小學(xué)兒童教育心理學(xué)模擬試題 來(lái)源：考試大 [ 2005-12-17 09:37:56 ] 責(zé)任編輯：jay 一、填空題:10分，每題02分 1、 人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是 和 差異。 2、 原理學(xué)習(xí)的兩種形式是 和 。 3、 發(fā)散思維的三個(gè)重要特性是 、 和獨(dú)立性。 4、 邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著 、 和 三大部分。 5、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的 和 兩方面。 二、多選題:20分，每題02分 6、 西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。 A桑代克B詹姆斯C羅杰斯D巴甫洛夫 7、 在下列認(rèn)知風(fēng)格中，最容易給學(xué)校中的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（ ）。 A場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C沖動(dòng)型D沉思型 8、 下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的有（ ） A每天跑步B記住英語(yǔ)單詞了C不怕見(jiàn)生人了D個(gè)子長(zhǎng)高了 9、 構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）。 A知B情C意D行 10、 學(xué)生不良品德的主要包括的類(lèi)型有：（ ）。 A過(guò)失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型 11、 在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）。 A開(kāi)始部分B結(jié)尾部分C中間部分D開(kāi)始和結(jié)尾部分 12、 下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（ ）。 A劃線B記筆記C列提綱D畫(huà)關(guān)系圖 13、 學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（ ）。 A不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略 B會(huì)使用精加工和組織等高級(jí)策略 C能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略 D可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性 14、 如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為（ ）。 A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站 15、 有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ）。 A權(quán)威型B放任型 C民主型D專(zhuān)制型 三、判斷題:05分，每題01分 16、 無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。（ ） 17、 通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。（ ） 18、 教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。（ ） 19、 記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開(kāi)始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱(chēng)為系列位置效應(yīng)。（ ） 20、 “身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（ ） 五、論述題:30分，每題15分 21、 試論述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。 第『21』題參考答案： （1）課堂教學(xué)中促使好奇心實(shí)現(xiàn)的策略 具體包括刺激性或情境變化，制造懸念或不確定性，提供反饋等。 （2）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法： 為了發(fā)展學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造新奇的事物、組織多樣性活動(dòng)、讓學(xué)生參與活動(dòng)、通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生主觀期待而產(chǎn)生興趣、在提問(wèn)上下功夫等構(gòu)造他的課堂，此外，“利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)”、“適當(dāng)表?yè)P(yáng)”、“讓學(xué)生參加活動(dòng)”、“讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性”等都是行之有效的方法。 總之，教師促進(jìn)好奇和興趣的努力是在學(xué)生身上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者不僅需要信息的通道，也需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，兩者的結(jié)合使學(xué)習(xí)變得強(qiáng)而有力。 (3)調(diào)節(jié)焦慮的策略 降低學(xué)生的焦慮可以用以下策略：學(xué)習(xí)指導(dǎo)；應(yīng)付評(píng)價(jià)壓力策略，用一種最大限度減少評(píng)價(jià)壓力的方式營(yíng)造考試情境；使用檔案性評(píng)價(jià)。 (4)愉快教育的教學(xué)策略 把握愉快四因素；明確挑戰(zhàn)性任務(wù)；形成靈活的教學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo)；專(zhuān)注于完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 22、 試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施 第『22』題參考答案： （1）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。 小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信；二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時(shí)要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。 （2）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系 小學(xué)時(shí)期是社會(huì)化過(guò)程中的重要時(shí)期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系這對(duì)其心理健康有重要意義。通過(guò)人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會(huì)支持。 （3）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒 學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會(huì)保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，參加有益的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。 （4）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí) 學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。 （5）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢(xún)的必要性和重要性 有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢(xún)并不是因?yàn)橛小安　保睦碜稍?xún)是一種由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過(guò)程。 （6）教師應(yīng)該積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、智力發(fā)展問(wèn)題輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)疲勞的輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)等。 簡(jiǎn)答題:15分，每題03分 23、 問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段？ 第『23』題參考答案： （1）理解和表征問(wèn)題階段 （2）尋求解答的方案 （3）執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案 （4）對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn) 24、 如何提高動(dòng)作技能的練習(xí)效率？ 第『24』題參考答案： （1） 掌握正確的練習(xí)方法； （2） 注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”； （3） 提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?25、 簡(jiǎn)述智力技能形成的特征。 第『25』題參考答案： （1）智力技能的對(duì)象脫離了支持物。 （2）智力技能的進(jìn)程壓縮。 （3）智力技能應(yīng)用的高效率。 26、 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 第『26』題參考答案： （1）滿足學(xué)生的需要； （2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)； （3）教師有效地教學(xué)。 