教材是不一樣的，就是說課內(nèi)容不一樣，初中和高中的筆試都是一樣的，都是用教育學(xué)和心理學(xué)書本科最高可以考職高，考了高級別可以教低級別?？荚噲?bào)名是在年底，考試在年初，最后都通過就可以拿證書。證書是全國通用，沒有有效期的?？荚囘€是比較難,特別是筆試,全省每年只有百分之二三十的通過率主要是先理解后記憶,內(nèi)容都比較抽象難懂，等這個證到手后的下次招教考試才叫不一樣的，并且很難。2010教師資格考試專用教材 教育學(xué)+教育心理學(xué)(中學(xué))教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年10月31日頒布的《教師法》第十條明確規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！边@是首次以法律形式規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度。為了貫徹落實(shí)《教師法》，1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》；1996年，根據(jù)《教師法》，原國家教委頒布了《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日《教師法》實(shí)施前在各級各類學(xué)校從事教育教學(xué)工作人員的教師資格過渡工作；2000年9月，教育部頒發(fā)了《(教師資格條例)實(shí)施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年1月，教育部在北京召開了全國教師資格實(shí)施工作會議，標(biāo)志著教師資格制度進(jìn)入全面實(shí)施階段。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民族素質(zhì)的使命。教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。這是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科知識素養(yǎng)，這是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，是有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)相同學(xué)科的要求。教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。教師是教書育人的職業(yè)，因此教師還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，包括具有良好的職業(yè)道德、正確的教育觀念，掌握教育理論，懂得教育規(guī)律以及具備教育能力。這就要求教師必須有教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)的相關(guān)知識，懂得青少年身心發(fā)展、個性和品德形成的規(guī)律，以及如何根據(jù)這些規(guī)律教育學(xué)生等。《教師資格條例》明確提出，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)?？梢砸蠓菐煼督逃悓I(yè)畢業(yè)的申請人補(bǔ)修“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”課程。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員轉(zhuǎn)行教師職業(yè)必須通過“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”考試。為了幫助廣大考生順利通過考試，我們根據(jù)教育部人事司和教育部考試中心聯(lián)合制定的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》，編寫了這套中小學(xué)教師資格認(rèn)證考試輔導(dǎo)用書