小學教師資格證科目二，對于考生而言是比較陌生的科目，所以學起來會相對困難一些。關于重要的知識點，今天咱們來說說個體身心發(fā)展規(guī)律，此知識點涉及比較多的便是簡答題以及單選題了。接下來我們就具體表現(xiàn)和教學啟示這兩個方面來說說這個知識點。順序性具體表現(xiàn)：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教學啟示：教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。實例：陵節(jié)而施、學不躐等、雜施而不遜、欲速則不達、拔苗助長、盈科而后進。階段性具體表現(xiàn)：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。教學啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。實例：幼兒教育小學化、小學教育中學化、中學教育成人化。不平衡性具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。教學啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。實例：狼孩、當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成。互補性具體表現(xiàn)：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。教學啟示：要求教育應結合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。實例：盲人聽覺、身殘志堅。個別差異性具體表現(xiàn)：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教學啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。實例：人心不同、一把鑰匙開一把鎖。