教育觀是人們對教育所持有的看法和觀點，它受到環(huán)境、制度和教育要素的制約。具體來說，教育觀就是人們對教育者、受教育者、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識。教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育的目的是什么。由于教育目的不同，教育者實施的教育活動也不同，從而產生的教育效果也會不同。一、素質教育觀概論(一)素質教育觀的含義素質教育觀之“素質”，指人的全面素質。既包括先天的生理素質，又包括后天環(huán)境和教育影響下形成發(fā)展起來的心理素質和社會文化素質。素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育，是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性、注重開發(fā)人的身心潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使得人的整體素質得到全面提升。以提高國民素質為宗旨科教興國靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。教育是人才培養(yǎng)的基礎。發(fā)展教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用。(1)提高全民素質是教育事業(yè)發(fā)展的根本宗旨。(2)把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。面向全體學生的教育素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。我們強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。促進學生全面發(fā)展的教育社會主義現代化大生產需要全面發(fā)展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。請點擊輸入圖片描述促進學生個性發(fā)展的教育人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關系素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質上是一種個性發(fā)展的教育。培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相承;(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。二、新課程背景下的教學觀(一)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”鼓勵學生參與教學。創(chuàng)設智力操作活動。教給學生思維的方法并加強訓練。(二)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”指導學生掌握基本的學習過程。指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(三)從“重結論輕過程”轉向“重結論時更重過程”讓學生經歷過程。要創(chuàng)設生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點。要善于引導，教學的本質在于引導。(四)教學從“關注學科”轉向“關注人”以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。