全國統(tǒng)考，高中教師資格證考試《語文》考試內(nèi)容：(一)學科知識了解國內(nèi)外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》，能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能根據(jù)學生的學習需求使用教材。掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據(jù)實際情況選擇教學內(nèi)容，設計教學流程。(二)教學設計能夠根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。能夠根據(jù)所選教學內(nèi)容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關系。能夠把握所選教學內(nèi)容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內(nèi)容的相互關系和呈現(xiàn)順序。能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，所選教學內(nèi)容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。能夠設計合理的教學流程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。了解語文教學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學方案。(三)教學實施能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課后總結(jié)。能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。能夠根據(jù)高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法，指導學生的學習。能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉(zhuǎn)化為新的教學資源。能夠在研究性學習過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。(四)教學評價能夠在教學中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結(jié)果。能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內(nèi)容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。