小可愛mmd22
明明威武
第一章 教育觀理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法。理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點，能夠以正確的教育價值觀分析和評判教育現(xiàn)象。重點提示一、素質教育1999年6月13日，在第三次全國教育工作會議上，國務院頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）。該《決定》的出臺標志著我國教育正在經歷著以實施"素質教育"為核心的第三次創(chuàng)新。它以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，目的是造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。素質教育的概念教育部（原國家教委）《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中對素質教育作出了明確解釋："素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。"素質教育的目標《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出："全面推進素質教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。"《中國教育改革和發(fā)展綱要》也提出中小學要由"應試教育"轉向全面提高國民素質的軌道。"全面提高國民素質"是素質教育的總目標。素質教育的基本內容（1）素質教育不僅僅是傳播專業(yè)知識和技能，它更重視對人的其他方面素質的培養(yǎng)，特別是文化素質，因為文化素質是一種基礎性的素質，對人的人生觀、價值觀和世界觀的形成具有決定性的作用。（2）素質教育的核心思想是做人。因為良好的素質可以把外部獲得的知識、技能內化、升華為人的穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)。（3）素質教育的內涵是學會生存、學會關心、學會共事、學會明辨各種是非。（4）素質教育強調人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
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教育觀 —— 素質教育的內涵素質教育以提高全體國民素質為根本宗旨。素質教育是面向全體學生的教育。素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。素質教育是促進學生個體發(fā)展的教育。素質教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教育觀 —— 新課改下的教育觀從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。從“教會學生知識”轉變?yōu)椤敖虝W生學習”。由“重結論輕過程”轉為“重結論的同時更重過程”?！瓣P注學科”轉向“關注人”。學生觀 —— “以人為本”學生觀的內涵學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W生是獨特的人。教師應做到教育公正，面向全體教師觀 —— 教師觀的要點教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開發(fā)的教師。在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。教師觀 —— 教師行為的轉變在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。在對待教學上，新課程強調幫助、引導。在對待自我上，新課程強調反思。在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
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第一章 教育觀考點歸納理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法。理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點，能夠以正確的教育價值觀分析和評判教育現(xiàn)象。重點提示一、素質教育1999年6月13日，在第三次全國教育工作會議上，國務院頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）。該《決定》的出臺標志著我國教育正在經歷著以實施"素質教育"為核心的第三次創(chuàng)新。它以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，目的是造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。素質教育的概念教育部（原國家教委）《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中對素質教育作出了明確解釋："素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。"素質教育的目標《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出："全面推進素質教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。"《中國教育改革和發(fā)展綱要》也提出中小學要由"應試教育"轉向全面提高國民素質的軌道。"全面提高國民素質"是素質教育的總目標。素質教育的基本內容（1）素質教育不僅僅是傳播專業(yè)知識和技能，它更重視對人的其他方面素質的培養(yǎng)，特別是文化素質，因為文化素質是一種基礎性的素質，對人的人生觀、價值觀和世界觀的形成具有決定性的作用。（2）素質教育的核心思想是做人。因為良好的素質可以把外部獲得的知識、技能內化、升華為人的穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)。（3）素質教育的內涵是學會生存、學會關心、學會共事、學會明辨各種是非。（4）素質教育強調人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
楊枝甘露兒
教師資格證考試中，綜合素質主要包括5個方面，具體如下：1、職業(yè)理念三觀（教育觀、學生觀、教師觀）。2、教育相關法律法規(guī)。3、教師職業(yè)道德（兩個規(guī)定規(guī)范）。4、教師文化素養(yǎng)。5、基本能力。學歷要求：一、取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學?；虼髮W專科畢業(yè)及其以上學歷。二、取得小學教師資格，應當具備中等師范學?；虼髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷。三、取得初級中學教師、初級職業(yè)學校的文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范專科學?；虼髮W本科畢業(yè)及其以上學歷。四、取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、中等職業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中的文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范本科院?；蛘咂渌髮W本科畢業(yè)及其以上學歷。
向土豆要努力
幼兒成長的過程就是不斷發(fā)展的過程。幼兒不同于成人，正處于發(fā)展之中，他們有自己獨特的認知方式、成長特點，有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我 塑造的潛力，人們要用發(fā)展的眼光來認識和看待幼兒。（1）幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的。把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是教師開展教學活動的前提。幼兒發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的幼兒具有不同的身心特征，教育者是主導性的因素。作為教育活動的組織者和領導者，教師依據(jù) 幼兒教育目的，采用適當?shù)慕逃侄?，?chuàng)設必要的教育環(huán)境，調控幼兒和整個教育過程，從而促進幼兒的身心發(fā)展，使其達到預期的目的。①身心發(fā)展具有方向性和順序性正常情況下，幼兒的發(fā)展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復雜的順序進行。②身心發(fā)展具有連續(xù)性和階段性幼兒心理的發(fā)展是一個不斷的矛盾運動過程，是一個不斷從量變到質變的發(fā)展過程。幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在：先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。幼兒心理時刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度，就會發(fā)生“質變”，從而使幼兒心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。③身心發(fā)展具有不平衡性 人的發(fā)展不是等速的，學前期和青春期是發(fā)展的兩大加速期。在學前期的不同時間內，幼兒的發(fā)展速度也不同。幼兒年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學前期幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。關鍵期和危機期是發(fā)展 不平衡的表現(xiàn)。幼兒各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段，稱之為“關鍵期”。如果在這個最佳年齡段為 幼兒供適當?shù)臈l件，就會有效促進這方面的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來就很難彌補。兒童在某些特定 的年齡時期，心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，稱之為“危機期”。另外，學前兒童心理活 動各個方面的發(fā)展也不平衡。④個體發(fā)展的差異性 個別差異性是指在幼兒發(fā)展具有共同特征的前提下，每個幼兒的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內容和水平方面，都具有獨特之處。這一特征也是實行因材施教“、長善救失”教育原則的基礎。
設計監(jiān)理
一、素質教育觀的定義和內涵素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質和社會文化素質的全面發(fā)展。(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨(2)素質教育是面向全體學生的教育(3)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育(4)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育(5)素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育二、國家實施素質教育的基本要求面向全體促進學生全面發(fā)展促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法(一)深化教育改革，為實施素質教育創(chuàng)造條件課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。(二)優(yōu)化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍更新教師的教育觀念提高教師的師德素養(yǎng)強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇優(yōu)化學校管理(三)將教育目的落實到教學之中(四)教學內容要與生活實際緊密結合(五)調動學生的主動性和積極性
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