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山東小學(xué)教師資格證考試真題

教師資格證考試真題小學(xué)山東教師資格證考試真題山東小學(xué)教師資格證考試真題

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木頭人的老婆 2025-06-23 11:38:34

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您好，奧孚教師資格證為你服務(wù)。這只是其中的一部分，想要更多的信息，百度搜一下我們的就行了。2013年下半年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》試題及部分參考答案（總分150分，時(shí)間120分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共58分。）1．下列選項(xiàng)中被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國(guó)科學(xué)家是（　?。?。A．楊振寧B．袁隆平C．王淦昌D．錢(qián)學(xué)森2．教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，這句話(huà)體現(xiàn)的原則是（　?。．方向性原則B．公共性原則C．國(guó)家性原則D．強(qiáng)制性原則3．有位同學(xué)將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起來(lái)并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿(mǎn)臉羞愧，王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（　?。?。A．熱愛(ài)學(xué)生B．愛(ài)崗敬業(yè)C．廉潔奉公D．為人師表4．下列選項(xiàng)中，屬于專(zhuān)用的圖像加工處理軟件的是（　?。?。A．CooleditB．PhotoshopC．PowerPointD．MindManager5．“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（　?。．個(gè)體需求具有層次性B．人類(lèi)智能具有多元性C．人類(lèi)發(fā)展具有共同性D．氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性6．下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱(chēng)的是（　　）。A．黃賓虹B．徐悲鴻C(jī)．齊白石D．吳冠中7．李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（　?。．旅行教師的義務(wù)B．行使教師的權(quán)利C．影響學(xué)校的秩序D．給學(xué)校出難題8．下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（　?。?。A．《義勇軍進(jìn)行曲》B．《我的祖國(guó)》C．《黃河大合唱》D．《天路》9．“數(shù)學(xué)家希爾伯特，華羅庚都是教育家”由此可推出的結(jié)論是（　?。．教育家都是數(shù)學(xué)家B．教育家都不是數(shù)學(xué)家C．有的數(shù)學(xué)家是教育家D．?dāng)?shù)學(xué)家都是教育家10．下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（　?。?。A．電話(huà)B．B．互聯(lián)網(wǎng)C．天文望遠(yuǎn)鏡D．電子計(jì)算機(jī)11．下圖漫畫(huà)諷刺了某些教師的行為，這種行為所違背的師德規(guī)范是（　?。?。A．依法執(zhí)教B．熱愛(ài)學(xué)生C．愛(ài)崗敬業(yè)D．廉潔從教12．依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中不正確的是（　?。．培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)B．發(fā)展學(xué)生潛能C．尊重學(xué)生的個(gè)性D．私拆學(xué)生信件13．班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后五名的學(xué)生安排在教室的最后一排，張老師的做法（　?。?。A．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B．是激發(fā)學(xué)生的重要手段C．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D．是管理班級(jí)的有效手段14．課間，小利正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā　。．制止小利的行為B．勸說(shuō)小娟寬容小利C．批評(píng)小娟是告狀D．勸說(shuō)小利不要聲張15．“我要是說(shuō)了我朋發(fā)的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)牌氣，我朋發(fā)沒(méi)有大發(fā)脾氣”，由此可推出的結(jié)論是（　?。?。A．我朋友是個(gè)溫和的人B．我沒(méi)談我朋友的隱私C．我朋友為人到是挺不錯(cuò)的D．我談了我朋友的隱私16．達(dá)爾文在《物種起源》中闡釋的主要內(nèi)容是（　?。．條件反射B．基因理論C．細(xì)胞學(xué)說(shuō)D．進(jìn)化論17．下面對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形的性質(zhì)的表述，不正確的是（　?。?。A．三角形的內(nèi)角和為180度B．三角形的兩邊之和大于第三邊C．直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D．等邊三角形的三個(gè)角相等18．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（　　）。A．每七年一周期的全員培訓(xùn)B．每五年一周的全員培訓(xùn)C．每三年一周期的全員培訓(xùn)D．每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)l9．董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但是答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但是點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)卻總能答對(duì)，教師下列的做法中，最適合的事（　　）。A．表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言B．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C．啟發(fā)小明多思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手D．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考20．使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（　?。?。A．在PowerPoint菜單欄中選擇“插入”—“圖片”—“來(lái)自文件”—選擇路徑和文件，點(diǎn)擊“插入”B．復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“粘貼”C．復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇“編輯”—“粘貼”D．在PowerPoint菜單欄中選擇“插入”—“圖片”—自選圖形，選擇圖片文件21．某縣小學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，李某可以提出的申訴的機(jī)構(gòu)是（　?。．所在省教育行政主管部門(mén)B．所在縣教育行政主管部門(mén)C．當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府D．學(xué)校教工代表大會(huì)22．教師對(duì)解除收容教養(yǎng)，勞動(dòng)教養(yǎng)后回校的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（　?。?。A．限制其與其他同學(xué)解除B．按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行C．限制其使用學(xué)校的設(shè)施D．允許參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)23．從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（　　）。A．教師高尚的教育人格B．社會(huì)上尊師重教的傳統(tǒng)C．學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理D．教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)24．下面對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（　?。．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展B．教育面向全體學(xué)生C．促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展D．引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展25．教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（　?。．取法乎中B．無(wú)法即法C．取法乎上D．取法乎下26．下列選項(xiàng)中，以孔雀舞著稱(chēng)的我國(guó)的少數(shù)民族是（　?。．藏族B．土家族C．傣族D．蒙古族27．下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品是（　?。．《九成宮醴泉銘》B．《赤壁賦》C．《蘭亭集序》D．《洛神賦》28．下列選項(xiàng)中被譽(yù)為“科幻小說(shuō)之父”的是（　?。．歌德B．安徒生C．凡爾賽D．高士奇29．五年級(jí)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞牵ā　。?。A．等待他自我醒悟并改正B．了解情況后進(jìn)行耐心教育C．批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他D．將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育二、材料分析題（本大題共3小題，每空14分，共42分）30．材料一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮不久，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我找到一只螞炸。”其他同學(xué)圍過(guò)來(lái)看，突然一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是一只公的?！眹^(guān)的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的？”“我觀(guān)察的，公螞蚱有勁跳得高?！