有目的、有計劃地與同學進行個別談話，對學生進行有針對的思想教育。他每學期至少要與所帶年級的每位同學個別談話一次。2003級一名同學進入大學二年級后迷上了傳銷,無心求學，經常不去上課，一學年內共有9門功課重修。為了把她從傳銷的“泥潭”中解救出來，李衛(wèi)東老師先后與她個別談話30多次（其中時間最長的一次達7個小時），耐心教育引導她認識非法傳銷的危害，破除一夜暴富的幻想，珍惜大學階段的寶貴時光，把事業(yè)成功建立在學好科學文化知識、完成學業(yè)的基礎之上。同時，李衛(wèi)東老師還安排班干部和同寢室的同學多關心和幫助這名同學，并爭取其父母的配合和支持。經過反反復復和艱苦耐心的教育，這名同學終于下定決心不做傳銷，認真讀書。李衛(wèi)東老師又引導她做好詳細的學習計劃，安排優(yōu)秀學生幫助她學習，并每周定期檢查張研執(zhí)行學習計劃的情況。經過李老師和同學們的熱情幫助，這名同學成績有了明顯的好轉，并陸續(xù)完成了重修的科目，最終按期畢業(yè)。（三）銳意創(chuàng)新，著力培養(yǎng)提高學生的“三大能力”，他積極探索和創(chuàng)新學生黨支部的活動形式，經常組織黨員深入社區(qū)或企業(yè)，開展形式多樣的社會實踐和黨員教育活動。他把績效管理的理論運用到學生黨員管理中去，促進了學生黨員考核評估的科學化。李衛(wèi)東老師積極探索學生教育管理的新模式。1999年，他提出應當開辟專業(yè)實踐基地的建議獲得了學院領導認同。此后幾年，他經常陪學院領導到各地聯系和落實專業(yè)實踐基地。目前，經管學院共建立了30多個專業(yè)實踐基地。李衛(wèi)東老師定期組織學生開展模擬金融市場、網絡創(chuàng)業(yè)大賽、模擬商務談判、職業(yè)生涯設計大賽、企業(yè)形象設計大賽、營銷策劃大賽等活動，為同學培養(yǎng)提高“三大能力”提供了平臺。在全國和省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外作品競賽中，李衛(wèi)東老師所帶年級的學生獲得國家級一等獎一項，二等獎1項、三等獎2項，獲得省級一等獎2項、二等獎6項；在全國大學生英語競賽中，李衛(wèi)東老師所帶年級的學生獲得一等獎的有10人，獲得二等獎的有25人，獲得三等獎的有21人；有32人在省級刊物上發(fā)表了學術論文，共有8人獲得國家獎學金一等獎。其中2003級學生四級通過率為94%，六級通過率為5%，有16名同學獲得省級以上獎項，有13名同學在省級以上刊物上發(fā)表了學術論文。在他和另一位老師所帶的06級本科學生中，有14人榮獲國家級比賽獎項，35人榮獲國家獎學金和國家勵志獎學金．全級國家級總獲獎人數為49人;28人榮獲省級比賽獎項；278人榮獲校級比賽獎項，校級以上獲獎比率高達7%。（四）堅持走工作、學習、研究相結合之路，科研成果顯著李衛(wèi)東老師重視總結經驗和進行科學研究，積極探索學生工作的特點和規(guī)律。他撰寫的《談如何培養(yǎng)大學生的獨立能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力》獲學校學生工作理論研討會經驗材料一等獎。他參與的“建立'三大能力'培養(yǎng)模式，系統(tǒng)開展素質教育”的課題獲校級優(yōu)秀教學成果二等獎。他參與的“'三大能力'與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”的課題獲校級優(yōu)秀教學成果一等獎。他撰寫的論文《構建以“三大能力”為核心的學生管理模式》獲得首屆“南方輔導員論壇”優(yōu)秀論文獎。參加工作以來，李衛(wèi)東老師在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表學術論文已有9篇。李衛(wèi)東老師結合工作實踐編著的《大學生學習生涯規(guī)劃與核心能力構建》一書由高等教育出版社出版。著作中他系統(tǒng)提出了解決大學生如何科學規(guī)劃，如何分步實施，如何構建核心能力等現實的問題，這是李衛(wèi)東老師十年輔導員工作的智慧結晶，是在長期實踐過程中形成的對學生管理思路和模式的探索和創(chuàng)新。2007年12月，李衛(wèi)東老師牽頭申報的課題《大學生學習生涯規(guī)劃與核心能力構建個案研究》獲得教育部輔導員骨干支持研究課題委托研究項目立項。（五）把握平臺，積極交流，整合資源，爭當輔導員專業(yè)化發(fā)展的示范者2008年，李衛(wèi)東老師利用各種平臺，充分學習專家學者的睿智和思想成果的一年，積極推廣經驗。2008年2月，他參加了復旦大學舉行的“全國首屆輔導員工作創(chuàng)新論壇”；3月，他隨學校學習團赴澳大利亞的ECU和RMIT大學參觀訪問，學習了國外大學關于學生事物的管理經驗；7月，他參加了廣東省委黨校舉辦的“優(yōu)秀輔導員學習班”的學習；12月，他參加在北京師范大學舉辦的“全國輔導員骨干高級研修班”的學習。在學習的同時，李老師非常注重把握機會，積極向同行推廣自己“以大學生學習生涯規(guī)劃與核心能力構建”為體系的學生培養(yǎng)模式。2008年11月，由中山大學舉辦的“全國高校輔導員專業(yè)化建設理論研討會”在廣州舉行，李老師作為典型在大會做了題為“如何在輔導員崗位上鍛煉成長”的發(fā)言，系統(tǒng)介紹了他管理學生的系統(tǒng)，獲得了在場的專家學者的一致好評。2008年12月，由省教育工委，省教育廳主辦的“廣東高校首屆南方輔導員論壇”在華南師范大學舉辦，李老師在大會做了主題發(fā)言。2008年，李老師應邀到廣東省內高校做講座和經驗介紹有十余所。李衛(wèi)東認為，輔導員像小草一樣地默默無聞，像老黃牛一樣辛勤耕耘，無私地奉獻著自己的青春，無怨無悔地為學生和他人編織著美麗的夢。同時，輔導員這個讓人肅然起敬的名字也給他的生命帶來了其他行業(yè)沒有的體驗，每當看到掛在墻上的學生送的印著“送給我們最親愛的人-李衛(wèi)東老師”的錦旗時，李衛(wèi)東老師覺得付出的所有辛勤都是值得的。三、個人獲獎情況2007年?！皟?yōu)秀輔導員”和?！八枷胝喂ぷ鲀?yōu)秀獎”；廣東省“優(yōu)秀輔導員標兵”。