教師資格證考試知識(shí)點(diǎn)班級(jí)管理一、班級(jí)管理的功能(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率 —主要功能(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng) —基本功能(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 —最終目的 重要功能二、班級(jí)管理的內(nèi)容班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理;班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理三、班級(jí)管理的幾種模式常規(guī)管理 規(guī)章制度平行管理 馬卡連柯的“平行影響”民主管理 服從正確決定、參與管理目標(biāo)管理 德魯克 以自我管理為中心四、班級(jí)文化的特點(diǎn)教育性、凝聚性、制約性、自主性五、班級(jí)文化主要內(nèi)容與類型(1)班級(jí)物質(zhì)文化(基礎(chǔ))(2)班級(jí)行為文化(最活躍的因素)(3)班級(jí)組織和制度文化(保障)(4)班級(jí)精神文化(靈魂)六、當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及策略【簡答】(一)當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題受到分?jǐn)?shù)和教師權(quán)威的影響，班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低(二)策略：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的(班級(jí)管理的核心)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位(學(xué)校管理宗旨)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力七、班集體的基本特征【單選 簡答】明確的共同目標(biāo)(基礎(chǔ))一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍八、班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力九、班集體的形成與培養(yǎng)(班主任如何建設(shè)和培養(yǎng)班集體)【簡答】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)-----最關(guān)鍵因素、首要任務(wù)(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;(3)建立班集體的正常秩序 -----外部保障(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) -----班集體是否形成的標(biāo)志十、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用(重要性)【簡答】(一)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者(二)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者(三)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。十一、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型十二、【簡答】如何看待后進(jìn)生?后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。(1)后進(jìn)生的心理特征：不適度的自尊心;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng);意志力薄弱。(2)后進(jìn)生的教育：①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)③培養(yǎng)自信心十三、班主任的職責(zé)【簡答】組織和建設(shè)良好的班集體 ——班主任的首要工作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 ——班主任工作的中心任務(wù)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量——班主任義不容辭的責(zé)任組織與開展班會(huì)活動(dòng)——班主任重要的日常工作