彼孕诺恼f(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)到：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，有一位同學(xué)跑來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞炸踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)，這位老師說(shuō)，“一個(gè)螞炸也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。可以說(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教來(lái)得更為深刻有效！問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。（14分）31．材料何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到曠課，不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)，見(jiàn)到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來(lái)要告狀的話(huà)收了回來(lái)。第二天，何老師在班上表?yè)P(yáng)了小龍懂禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)，接下來(lái)，何老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成了老師的得力助手。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。（14分）32．材料比如園里那一棵古松，無(wú)論是你、是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫(huà)成一幅畫(huà)或是寫(xiě)成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫(huà)與我的詩(shī)和畫(huà)比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢？這由于知覺(jué)不完全是客觀(guān)的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀(guān)的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，三人同時(shí)來(lái)看這一棵古松，我們?nèi)丝梢酝瑫r(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西，你心里盤(pán)算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買(mǎi)它，坎它，運(yùn)它。我把它歸到某類(lèi)某科里去，注意它和其它松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣動(dòng)向西想，他只在聚精會(huì)神的觀(guān)賞它的蒼翠顏色，它的盤(pán)屈如龍蛇的線(xiàn)紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀(guān)者的性格和情趣而變化，各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的直覺(jué)都是帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀(guān)的東西之中都有幾分主觀(guān)的成分。（摘編自朱光潛《談美》）問(wèn)題：（1）作者為什么說(shuō)（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？（4分）（2）請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線(xiàn)句“極客觀(guān)的東西之中都有幾分主觀(guān)的成分”的理解。（10分）三、寫(xiě)作題33．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章?！皩W(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以‘學(xué)高’太重要了。”也有人說(shuō)：“教師以育人為天職，是人類(lèi)靈魂的工程師，所以‘身正’最重要?！薄敲?，你的看法呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀(guān)點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定。字?jǐn)?shù)為800—1200字。參考答案一、單選題1．A　　2．　　3．C　　4．D　　5．D6．B7．B8．A9．A10．D11．B12．C13．A14．B15．B16．C17．A18．D19．C20．C21．C22．B23．A24．B25．C26．B27．【答案】D。圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕。28．【答案】C。否定后件能夠推出前件。29．B二、材料分析（本大題共3小題，每空14分，共42分）30．【答案要點(diǎn)】這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)。（1）該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀(guān)。素質(zhì)教育觀(guān)認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。（2）該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀(guān)。全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展；把學(xué)生作為一個(gè)整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見(jiàn)老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。（3）該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀(guān)。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。31．【答案要點(diǎn)】何老師開(kāi)始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，但是后來(lái)的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中何老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)的過(guò)程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(zhǎng)告狀的話(huà)，在第二天表?yè)P(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康的發(fā)展。其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書(shū)育人。材料中教師對(duì)從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果?？偟膩?lái)看，何老師從最開(kāi)始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀，最后在見(jiàn)到家長(zhǎng)后改變初衷，并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的教育這樣一個(gè)過(guò)程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時(shí)，教師需要注意的是在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長(zhǎng)告狀這樣的形式。 32．【答案要點(diǎn)】（1）因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?、客觀(guān)存在的，另一半將隨著觀(guān)者的性格情趣和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。（2）對(duì)于極客觀(guān)的東西，它們的形象隨著觀(guān)者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀(guān)者的主觀(guān)色彩知覺(jué)，對(duì)于文中的客觀(guān)事物古松，木商、植物學(xué)家、畫(huà)家三種人群分別代表著三種不同的主觀(guān)色彩認(rèn)知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度；比如，對(duì)于生活中極客觀(guān)的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來(lái)泡茶、解決口渴問(wèn)題。商人會(huì)考慮到做茶壺買(mǎi)賣(mài)是否會(huì)帶來(lái)利益；養(yǎng)生家會(huì)考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類(lèi)茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術(shù)家則會(huì)全副精神傾注于茶壺本身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺(jué)地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。觀(guān)者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀(guān)東西的形象帶有主觀(guān)色彩。三、寫(xiě)作題（50分）33、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的……請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀(guān)點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字?！痉治觥?、審題· 審文體——議論文· 審題型——材料作文· 審要求——字?jǐn)?shù)要求2、立意——確定文章的觀(guān)點(diǎn)/中心思想材料中表面上讓考生選擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實(shí)根據(jù)教育學(xué)方面的知識(shí)，建議考生立意時(shí)兩方面都兼顧，分別強(qiáng)調(diào)兩者的重要性，不要偏頗！3、選材從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀(guān)點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料，比如說(shuō)北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師行為世范”?？鬃诱f(shuō)：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。喊破嗓子，不如做出樣子。4、布局即議論文的結(jié)構(gòu)

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