一、診斷式的評(píng)價(jià)語(yǔ)課堂的口頭評(píng)價(jià)過(guò)程就是分析的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪些地方見(jiàn)長(zhǎng)，哪些地方不足，通過(guò)在集體中科學(xué)的分析，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生克服盲目樂(lè)觀或自卑心理。如“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”。二、啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)是指教師采用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深人理解、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的評(píng)語(yǔ)。作為學(xué)生，由于認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問(wèn)?”。三、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)成果的肯定等予以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在老師的激勵(lì)下會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。同時(shí)，考官會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很用心的老師，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生。如：“孩子，自信些，這些字音你都讀準(zhǔn)了!”。四、參與式的評(píng)價(jià)語(yǔ)此類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)著重于全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是教師單方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于提高全體學(xué)生的參與性，可以提高思考和判斷能力。所以，評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)局限于學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)拓展評(píng)價(jià)的空間，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。最后，在評(píng)價(jià)時(shí)，要配合相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神、微笑和肢體語(yǔ)言。因?yàn)橥瑯拥囊痪湓?，微笑著說(shuō)，你就會(huì)感到親切和藹;富有激情地說(shuō)，你會(huì)受到同樣的感染;冷漠地說(shuō)，你就會(huì)覺(jué)得來(lái)自對(duì)方的漠視與驕傲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一種表情都是對(duì)學(xué)生最好的無(wú)聲評(píng)價(jià)。總之，在試講的過(guò)程中，微笑起著非常重要的作用。在試講過(guò)程中配以微笑的評(píng)價(jià)，能讓緊張的氛圍營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，更對(duì)試講起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。