“教師觀”是教師職業(yè)理念其中之一，教師是一種專門(mén)職業(yè)，是從事教育教學(xué)的工作人員。教師是偉大的園丁，是溫柔的“媽媽”，是嚴(yán)厲的“父親”，但教師更重要的是一位“高素質(zhì)、高能力、高標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)人員。學(xué)會(huì)掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)、增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)能力、形成課程開(kāi)發(fā)能力是必不可少的。在考點(diǎn)“教師觀”的考察中，知識(shí)點(diǎn)總共分成兩部分：教師角色的轉(zhuǎn)變(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。教師行為轉(zhuǎn)變(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);(3)教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。在這里，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解我們就不一一贅述了，我們將重點(diǎn)放在如何能夠簡(jiǎn)便的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶上。首先，我們能夠發(fā)現(xiàn)，教師觀主要就是兩個(gè)方面的問(wèn)題，“角色”與“行為”的問(wèn)題，這是我們教師觀的兩大方面。我們能夠找到規(guī)律：人的“角色”的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)“行為”的轉(zhuǎn)變。比方說(shuō)，我們?yōu)槿俗优蛻?yīng)該孝順長(zhǎng)輩，但是為人師長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。所以，“角色”與“行為”必然會(huì)發(fā)生聯(lián)系。其次，觀察每一個(gè)具體的轉(zhuǎn)變方向都涉及到四個(gè)方面，分別是：“教師——學(xué)生”“課程——教學(xué)”“研究——反思”“社區(qū)——其他教育者”。這就是個(gè)值得思考的問(wèn)題了。“在教育過(guò)程中我們面對(duì)的第一對(duì)象必然是學(xué)生;而我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)候最主要的面對(duì)方式就是在課堂上進(jìn)行;無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)我們?cè)O(shè)計(jì)的多么好都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，自然就需要我們反思;反思研究后的結(jié)果更應(yīng)該分享給其他教育者?！睆倪@個(gè)邏輯思路上我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師觀的提出應(yīng)該也是針對(duì)于教師面對(duì)的最基本情境的展現(xiàn)。所以我們可以從這個(gè)思路上來(lái)進(jìn)行理解，自然也就可以將看似沒(méi)有規(guī)律的“教師觀”進(jìn)行理解性的記憶了。