微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（DAllen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。 進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學環(huán)節(jié)，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。由于這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫微型教學 微格教學技術(shù)自誕生后，得到了迅速推廣和應用，尤其受到世界各國師范教育界的重視。目前，微格教學在歐美已成為教師培訓的基本課程。在我國各類師范院校中，幾乎都建有微格教室，微格教學的應用于研究工作正在興起。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學的應用。同時，現(xiàn)在的微格教室已經(jīng)發(fā)展為中小學和其他培訓機構(gòu)教學質(zhì)量檢測的一種手段。它可以給校長及主管教學工作的領(lǐng)導提供一套教學全過程的可信資料，尤其對培養(yǎng)年輕教師有雙向促進作用，達到提高教學質(zhì)量，向45分鐘要成績目的。 數(shù)字化微格教室系統(tǒng)應具備的功能1、客觀、全面的及時反饋評價功能微格教室的主要優(yōu)勢就在于它的及時反饋評價功能。這個過程應該通過在本教室內(nèi)部對受訓人員活動的存取來實現(xiàn)。它可以通過簡單的攝像頭錄制或現(xiàn)場播放受訓人員自身的表現(xiàn)，使其能夠了解自己的表現(xiàn)，學會自我“診斷、治療”。在微格教學訓練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是“教師”角色扮演者通過重播自己訓練的錄像，肯定成績，分析問題，進行自我糾正和評價；也可以是同組訓練的“學生”角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對 “教師”角色扮演者的模擬教學情況進行討論、分析和評價；此外，指導老師也要對“教師”角色扮演者的模擬教學情況進行全面的分析、評價，并提出改進意見。這些評價方式，對于幫助“教師”角色扮演者提高教學技能是及時有效的。2、課后指導點評功能因為學員能力的有限，不可避免地存在著“盲點”。因此導師的指導是必不可少的，它可以使受訓人員在自身不更正的情況下得到更正。課后指導點評功能是指導師通過網(wǎng)絡(luò)點播受訓人員的課堂實錄，將受訓人不正確的語言、行為和教案采用特殊的再錄設(shè)備進行標識后再返還受訓者，使受訓者知道自己存在的不足并事后更正。3、雙向交流功能導師與受訓人之間的交流或受訓人與受訓人之間的交流，能夠使受訓人看到自己的長處與不足，也看到別人的長處和不足，。在與受訓人的交流中，也可使指導師更多、更深刻地了解受訓人員，為更深入、正確的指導打下基礎(chǔ)。只有這樣，才能使受訓人員得到更好的了解和學習。雙向交流，可以在本室進行面對面交流，也可以在各室間或各間和控制室間通過錄播系統(tǒng)進行雙向交流。4、實時遠程評價功能在當今通信技術(shù)的支持下，微格教室不僅應實現(xiàn)本地的及時交流、反饋和指導，更應具有遠程評價功能。傳統(tǒng)的微格教室只能實現(xiàn)本地的交流，現(xiàn)在，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即可以實現(xiàn)遠程的視頻、音頻傳輸，遠程的評價人員可在異地實現(xiàn)評價。這樣，受訓成本、范圍和效果可大大提高。5、用人單位遠程人材選擇功能畢業(yè)前學生可以通過微格教室記錄下來自己不同階段的教學案例，并將之放在學校相應的網(wǎng)站或資料庫中。用人單位在異地通過網(wǎng)絡(luò)進入學校人材資料庫遠程了解所需人材的在校表現(xiàn)及綜合素質(zhì)，同時還可了解所需人材的成長過程情況，有助于全面了解所需人材，也大大節(jié)省了因考察用人對象而所需人力、物力和財力。 拓撲結(jié)構(gòu)簡圖微格教室系統(tǒng)連接示意圖4 微格教學系統(tǒng)功能分析建立一套多媒體微格教學系統(tǒng)及監(jiān)控教學管理系統(tǒng)，其中： 觀察室（中心控制室）功能：(1)對多個多媒體微格室觀察監(jiān)控。支持32個微格室，并具有擴展能力，可支持以后更多的微格室數(shù)量擴展。