難(一)舉止得體、言辭恰當“師者，人之模范也”、“師也者，教之明事，而喻諸德也”。身為一名教師，不僅要舉止得體、儀態(tài)大方，更需要言辭得當、精神昂揚，能夠為學生樹立良好的行為典范，而教師資格考試面試試講環(huán)節(jié)便是對考生這一外在形象最為直接的考量。因此，考生首先需著裝合體、干練整潔，以襯托自己的昂揚氣勢;其次，舉止大方、聲音洪亮，以彰顯自己的飽滿情緒;再者，神態(tài)自如、言辭恰當，以傳達自己的自信與正能量。(二)結構完整、環(huán)環(huán)相扣結合語文學科的特色，考生在試講過程中需要做到結構完整。從導入開始、整體感知、細讀研討、拓展延伸、作業(yè)小結、到板書設計，各環(huán)節(jié)要過渡恰當并互有關聯(lián)。其中，導入部分最應有奪人眼球之勢，需兼顧新穎與合理的原則，能產(chǎn)生情理之中而又意料之外的效果。整體感知部分重在糾正字詞讀音，把握文章大體內(nèi)容，因此需有效運用朗讀法。細讀研討部分最易出彩，應確保邏輯清晰連貫、內(nèi)容講授完整、知識正確、重難點突出，并能做到在自導自演中角色轉換自如，給出及時有效的評價。拓展延伸部分，應注重對知識的橫向與縱向延伸，在關聯(lián)性與啟發(fā)性中為授課內(nèi)容增加閃光點。作業(yè)小結處需安排合理，實現(xiàn)課堂學習的情感升華。此外，語文學科需格外突顯出朗讀的重要性，做到以朗讀貫穿授課始終，讓學生在讀中學詞語、讀中品情感、讀中悟道理。(三)突顯學生主體性課程標準指出教學活動中要遵循教師主導作用與學生主體地位相結合的原則。因此，在試講環(huán)節(jié)，要從言辭中、方法上、過程里處處體現(xiàn)對學生人格的尊重，對學生自主探究精神的鼓勵和支持，對學生創(chuàng)造意識的引導和培養(yǎng)。以激發(fā)興趣為基礎，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學生語文學習的主動性和積極性。(四)善用激趣法與情景設置法語文學科應格外注重激趣法與情景設置法的使用，這兩者可謂語文教學中的兩把寶刀，但好刀也須用在刀刃上，合理有效的激趣方式和言辭才能實現(xiàn)良好的預期效果，恰當適時的情景設置才能引領學生體情達意。因此，在設計環(huán)節(jié)中，考生便需理清思路，結合文章內(nèi)容，兼顧上下段落，以及預期目的去設計活動環(huán)節(jié)以及相關的情景。需格外強調(diào)的是，在設置情景中，要注意言辭的有效引導和時間的合理安排。(五)板書內(nèi)容精辟、布局合理俗語“字如其人”，板書最能直接體現(xiàn)出教師的基本技能，因此要做到書寫認真、規(guī)范與正確。板書設計應遵循內(nèi)容精辟、邏輯清晰、布局合理的原則。在內(nèi)容上能夠彰顯出本堂課的邏輯性，突出重難點;并盡可能的采用標題形式或詞語概括形式，簡潔明了地形成一條提綱挈領的線索，貫穿授課內(nèi)容。在布局上應合理新穎，可采用圖像式或列表式設計，并配以文字解釋，以增強板書的直觀形象，給人深刻印象。