仁愛健康管理師培訓(xùn)
小蘑菇110
gaooooo汪汪
健康管理師培訓(xùn)涵蓋健康管理概述、基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、心理與健康、中醫(yī)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)與健康、環(huán)境與健康、健康營銷與產(chǎn)業(yè)分析、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃八大模塊;特殊人群健康管理、常見慢性病健康管理、職業(yè)人群健康管理專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)三大核心。課程在涵蓋與健康管理相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和最新理念的同時(shí)，尤其突出健康管理師在實(shí)際工作中所需素質(zhì)和能力的培訓(xùn)。您也可以去中國健康管理師網(wǎng)在線免費(fèi)學(xué)習(xí)哦
龍龍愛龍眼
首先健康管理師一般不接受個(gè)人報(bào)名，只接受機(jī)構(gòu)報(bào)名，而且都是從網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)再進(jìn)行審核。還有的地區(qū)是可以直接現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的，具體的報(bào)名方式需要以各地的通知為準(zhǔn)。那2020年健康管理師報(bào)名費(fèi)用為多少呢?因?yàn)楝F(xiàn)在都是基本通過機(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)名，所以報(bào)名費(fèi)用一般都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收取的，一般在100-400元之間。這里說的只是報(bào)名費(fèi)用，培訓(xùn)費(fèi)用是沒有算進(jìn)去的。培訓(xùn)費(fèi)一般在2000-3500元左右。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)一般都是比較專業(yè)性的，所以初學(xué)者經(jīng)過培訓(xùn)可以提高自身的專業(yè)知識(shí)。一般想入健康行業(yè)的但沒有專業(yè)背景的考生選擇機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。雖然需要付出比較高的培訓(xùn)費(fèi)用，但是通過健康管理師考試后，在拿到證書后，就可以去當(dāng)?shù)氐娜松缇诸I(lǐng)取相應(yīng)的補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)地方不一樣，一般是2000-3000，甚至有些地區(qū)會(huì)達(dá)到4000以上的補(bǔ)貼。
~~簡(jiǎn)單的幸福~~
最近一位朋友問我：“你辦的健康管理網(wǎng)站怎么和大多數(shù)健康管理網(wǎng)站不一樣呢？”我問：“有什么不一樣？”朋友說“好像更具有專業(yè)性！”我笑了笑說：“這才是真正的健康管理啊！”健康管理在很多人的意識(shí)中不就是幫你臨時(shí)解決一點(diǎn)醫(yī)學(xué)問題，如我今天覺得不舒服，是不是要去看醫(yī)生啊；去做一次健康體檢就是進(jìn)行健康管理；健康管理師就是那些沒有醫(yī)學(xué)背景的人經(jīng)過幾天培訓(xùn)就拿個(gè)健康管理師的證書就是從事健康管理，等等，這些看法很正常，前提是他們還不太了解健康管理到底是什么？是否具有專業(yè)性？在這里我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，健康管理具有明確的專業(yè)性?！敖】倒芾硎菍⒐芾韺W(xué)的理念應(yīng)用于健康維護(hù)、疾病預(yù)防、臨床治療及康復(fù)領(lǐng)域，是管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合與提煉后形成的一門交叉學(xué)科；是把主要由公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者提倡、由政府支持的群體性的健康教育、健康促進(jìn)活動(dòng)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合，開展健康危險(xiǎn)因素的管理、疾病風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、疾病管理，形成兼顧個(gè)體性、具有操作性以及可持續(xù)的疾病綜合防治機(jī)制。”――《健康管理學(xué)》（王培玉主編，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2014年10月出版）從上面的敘述可以看出，健康管理是一門交叉學(xué)科，它是集管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)為一體的一門學(xué)科，對(duì)于管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)具有明確的專業(yè)性這是勿容置疑的，由這三門專業(yè)性的學(xué)科綜合形成的健康管理學(xué)當(dāng)然具有明確的專業(yè)性，如果說健康管理就只是做做健康教育、健康咨詢就叫全部的健康管理，那是對(duì)健康管理的不了解。而目前很多所謂的健康管理網(wǎng)站其實(shí)要么是健康體檢網(wǎng)站，要么是健康信息宣傳網(wǎng)站，要么是健康教育網(wǎng)站，給大家提供一些大眾人云亦云的所謂“健康知識(shí)”，這些“健康知識(shí)”的來源和科學(xué)依據(jù)不明確，均是口口相傳，或來源于所謂的專家學(xué)者，提供的信息專業(yè)性很弱，才導(dǎo)致了大家對(duì)健康管理不具有專業(yè)性的認(rèn)識(shí)。健康管理的定義是：對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析和評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)，并對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)、管理的全過程（該定義來自于王培玉主編的《健康管理學(xué)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2014年10月出版）。通過這個(gè)定義，如果沒有專業(yè)性，健康管理如何去了解、分析出個(gè)體或群體是否具有健康危險(xiǎn)因素？如何對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)和管理？最終如何提高個(gè)體或群體的健康質(zhì)量？健康管理不具有專業(yè)性只是大家對(duì)健康管理的深深誤解，現(xiàn)在這個(gè)誤解可以澄清了！
