古箏老師要求：　　第一，老師演奏。如果一首曲子老師都彈得磕磕巴巴，老師又怎么教的出能把這曲子彈的好的學(xué)生呢。老師的職責(zé)是要指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)自己的不足，如果老師都沒(méi)練好，又怎么會(huì)知道這個(gè)曲子的難的部分如何改進(jìn)如何克服?！　〉诙蠋熣Z(yǔ)言。即使老師的演奏很好，也不能說(shuō)其是一個(gè)好老師。畢竟老師是用來(lái)教授的，而不是演奏欣賞的?！　〉谌?，老師課上的教學(xué)。負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該是教的認(rèn)真仔細(xì)。不能說(shuō)一首曲子讓學(xué)生照譜子彈下來(lái)，彈的順溜了就算過(guò)關(guān)，開(kāi)始學(xué)習(xí)下一個(gè)曲子，這樣的教法是害學(xué)生。學(xué)習(xí)樂(lè)器不能以會(huì)彈的曲子數(shù)量來(lái)評(píng)定水平的高低，而應(yīng)該以技術(shù)實(shí)力?！　〉谒?，好的老師應(yīng)該教之前先說(shuō)明一下曲子的背景，內(nèi)涵，曲子要表達(dá)的感情。老師前兩步是做的很好的，示范的時(shí)候邊示范邊說(shuō)明這一段曲子說(shuō)的是什么要表達(dá)什么。先說(shuō)明哪到哪是一個(gè)段落，然后一句一句地教，學(xué)生彈順溜一句后，老師即講解這句表達(dá)怎樣的感情，顫幅多大，按到哪里。講到一個(gè)段落結(jié)束，就讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)這個(gè)段落，直到達(dá)到滿(mǎn)意的效果為止。有的慢是學(xué)生彈，彈到有問(wèn)題的時(shí)候，或者是音符應(yīng)該處理輕些，或者應(yīng)該力度大些，顫弦重些，隨時(shí)指出，下一次彈的時(shí)候?qū)W生盡量避免錯(cuò)誤而達(dá)到老師的要求，或者學(xué)生不知道怎樣處理的時(shí)候，老師應(yīng)該傳授技巧性的東西?！　〉谖?，不用多說(shuō)，兩種慢有本質(zhì)上的不同。老師應(yīng)該有師德。樂(lè)器是高雅的東西，但不能以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定老師。老師也是凡人，需要生活。從另一個(gè)方面來(lái)講，教授樂(lè)器是一個(gè)很辛苦的工作，可不能因?yàn)槔蠋熤皇亲谀抢飫?dòng)動(dòng)嘴就賺那么多錢(qián)而覺(jué)得不平衡。尤其初學(xué)者，彈奏出來(lái)的基本很難算做音樂(lè)?！　〉诹?，有的老師喜歡賣(mài)各種東西給學(xué)生，最突出最嚴(yán)重的是琴。劣質(zhì)琴對(duì)人的影響，輕點(diǎn)是音樂(lè)沒(méi)學(xué)習(xí)好，重點(diǎn)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)害處很大。尤其是管弦樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，是很注意循序漸進(jìn)的，尤其是這兩方面。而不是上來(lái)就給弄個(gè)速度很快，左手配合又很多的曲子。搖指，最初是一下一下地先劈后拖，練好基本動(dòng)作之后，再慢慢加快速度，這種加快不是可以加快，而是自然加快，就是先一秒鐘劈一秒鐘托，練習(xí)熟練了以后，自然會(huì)覺(jué)得這個(gè)速度很慢，手指自然就加快了些，快到適合手指實(shí)際功底的速度。這樣慢慢地跟著手指的能力加速，很快就能將搖指運(yùn)用到樂(lè)曲里了。