好的教學(xué)設(shè)計要求結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、新課程理念得到體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從文中能感受到教師為了學(xué)生的發(fā)展在思考方法和手段：一、讀題，根據(jù)題目所給材料寫上課題。二、確定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新課等)。三、確定并陳述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。對教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識的不同類型與學(xué)生水平，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來闡述。同時，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可操作的原則。四、分析學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的后結(jié)果(即終點目標(biāo))。學(xué)習(xí)任務(wù)分析則是在明確終點目標(biāo)之后，完成后兩項工作：確定學(xué)生的學(xué)情;分析達(dá)成目標(biāo)必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務(wù)分析，教學(xué)目標(biāo)可以被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。五、分析重點、難點。重點一般來說是固定的，可根據(jù)材料內(nèi)容進行判斷，難點具有相對性，需要考慮設(shè)定的學(xué)生學(xué)情。六、教學(xué)過程。課堂教學(xué)一半可為五個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、展開、調(diào)整、鞏固、小結(jié)。其出發(fā)點是將教師的上課看成是激發(fā)、支持和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，其落腳點是使學(xué)習(xí)過程能有效發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果能達(dá)成。下面，簡要說明教學(xué)操作程序中上課五個環(huán)節(jié)的基本含義。1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)"導(dǎo)入"的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間過渡銜接。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之所以重要，是因為任何新知能的學(xué)習(xí)都離不開同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗直接發(fā)生作用，離不開學(xué)生依托舊經(jīng)驗建構(gòu)新任務(wù)的意義，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，真正重要的是提示回憶乃至補缺與新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知識，它們可能是昨天學(xué)的，也可能是一個星期前、一個月前、一學(xué)期前甚至更久以前學(xué)的。2、課程講授環(huán)節(jié)展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分要求學(xué)生對新任務(wù)有實質(zhì)性的理解。教學(xué)任務(wù)能否完成，在很大程度上同展開環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化有關(guān)。展開環(huán)節(jié)教師要做的工作有：此時教師通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科知識的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序合理呈現(xiàn)新知能。呈現(xiàn)時所依據(jù)的邏輯順序是新知能(或?qū)W科內(nèi)容)本身的結(jié)構(gòu)特征，心理順序是學(xué)生掌握新知能時認(rèn)知建構(gòu)方面的先后難易之別。我們特別強調(diào)在中小學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分考慮首先滿足學(xué)生對心理順序的需求，因為，優(yōu)化呈現(xiàn)的目的是備考將新課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。它的實質(zhì)是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化，有針對性且與個人經(jīng)驗相聯(lián)系，從而貯存到長時記憶中去，內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。3、鞏固提高環(huán)節(jié)這一步主要是針對課堂內(nèi)容進行的練習(xí)，目的在于鞏固上課內(nèi)容，并檢測上課的成果。嘗試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對新信息經(jīng)過合理編碼貯存之后，他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會、理解)新信息的實質(zhì)含義。然而，這種習(xí)得還不能說是深刻透徹的，也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。如果此時教師就匆忙做"鞏固"工作，難免會產(chǎn)生因急于求成而錯誤率高和因期望過高而學(xué)習(xí)效益差的情況。所以這時教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)讓每個學(xué)生都動手動腦動嘗試練習(xí)一番。借助課堂上的即時練習(xí)或討論，一方面教師可以及時判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整;另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗自己理解或掌握的程度。評價反饋。學(xué)生嘗試練習(xí)活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應(yīng)有作用，否則練習(xí)效果會大打折扣。4、小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)課的結(jié)束要做的工作主要是通過"小結(jié)"起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。另外課的結(jié)束還包括布置課后作業(yè)。課后作業(yè)不但要精心選擇，做到與目標(biāo)或檢測項目等對應(yīng)分配，同時還要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提出分類要求。七、板書設(shè)計、教學(xué)反思一定要有個簡潔明了的板書設(shè)計?？梢砸罁?jù)內(nèi)容采取提綱式、圖表式等方式，體現(xiàn)本節(jié)課的重點和知識脈絡(luò)。教學(xué)反思是對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境營造、學(xué)生情緒的調(diào)控等等作業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u價，以及對后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為進行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