曉曉小同學(xué)
相信很多人都想知道醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)都有哪些基本分類，為此醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編經(jīng)過多方搜尋，特地為大家編輯整理了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)都有哪些基本分類的相關(guān)信息。1、臨床醫(yī)學(xué)：培養(yǎng)從事臨床醫(yī)療工作的通科醫(yī)師。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療技能；掌握對(duì)常見病、多發(fā)病的診治和急、危、重癥的初步處理；具備臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的初步能力,畢業(yè)后能夠從事臨床醫(yī)療工作。課程設(shè)置分為普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及臨床專業(yè)課，主要課程有：醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、放射線學(xué)、核醫(yī)學(xué)等。2、麻醉學(xué)：培養(yǎng)從事臨床麻醉、危重病醫(yī)學(xué)、疼痛治療和急救工作的臨床麻醉醫(yī)師。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和麻醉學(xué)的基本理論知識(shí)及臨床麻醉的操作技術(shù)；具備臨床麻醉學(xué)科學(xué)研究的初步能力；畢業(yè)后能夠從事臨床麻醉、急危重病例的緊急處理、復(fù)蘇、監(jiān)測(cè)與生理機(jī)能調(diào)控等工作。課程設(shè)置有普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、臨床課及專業(yè)課，主要課程有：醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、放射線學(xué)、核醫(yī)學(xué)、麻醉應(yīng)用解剖學(xué)、麻醉生理學(xué)、麻醉藥理學(xué)、麻醉儀器設(shè)備、臨床麻醉學(xué)、重危醫(yī)學(xué)等。3、醫(yī)學(xué)影像學(xué)：培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷與介入治療的臨床醫(yī)師。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)和操作技能；學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的構(gòu)造原理；具備醫(yī)學(xué)影像學(xué)科學(xué)研究的初步能力；畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷及介入治療工作。課程設(shè)置有普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、臨床課及專業(yè)課，主要課程有：醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、電子學(xué)基礎(chǔ)、臨床放射技術(shù)、放射診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、介入放射學(xué)等。4、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)：培養(yǎng)從事醫(yī)院、血站及防疫部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的臨床檢驗(yàn)醫(yī)師。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)；掌握醫(yī)用化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、病原診斷學(xué)、血細(xì)胞形態(tài)的基本理論和技術(shù)；熟悉常用儀器的基本構(gòu)造、性能和操作方法；熟悉國家衛(wèi)生工作及臨床實(shí)驗(yàn)室管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有數(shù)理統(tǒng)計(jì)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和一定的科研和實(shí)際工作能力。課程設(shè)置有普通基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課、臨床課及專業(yè)課，主要課程有：醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、臨床生化檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床輸血技術(shù)及實(shí)驗(yàn)室管理等。
空山微風(fēng)
對(duì)營養(yǎng)與健康、心理與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、環(huán)境與健康、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生、安全合理用藥進(jìn)行系統(tǒng)闡述。在進(jìn)行健康管理的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同個(gè)體開展健康教育與健康促進(jìn),健康咨詢與指導(dǎo)。使人群或個(gè)體在健康方面達(dá)到最佳狀況。本書內(nèi)容全面豐富、語言精練?？勺鳛?a href="/askjk/116/" target="_blank">健康管理師的培訓(xùn)教材,也適合廣大關(guān)注養(yǎng)生者參閱
