這種教師資格面試需要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的地方還是很多的。中小學(xué)教師資格面試試講環(huán)節(jié)往往要求考生要體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。什么是過(guò)程性評(píng)價(jià)呢？過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，為了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它提倡的是學(xué)生通過(guò)課程活動(dòng)獲得發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)方式具有多樣性：可以用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是評(píng)價(jià)功能和價(jià)值的集中體現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果解釋具有直接的導(dǎo)向功能，因此，明確過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是保證過(guò)程性評(píng)價(jià)有效實(shí)施的重要前提。在實(shí)踐層面上，廣大教育工作者對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的理解普遍存在以下兩種模糊的觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)就是要用計(jì)算機(jī)全程跟蹤每個(gè)學(xué)生每一節(jié)課的課堂表現(xiàn)”，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)。這種觀點(diǎn)主要來(lái)源于理論層面上認(rèn)為“過(guò)程性評(píng)價(jià)是基于過(guò)程性的觀察為主的評(píng)價(jià)”，是一種比較極端的表現(xiàn)。作為新課程的評(píng)價(jià)理念而提出的過(guò)程性評(píng)價(jià)，其“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，否則就是泛過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)不是只注重過(guò)程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不是要純粹地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性成果，如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為“過(guò)程性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)，即教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)給予一個(gè)等級(jí)……，由小組長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，模塊結(jié)束后進(jìn)行總評(píng)”，這樣的評(píng)價(jià)觀把過(guò)程性評(píng)價(jià)鎖定在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果上。事實(shí)上，過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上，更不是要區(qū)分和比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來(lái)看，過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。”評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是要最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。