分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的分類依據(jù)是評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同。診斷性評(píng)價(jià)就是教師在新學(xué)期開始或者一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法主要有調(diào)查、觀察、作業(yè)分析、測驗(yàn)等，查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和不利因素。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中常用的評(píng)價(jià)方式，是指教師為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法包括日常測驗(yàn)、作業(yè)分析、日常觀察等，能夠使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法主要是考試，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度等。