幸福順延
健康管理師涵蓋醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、慢病管理，還有流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，具有醫(yī)學(xué)專業(yè)條件的，如果沒有培訓(xùn)也很難過關(guān)。N1相對(duì)于專業(yè)培訓(xùn)班，自報(bào)考自學(xué)，沒有考前輔導(dǎo)，沒有課堂畫重點(diǎn)，沒有重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料與練習(xí)冊(cè)，也沒有氛圍，完全是憑自己自控能力在看書，從網(wǎng)上搜索別人的分享的資料與經(jīng)驗(yàn)，自己摸索來學(xué)，這樣操作也沒有錯(cuò)，但是有些資料孰真孰假，需要花費(fèi)極大的精力與時(shí)間去做資料的的收集與真假，在同等價(jià)值上就不值得。N2更頭痛的是每期考試的考前輔導(dǎo)與重點(diǎn)內(nèi)容，老師都會(huì)重新捉題遍，每期考試試題或者政策也會(huì)有所變動(dòng)，以前的復(fù)習(xí)練習(xí)資料等，不一定適合當(dāng)下的這一期別。就算你已經(jīng)拿了相關(guān)比較準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)資料，但從通過率上看，即使是醫(yī)務(wù)類專業(yè)人士，相對(duì)全國平均70-80%通過率，還是會(huì)低不少。沒有通過考試，拿不到證書，雖然浪費(fèi)報(bào)名費(fèi)幾百塊，但是也錢啊，而且過程折騰精力與時(shí)間。N3自報(bào)名自學(xué)，往往因?yàn)閭€(gè)人自控能力不足，一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并沒有完全消化入心理，極容易忘卻；有一些知識(shí)點(diǎn)沒有導(dǎo)師的指導(dǎo)也容易自誤自道，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解；這些細(xì)節(jié)的點(diǎn)可能在考試上沒有太大的表現(xiàn)，但是在未來的職業(yè)工作中，因?yàn)榍懊娴膶W(xué)習(xí)沒有扎實(shí)，就需要花更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)，極大的影響工作效率唉，得不償失。
gavin70606
。采用理論分析、總結(jié)歸納、實(shí)踐探索等方法，分析某醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的實(shí)施路徑、成效及思考，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育提供思路和方法，以期改善醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文素養(yǎng)培育；實(shí)施路徑醫(yī)學(xué)是造福人類的科學(xué)，兼有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)雙重屬性。“醫(yī)學(xué)即人學(xué)，人文、人道是醫(yī)學(xué)的基本特征”。[1]隨著“生物—心理—社會(huì)”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展，對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的臨床實(shí)踐技能，還要擁有深厚的人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的教育工程，需要教育主體運(yùn)用多種方法、多種載體來開展。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對(duì)人文素養(yǎng)教育都比較重視，但還缺少基于實(shí)踐基礎(chǔ)的系統(tǒng)性、理論化研究。本文在總結(jié)廈門醫(yī)學(xué)院人文素養(yǎng)培育實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，從育人工作的視角研究了醫(yī)學(xué)院校如何實(shí)施人文素養(yǎng)培育工程。1問題的提出廈門醫(yī)學(xué)院是一所有著深厚歷史積淀的百年老校，也是一所剛升格本科的醫(yī)學(xué)院校，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、生物制藥等6個(gè)本科專業(yè)和20個(gè)?？茖I(yè)，在校生五千余人，醫(yī)學(xué)生群體呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，職業(yè)意向明確，但對(duì)專業(yè)缺乏理性認(rèn)知。醫(yī)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，醫(yī)學(xué)生在報(bào)考學(xué)校的時(shí)候雖具有較清晰的職業(yè)意向，但大多數(shù)是受家庭影響，醫(yī)學(xué)生本人對(duì)專業(yè)情況和特點(diǎn)基本不了解。第二，生源質(zhì)量較高，但綜合素質(zhì)差異化程度也高。多年來學(xué)校的高考錄取線一直較高，如2017年普通高考本二批次錄取投檔分425，遠(yuǎn)高于本二線333分，已經(jīng)接近本一線441分，生源素質(zhì)較好。但是農(nóng)村、理科生源占了大多數(shù)，在人文素質(zhì)等方面存在一定的不足。第三，人才培養(yǎng)質(zhì)量較好，但能力結(jié)構(gòu)有缺陷。學(xué)校畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率連續(xù)6年保持在99%以上，參加臨床、口腔、護(hù)理三類國家執(zhí)業(yè)資格考試的一次性通過率均列全國前茅。根據(jù)福建省教育評(píng)估研究中心開展的2017屆高校畢業(yè)生調(diào)查工作數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的各項(xiàng)能力滿意度均較高，尤其是自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)與技能方面，但對(duì)畢業(yè)生的敬業(yè)精神與職業(yè)道德、抗壓承挫能力滿意度相對(duì)較低，需要學(xué)校在未來的人才培養(yǎng)工作中予以強(qiáng)化。