(2)通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意某室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和廣播到其它室，同時指導教師根據(jù)需要可以將某室講課實況實時發(fā)布網(wǎng)上進行遠程觀察、學習。(3)各個微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進行視頻交互研討，教學?？紤]到實際需要，我們認為系統(tǒng)還應該支持『直播分級管理』功能。管理員應能對用戶應進行級別設(shè)置，同時直播節(jié)目也可設(shè)置『觀看級別』，讓有足夠級別的用戶才能觀看相應節(jié)目。(4)觀察室（中心控制室）可以任意控制微格室任意攝像機的推拉、變焦和云臺運動。除了云臺基本控制功能，根據(jù)我們的實際經(jīng)驗，采用單一的云臺控制速度，實際操作中將會出現(xiàn)很多問題。例如：云臺轉(zhuǎn)動速度速度快，則難以準確定位；速度慢，有可能造成拍攝對象移動到拍攝范圍之外。攝像頭與拍攝對象距離不同，要求云臺運動速度要求也不同。因此，云臺運動速度應可根據(jù)實際情況進行實時調(diào)整。此外，還應預留一些用戶定義的云臺功能按鈕，例如可以用于預置點的設(shè)置和定位?？紤]到系統(tǒng)的可擴展性，還應能：支持多種云臺類型；支持不同的接口類型如RS232、RS485、RS422等；支持不同的端口設(shè)置類型，如控制速度、校驗位、停止位等等。(5)現(xiàn)場實錄的視音頻信號分兩種方式錄制：模擬信號使用錄像機；數(shù)字信號使用視頻服務(wù)器。根據(jù)我們的實際經(jīng)驗，數(shù)字微格室、精品課程拍攝等等，錄制效果一般要求都比較高，應盡量選用高清晰D1視頻模式。同時考慮帶寬和錄制文件大小，對碼流也應作考慮，應達到與DVD效果接近，且單路D1碼流可控制在2M以內(nèi)。采用MPEG4才能達到此要求。(6)在觀察室（中心控制室）可對前端視音頻進行設(shè)置、控制。直播、錄制現(xiàn)場，通常音量、音色設(shè)置通過調(diào)音臺完成，設(shè)置是固定的；但是不同的主講人語音大小會不相同，甚至相差很遠。而一般微格室即使配備了調(diào)音臺，調(diào)音臺通常也是放在講臺內(nèi)部，因此可能會出現(xiàn)管理人員到講臺調(diào)節(jié)調(diào)音臺，重新設(shè)置音量、音色而打斷主將人發(fā)言的意外。因此更合理、更人性化的系統(tǒng)設(shè)計，應該能支持管理員根據(jù)實際情況，遠程控制、微調(diào)視音頻服務(wù)器的音量、音色，同時不必打擾主將人或中斷直播節(jié)目。(7)提供系統(tǒng)操控平臺。系統(tǒng)控制一般分兩類：C/S模式和B/S模式。C/S模式中的C是Client（客戶端）的縮寫，S是Server（服務(wù)器端）的縮寫。C/S模式屬于傳統(tǒng)模式，遠程控制客戶端使用軟件或硬件，實現(xiàn)遠程控制、設(shè)置功能。C/S模式的主要缺點是：升級、管理遠程客戶端比較麻煩，而且用戶界面通常不統(tǒng)一，造成升級、培訓負載，管理成本高。B/S模式中的B是Browse（瀏覽器）的縮寫，S是Server（服務(wù)器端）的縮寫。B/S模式屬于比較先進的管理模式。遠程管理端只要有IE瀏覽器，通過瀏覽器就能對系統(tǒng)進行遠程管理，而且系統(tǒng)升級、維護、管理方便，容易使用，更具人性化。B/S模式的缺點是開發(fā)周期比C/S方式長，研發(fā)投入較大。 多媒體微格室功能：(1)基于網(wǎng)絡(luò)資源信息瀏覽、上傳、下載功能。由于B/S方式具有系統(tǒng)升級、維護、管理方便，容易使用，更具人性化等有點，因此B/S方式應是首選。(2)課程教學實況記錄功能。實況記錄效果，目標應為：實時性要求強、多路視音頻流應能同步、錄制效果好、碼流大小控制等。(3)室與室之間通過網(wǎng)絡(luò)進行視頻交互交流、觀摩功能。(4)教授過程自動生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。自動生成課件，常見格式是avi和asf格式?？紤]課件要求用于后期點播，因此應選擇直接生成asf格式。(5)現(xiàn)代各種媒體演示操作功能。（利用現(xiàn)代媒體培訓演講技能、電子板書技能、多媒體教學技能、網(wǎng)絡(luò)資源利用技能、信息技術(shù)技能、多媒體組合教學技能。多媒體設(shè)備如：計算機、展示臺、無線話筒、投影機等）。各種媒體演示操作功能屬于系統(tǒng)集成功能，應通過各種軟件、硬件的集成實現(xiàn)。更多產(chǎn)品信息，請查看PROPRE智能錄播系統(tǒng)整體介紹