要成為一名真正的老師必須要經(jīng)過這兩步：一是獲得《教師資格證》，二是獲得教師編制?，F(xiàn)在人人都可以考《教師資格證》，是不是當(dāng)老師的門檻越來越低了呢？01 現(xiàn)在考《教師資格證》比以前門檻更高首先是考《教師資格證》有學(xué)歷要求。小學(xué)和初中最低是?？?，高中最低是本科。其次，該問題中“誰都能考教師”，可能是指現(xiàn)在非師范專業(yè)學(xué)生也能考《教師資格證》。實(shí)際上，在1993年《教師法》第十一條中就已經(jīng)明確規(guī)定了只要符合相應(yīng)的學(xué)歷要求都可以報(bào)考《教師資格證》。非師范生報(bào)考《教師資格證》也一直存在，并不是今天才有。在2012年之前，師范生不需要考試，畢業(yè)之后直接獲得《教師資格證》，非師范生則需要參加省里組織的考試，考試內(nèi)容是教育學(xué)和心理學(xué)知識。2012年之后，國家開始試點(diǎn)，把《教師資格證》考試納入國家統(tǒng)一考試。2015年正式實(shí)施，師范生和非師范生都要參加考試。對于師范生來說，無疑增加了師范生當(dāng)老師的難度。以前只要畢業(yè)就可以拿證，但改革后卻不行了，還得再考。所以那些在學(xué)校學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生就不容易過了。對于非師范生來說，也增加了難度。因?yàn)榘咽】技{入國考，并不僅是考試組織單位的變更，而且在考試內(nèi)容和難度上也有很大的增加。以前只考教育學(xué)、心理學(xué)這一塊?，F(xiàn)在小學(xué)老師要考兩科：《綜合素質(zhì)》（包括職業(yè)理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力五個(gè)模塊）、《教育知識與能力》（就是教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識以及課程理念知識）?，F(xiàn)在中學(xué)老師要考三科：《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》，還有《學(xué)科知識與教學(xué)能力》。最后這一科是考查學(xué)科知識體系的，分語、數(shù)、外等專業(yè)，報(bào)哪一科考哪一科。而國家考試除了筆試外，還有面試。面試主要包括抽題、備課、講課、答辯等。一方面是看考生的儀容儀表、言行舉止；另一方面是考查考生的教學(xué)基本功，如備課、講課、語言表達(dá)、課堂組織、邏輯推理等能力。從上面的考試環(huán)節(jié)來看，拿到《教師資格證》的難度還是有點(diǎn)大的。好多師范畢業(yè)生也過不了關(guān)。而非師范生如果沒有相應(yīng)的專業(yè)背景，往往也考不過。能考過《老師資格證》的學(xué)生無論是師范生還是非師范生，往往是比較優(yōu)秀的學(xué)生，并不是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。因此說，現(xiàn)在想當(dāng)老師，門檻比以前大大提高。這對于國家教育事業(yè)來說是有利的，提高了老師的職業(yè)素養(yǎng)。02 應(yīng)聘老師的難度比以前更大一是年齡限制。雖說考《教師資格證》沒有年齡限制，只要符合學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)就可以考。但是，現(xiàn)在所有地方對于老師應(yīng)聘年齡都有限制，一般不超過35周歲。除非是已經(jīng)在職并且特別優(yōu)秀的老師可以放寬條件。二是學(xué)歷要求。現(xiàn)在對入職學(xué)歷的要求也越來越高。盡管在部分農(nóng)村學(xué)校招聘老師困難，但總體上老師學(xué)歷越來越高?，F(xiàn)在初中基本上都要求本科，高中除非名校畢業(yè)，一般都要求研究生學(xué)歷了。三是專業(yè)要求。盡管非師范專業(yè)學(xué)生可以考《教師資格證》，但招聘單位卻對專業(yè)有很高的要求。一般要求對口教育專業(yè)。有兩種情況對專業(yè)要求不高。一是幼教老師和小學(xué)老師。二是名校生，如清華北大復(fù)旦等大學(xué)畢業(yè)生。四是能力要求。當(dāng)老師的難度還是比較大的，尤其想進(jìn)好一點(diǎn)的學(xué)校當(dāng)老師難度不是一般的大。因此，一般城市學(xué)校對老師的能力要求也比較高，招聘單位還要組織考試，同樣包括筆試和面試。并且往往存在競爭，擇優(yōu)錄用。所以，從招聘老師環(huán)節(jié)看，對老師的要求一年比一年高，當(dāng)老師的難度逐年增大。03 教師資源兩極分化會越來越嚴(yán)重前面是從整體情況來分析。針對不同地區(qū)肯定存在差異，而且這種差異會越來越顯著。一般有能力在大城市應(yīng)聘的《教師資格證》擁有者，肯定會在大城市應(yīng)聘。而農(nóng)村學(xué)校、落后偏遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)學(xué)校則很難吸引優(yōu)秀的老師去應(yīng)聘。所以，對于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，可能面臨降低條件招聘老師仍然招不到老師的困難。這也可能是這個(gè)問題中“誰都可以當(dāng)老師”的來源。但站在國家宏觀層面上看。這種學(xué)校應(yīng)該不多。涉及的生源也較少。因?yàn)楫?dāng)這些學(xué)校越來越弱時(shí)，學(xué)生也必然會選擇去更好的學(xué)校。只有沒有辦法的家庭才會選擇繼續(xù)在原薄弱學(xué)校求學(xué)，對于這部分學(xué)校和學(xué)生，個(gè)人是無能為力的，只能依靠國家和地方政府。國家除了進(jìn)行政策和資源的傾斜調(diào)配之外，更主要的是地方政府要多花力氣發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣一方面可以吸引更優(yōu)秀的人才進(jìn)來；另一方面，也有利于當(dāng)?shù)氐暮⒆幼叱鋈ァ?/p>