導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備, 并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入,能產(chǎn)生如下的作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);引起注意，迅速集中思維，將注意力集中到新的學(xué)習(xí)任務(wù)上來;鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識;導(dǎo)入具體的方法主要分為以下幾類：直接導(dǎo)入這是直接闡明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)程序與要求的導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點(diǎn)是開門見山，直接點(diǎn)題，節(jié)省時(shí)間。但是直接導(dǎo)入過于籠統(tǒng)、概括，也顯得枯燥和刻板，缺乏感染力，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說不建議采用這種導(dǎo)入方式。范例：《自由落體運(yùn)動(dòng)》師：同學(xué)們，我們都知道物體下落的運(yùn)動(dòng)是一種常見運(yùn)動(dòng)。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。像這種物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入顧名思義：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。我們要根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連結(jié)點(diǎn)，通過對舊知識的復(fù)習(xí)過渡，自然引出新知識。在使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)需要注意：一定要熟悉教材，找準(zhǔn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，指明之間的連接點(diǎn)，做到以舊帶新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而非簡單復(fù)習(xí)。范例：《加速度》師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了速度這個(gè)物理量，哪位同學(xué)能幫助老師回憶一下速度的定義和物理意義呢?生：速度是物體單位時(shí)間內(nèi)通過的位移與所有時(shí)間的比值。是一個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。師：這位同學(xué)回答的非常正確。那么同學(xué)們再考慮一個(gè)問題：我們已經(jīng)用速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢了，是不是應(yīng)該還有一個(gè)物理量來描述物體速度“變化”的快慢呢?生：……師：看起來大家還有些疑惑，那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這個(gè)描述物體速度“變化”快慢的物理量——加速度。情境導(dǎo)入(1)多媒體導(dǎo)入：多媒體(視頻、音頻、圖片)導(dǎo)入最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠渲染氣氛、復(fù)現(xiàn)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活與科技中有許多非常神奇有趣的物理現(xiàn)象，均可以作為多媒體導(dǎo)入的素材。但是需要注意的是，試講中往往不提供多媒體，所以我們要用語言描述視頻或音頻里有些什么，自然的“演”出有這些的樣子，抓住那些與課程內(nèi)容相關(guān)又能引起學(xué)生興奮的點(diǎn)，讓考官有一定的畫面感。范例：《液體的表面張力》師：在上課之前呢，老師先給大家看一個(gè)視頻。在視頻里會(huì)看到，夏天的清晨，葉子上會(huì)形成很多球形的露珠。哪位同學(xué)能告訴老師，為什么清晨形成的露珠都是球體的呢?生：……師：同學(xué)們看起來不是很清楚。其實(shí)這與液體的表面張力有關(guān)，接下來我們就來學(xué)習(xí)一下液體的表面張力有關(guān)的知識。(2)故事導(dǎo)入：通過寓言、故事、典故或傳說等創(chuàng)造一種情境引入新課。故事導(dǎo)入的有點(diǎn)是活躍氣氛，增加興趣，引起學(xué)生注意。但是故事導(dǎo)入要注意故事與新課內(nèi)容有緊密聯(lián)系，并且故事的敘述過程中語言要凝練，不要花費(fèi)過長的時(shí)間敘述，一般時(shí)間控制在1min左右為宜。范例：《共振》師：同學(xué)們，在上課之前呢，老師先給大家講一個(gè)小故事。18世紀(jì)時(shí)，法國一座大橋上有一隊(duì)士兵經(jīng)過。當(dāng)他們在指揮官的口令下邁著整齊的步伐過橋時(shí)，橋梁突然斷裂，造成226名官兵和行人喪生。哪位同學(xué)能告訴我，為什么會(huì)發(fā)生這樣的慘劇呢?生：……師：看起來大家還不是很清楚，不過大家不要擔(dān)心。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，各位同學(xué)心里就會(huì)有答案了。(3)生活實(shí)例導(dǎo)入：用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課。書本知識對學(xué)生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)、生活中選取一些典型的、生動(dòng)形象的事例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識具體化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇的學(xué)習(xí)情境。接著用提問將其中的物理問題提取出來，開啟新課學(xué)習(xí)，營造一種“這個(gè)現(xiàn)象很常見，但又是為什么呢?我要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課”的效果。范例：《多普勒效應(yīng)》師：同學(xué)們在等車的時(shí)候，當(dāng)一輛汽車從我們身邊呼嘯而過的時(shí)候，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?生：喇叭的音調(diào)好像由低變高了。師：看來大家都很注意觀察生活。那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?其實(shí)背后的原理，一百多年前奧地利物理學(xué)家多普勒就進(jìn)行解釋了。接下來我們就來學(xué)一下多普勒效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教師在進(jìn)行物理概念或規(guī)律教學(xué)前，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是需要注意的時(shí)在我們使用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法時(shí)，一定要注意在面試場合是沒有任何實(shí)驗(yàn)器具，我們需要用自己的語言將這些實(shí)驗(yàn)器具以及實(shí)驗(yàn)步驟描述出來。同時(shí)在這個(gè)過程中，不能忽略學(xué)生，適時(shí)有針對性提問，教師指引學(xué)生觀察現(xiàn)象，并引發(fā)學(xué)生對結(jié)果的思考。范例：《感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》師：今天，我?guī)砹艘唤M實(shí)驗(yàn)，大家請看：我將一個(gè)線圈兩端分別連接電流表的正負(fù)接線柱上，接著把一個(gè)條形磁鐵的一個(gè)磁極向線圈中插入。大家看到什么現(xiàn)象呢?生：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，也就是說在插入磁極的時(shí)候線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。接下來我們就繼續(xù)來探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。此外，物理中還有直觀導(dǎo)入(引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表等活動(dòng)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力)、懸念導(dǎo)入(在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置一定難度的懸念，提出一些問題，常常能促進(jìn)學(xué)生的積極思維)、謎語導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、科學(xué)史導(dǎo)入等，大家可以結(jié)合自己的儲備和自身風(fēng)格靈活選用。但在導(dǎo)入時(shí)需防止以下幾種常見問題：(1)導(dǎo)入時(shí)出現(xiàn)“是不是”、“對不對”等無效問題。如：這是不是因?yàn)槲矬w受到了摩擦力的作用呀?今天我們來學(xué)習(xí)《摩擦力》。(2)導(dǎo)入時(shí)語言平淡或者啰嗦，感染力較差。故事講解不精彩，生活實(shí)例導(dǎo)入不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考等都會(huì)讓導(dǎo)入的效果打折扣。(3)為導(dǎo)入而導(dǎo)入，沒有針對性。引入新課時(shí)所選用的材料與要講述的課題生硬關(guān)聯(lián)或過渡，也就是所謂的“尬聊”，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。