2研究設(shè)計(jì)與思路1總體目標(biāo)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，促進(jìn)區(qū)域衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展，以崗位勝任力為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)“理論功底堅(jiān)厚、基本技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展后勁充足”，能夠入基層、進(jìn)一線的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。2培養(yǎng)內(nèi)容人文素養(yǎng)大致可以分為人文知識(shí)和人文精神，人文精神是核心和靈魂。人文精神常?？梢酝ㄟ^一定的人文知識(shí)來體現(xiàn)，但人文知識(shí)不等于就是人文精神[2]；講授必要的人文學(xué)科的知識(shí)，但知識(shí)的傳授并不等于就是人文精神的傳授。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，合理地處理知識(shí)傳授與人文精神培育的關(guān)系，不要把教學(xué)目標(biāo)停留和局限在知識(shí)的傳授上，而是進(jìn)一步通過環(huán)境熏陶、師承引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立關(guān)愛人、關(guān)愛生命、尊重人的權(quán)利的觀念。3實(shí)施路徑將人文素養(yǎng)培育融入醫(yī)學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，滲透到課堂教學(xué)、校外實(shí)踐和豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，著力培養(yǎng)青年醫(yī)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)。3醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的具體做法1堅(jiān)持主渠道引領(lǐng)，豐富教育教學(xué)內(nèi)容1優(yōu)化課程設(shè)置，滿足醫(yī)學(xué)生多樣需求為提升人文素養(yǎng)培育的質(zhì)量和效果，學(xué)校增加了人文教育課程的比例和數(shù)量，建立各類課程相互支持、相互協(xié)調(diào)的教育模式。一是豐富課程體系，將人文素養(yǎng)課程分為三類：第一類是與醫(yī)學(xué)人文精神有著密切聯(lián)系的必修課程，如醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等；第二類是公共人文限選課，醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求進(jìn)行選擇，如中國傳統(tǒng)文化概論、國學(xué)經(jīng)典、詩詞選讀、音樂欣賞等，要求醫(yī)學(xué)生修讀不少于6學(xué)分；第三類是公共人文任選課，醫(yī)學(xué)生自愿修讀，記入個(gè)人成績(jī)檔案，如社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、邏輯學(xué)等，鼓勵(lì)臨床、口腔、護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生選修素描，鼓勵(lì)口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生選修雕塑與雕刻，醫(yī)學(xué)生選課的范圍和自由度大大提高。二是融醫(yī)學(xué)人文教育于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育之中。如在人體解剖課程實(shí)習(xí)中利用場(chǎng)景式教學(xué)法模擬臨床實(shí)踐，把解剖臺(tái)當(dāng)成手術(shù)臺(tái)，把尸體當(dāng)作“患者”，當(dāng)醫(yī)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生知曉這一失誤將對(duì)“患者”造成的危害，在傳授解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，融入醫(yī)學(xué)人文教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的仁愛之心。2創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生有效參與一是積極探索教學(xué)方法改革、優(yōu)化教學(xué)手段。從臨床實(shí)際需求出發(fā)，突破傳統(tǒng)以講授為主的形式，采用討論法、教學(xué)講座、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法。人文醫(yī)學(xué)教學(xué)弱化“講”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中醫(yī)學(xué)生的互動(dòng)和參與[3]。比如，在開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中，除了通過教師引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)具體的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行剖析，啟發(fā)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考外，還利用附屬醫(yī)院的資源，搭建醫(yī)學(xué)倫理的實(shí)踐平臺(tái)，讓醫(yī)學(xué)生在環(huán)境允許的情況下與病患及其家屬進(jìn)行溝通，體會(huì)病患和家屬的心路歷程，真正掌握醫(yī)學(xué)倫理的要點(diǎn)。二是建設(shè)人文實(shí)踐教學(xué)基地。從2007年開始，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)全覆蓋，先后建立了嘉庚紀(jì)念館、林巧稚紀(jì)念館、經(jīng)濟(jì)特區(qū)紀(jì)念館、廈門市湖里區(qū)金海社區(qū)等醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并逐步將其規(guī)范為校級(jí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。三是成立醫(yī)學(xué)生理論社團(tuán)。鼓勵(lì)思政課教師、人文社科教師參與社團(tuán)指導(dǎo)，開展專題講座、讀書沙龍、參觀考察、時(shí)事宣講等社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。