27、 簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)體系。 第『27』題參考答案： 加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類(lèi)： （1）言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。 （2）智慧技能的學(xué)習(xí)。 （3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。 （4）態(tài)度的學(xué)習(xí)。 （5）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。 六、名詞解釋:20分，每題04分 28、 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。 29、 概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。 30、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過(guò)提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過(guò)程來(lái)理解概念之間的關(guān)系。 31、 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類(lèi)比中看到或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類(lèi)比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 32、成長(zhǎng)記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。其特點(diǎn)是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二 來(lái)源：考試大 [ 2005-12-17 09:36:45 ] 責(zé)任編輯：jay 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分) 人本主義心理學(xué)的代表人物是( ) A華生 B馬斯洛 C霍爾 D杜威 心理學(xué)屬于( ) A自然科學(xué) B社會(huì)科學(xué) C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D哲學(xué) 有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是( ) A隨意注意 B不隨意注意 C隨意后注意 D無(wú)意注意 覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為( ) A絕對(duì)感覺(jué)閾限 B絕對(duì)感受性 C差別感覺(jué)閾限 D差別感受性 “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( ) A適應(yīng)現(xiàn)象 B聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C嗅覺(jué)刺激 D味覺(jué)刺激 信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。 A 1～2 B 20～40 C 60～70 D 70～80 學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( ) A前攝干擾 B倒攝干擾 C消退抑制 D超限抑制 短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( ) A感覺(jué)登記 B注意 C組塊 D復(fù)述 概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。 A大 B多 C小 D增加 先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( ) A爬山法 B逆向工作法 C手段—目的分析法 D嘗試錯(cuò)誤法 流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家( )提出來(lái)的。 A斯皮爾曼 B卡特爾 C瑟斯頓 D吉爾福特 我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指( ) A學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C遺傳對(duì)智力的影響 D家庭環(huán)境對(duì)智力的影響 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( ) A追求利益的傾向 B回避失敗的傾向 C回避困難的傾向 D追求刺激的傾向 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是( ) A熱情 B心境 C激情 D應(yīng)激 某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( ) A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁制 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是( ) A信息傳播 B人際溝通 C人際吸引 D人際關(guān)系 吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱(chēng)為( ) A否認(rèn) B文飾 C投射 D幻想 某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A升華 B補(bǔ)償 C退行 D轉(zhuǎn)移 人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和( ) A增強(qiáng) B變化 C成熟 D死亡 去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( ) A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分) 注意的功能有( ) A調(diào)節(jié)功能 B維持功能 C抑制功能 D選擇功能 E啟動(dòng)功能 知覺(jué)的特性包括( ) A整體性 B選擇性 C恒常性 D間接性 E理解性 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( ) A字詞 B人名 C時(shí)間 D觀念 E怎樣騎車(chē) 心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( ) A難度 B效度 C信度 D標(biāo)準(zhǔn)化 E知名度 性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量( ) A潛在才能 B能力傾向 C性別傾向 D性別態(tài)度 E成就 一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( ) A選擇功能 B激活功能 C指向功能 D調(diào)節(jié)與維持功能 E集中功能 情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有( ) A情境性 B激動(dòng)性 C暫時(shí)性 D表淺性 E外顯性 人格的本質(zhì)特征有( ) A獨(dú)特性 B穩(wěn)定性 C綜合性 D復(fù)雜性 E功能性 根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)( ) A一般常態(tài)心理 B人格障礙心理 C輕度失調(diào)心理 D嚴(yán)重病態(tài)心理 E精神病 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( ) A橫斷研究法 B封閉式研究法 C縱向研究法 D開(kāi)放式研究法 E群體序列研究法 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 心理學(xué) 意識(shí) 社會(huì)知覺(jué) 思維 流體智力 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分) 簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。 簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。 人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系? 簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。 五、論述題(每小題13分，共26分) 試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。 試述遺忘的原因及其影響因素。 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分) B C A D A B B C C C B B B B A B B B B C 二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分) ABD ABCE ABCD BCD AB BCD ABCDE ABCDE ACD ACE 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。 意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知 社會(huì)知覺(jué)就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。 思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。 流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分) 優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。 不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。 (2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。 (3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。 智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。 (2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。 