丹丹5678
醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性比較強(qiáng)，其他方面再好，沒有專業(yè)知識(shí)，你根本勝任不了工作的，到了單位里，你表現(xiàn)再好，可是基本的工作做不好，你能有多大的發(fā)展嗎？還有你要考職稱之類的，都需要專業(yè)知識(shí)啊，當(dāng)然你如果搞行政的話，想一下，如果你的最基本的專業(yè)都不行，你能有多大的威信啊?？匆幌箩t(yī)學(xué)院校的大領(lǐng)導(dǎo)或者是醫(yī)院的很有能力的領(lǐng)導(dǎo)，那一個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)不是很棒啊？呵呵，所以知識(shí)是最基本的基礎(chǔ)。當(dāng)然，做人和做學(xué)問，做人第一位，但是做學(xué)問也不能偏廢啊先看生理和病理生理，這兩個(gè)對(duì)于臨床課的作用較大，尤其是病生。解剖作用不太大，只對(duì)手術(shù)有些個(gè)幫助。藥理病理有時(shí)間就看，感覺會(huì)了更有好處但不大懂對(duì)于臨床課影響不甚大。組織學(xué)是挺基礎(chǔ)的，所以可以簡(jiǎn)略看一眼。微生物可以把常見的微生物看看，至于那些分子生物學(xué)的東西，看了不看個(gè)人認(rèn)為對(duì)臨床可影響不太大。至于臨床課，癥狀學(xué)和診斷學(xué)個(gè)人認(rèn)為值得看看，因?yàn)槭腔A(chǔ)?？墒侨绻阆胝嬲蔀楦呤?，分子生物學(xué)是不可或缺的，而且所有相對(duì)主要的課都需要掌握得好。有時(shí)間的話系統(tǒng)的學(xué)學(xué)。大四了該考慮考研了，我不用考研所以我對(duì)考研的要求知之甚少，你想考的話可以針對(duì)考研的科目有重點(diǎn)地看。
大大的螞蟻啊
君能健康管理師培訓(xùn)的內(nèi)容包括了健康管理師的基本理論知識(shí)和技能，而且君能健康都是由資深的健康管理專家進(jìn)行培訓(xùn)的，技能也更加的實(shí)用
社區(qū)人員
1、健康教育與健康管理：健康教育與健康促進(jìn)、健康信息采集、信息采集的方法與途徑、健康狀況預(yù)測(cè)分析、健康狀況評(píng)估、督促、提高；2、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)：人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)、細(xì)胞學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)等；3、環(huán)境與健康：環(huán)境與健康的關(guān)系、環(huán)境衛(wèi)抄生的重要性、環(huán)境污染對(duì)健康的影響、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)；4、心理與健康：心理與健康的關(guān)系、心理評(píng)估的概念、心理評(píng)估的方法、心理咨詢的基本原則、心理咨詢的方法和技巧；5、營養(yǎng)與健康：基礎(chǔ)營養(yǎng)、食物營養(yǎng)、人群營養(yǎng)、公共營養(yǎng)、常見病預(yù)防保健、常見病的營養(yǎng)治療、家庭突發(fā)性疾病的預(yù)防保?。?、運(yùn)動(dòng)與康復(fù)：運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)療法的概述、運(yùn)動(dòng)療法的各種技巧、傳統(tǒng)康復(fù)保健；7、養(yǎng)生與健康：養(yǎng)生太極拳；8、亞健康指導(dǎo)：亞健康的定義、亞健康的界定、亞健康的起因和危害、亞健康的指導(dǎo)和管理
糯米團(tuán)子05
健康管理師報(bào)考條件：——具備以下條件之一者可以申報(bào)三級(jí)健康管理師 ?。?）取得相關(guān)職業(yè)[本標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)職業(yè)是指：衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員相關(guān)職業(yè)、醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員、公共營養(yǎng)師、生殖健康咨詢師等。]四級(jí)/中級(jí)職業(yè)資格證書（技能等級(jí)證書）后，累計(jì)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作5年（含）以上。 ?。?）具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)[本標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)專業(yè)是指：臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理類等醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)。]大學(xué)專科以上學(xué)歷證書（含尚未取得畢業(yè)證書的在校應(yīng)屆畢業(yè)生）?！ 。?）具有非相關(guān)專業(yè)大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷證書，累計(jì)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作2年（含）以上?！ 。?）具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中等?？埔陨蠈W(xué)歷證書，累計(jì)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作3年（含）以上。
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