人格結(jié)構(gòu)包括： (1)知——情——意系統(tǒng)。 (2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。 (3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。 (4)心理特征系統(tǒng)。 (5)自我調(diào)控系統(tǒng)。 關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。 (1)有正常的智力水平。 (2)能夠了解并接受自己。 (3)能與他人建立和諧的關(guān)系。 (4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。 (5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 五、論述題(每小題13分，共26分) 答案要點(diǎn)： (1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 ①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 ②各層次的關(guān)系及作用： 需要層次越低，力量越強(qiáng)大。 當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。 答案要點(diǎn)： 一、遺忘的原因的兩種解釋?zhuān)?(1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。 二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴(lài)于以下因素(條件)： (1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。 (3)情緒的作用。 小學(xué)兒童教育心理學(xué)模擬試題(2) 一、填空題:10分，每題02分 1、 人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是 和 差異。 2、 原理學(xué)習(xí)的兩種形式是 和 。 3、 發(fā)散思維的三個(gè)重要特性是 、 和獨(dú)立性。 4、 邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著 、 和 三大部分。 5、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的 和 兩方面。 二、多選題:20分，每題02分 6、 西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。 A桑代克B詹姆斯C羅杰斯D巴甫洛夫 7、 在下列認(rèn)知風(fēng)格中，最容易給學(xué)校中的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（ ）。 A場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C沖動(dòng)型D沉思型 8、 下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的有（ ） A每天跑步B記住英語(yǔ)單詞了C不怕見(jiàn)生人了D個(gè)子長(zhǎng)高了 9、 構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）。 A知B情C意D行 10、 學(xué)生不良品德的主要包括的類(lèi)型有：（ ）。 A過(guò)失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型 11、 在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）。 A開(kāi)始部分B結(jié)尾部分C中間部分D開(kāi)始和結(jié)尾部分 12、 下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（ ）。 A劃線B記筆記C列提綱D畫(huà)關(guān)系圖 13、 學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（ ）。 A不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略 B會(huì)使用精加工和組織等高級(jí)策略 C能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略 D可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性 14、 如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為（ ）。 A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站 15、 有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ）。 A權(quán)威型B放任型 C民主型D專(zhuān)制型 三、判斷題:05分，每題01分 16、 無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。（ ） 17、 通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。（ ） 18、 教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。（ ） 19、 記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開(kāi)始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱(chēng)為系列位置效應(yīng)。（ ） 20、 “身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（ ） 五、論述題:30分，每題15分 21、 試論述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。 第『21』題參考答案： （1）課堂教學(xué)中促使好奇心實(shí)現(xiàn)的策略 具體包括刺激性或情境變化，制造懸念或不確定性，提供反饋等。 （2）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法： 為了發(fā)展學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造新奇的事物、組織多樣性活動(dòng)、讓學(xué)生參與活動(dòng)、通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生主觀期待而產(chǎn)生興趣、在提問(wèn)上下功夫等構(gòu)造他的課堂，此外，“利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)”、“適當(dāng)表?yè)P(yáng)”、“讓學(xué)生參加活動(dòng)”、“讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性”等都是行之有效的方法。 總之，教師促進(jìn)好奇和興趣的努力是在學(xué)生身上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者不僅需要信息的通道，也需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，兩者的結(jié)合使學(xué)習(xí)變得強(qiáng)而有力。 (3)調(diào)節(jié)焦慮的策略 降低學(xué)生的焦慮可以用以下策略：學(xué)習(xí)指導(dǎo)；應(yīng)付評(píng)價(jià)壓力策略，用一種最大限度減少評(píng)價(jià)壓力的方式營(yíng)造考試情境；使用檔案性評(píng)價(jià)。 (4)愉快教育的教學(xué)策略 把握愉快四因素；明確挑戰(zhàn)性任務(wù)；形成靈活的教學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo)；專(zhuān)注于完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 22、 試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施 第『22』題參考答案： （1）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。 小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信；二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時(shí)要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。 （2）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系 小學(xué)時(shí)期是社會(huì)化過(guò)程中的重要時(shí)期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系這對(duì)其心理健康有重要意義。通過(guò)人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會(huì)支持。 （3）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒 學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會(huì)保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，參加有益的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。 （4）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí) 學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。 （5）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢(xún)的必要性和重要性 有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢(xún)并不是因?yàn)橛小安　?，心理咨?xún)是一種由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過(guò)程。 （6）教師應(yīng)該積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、智力發(fā)展問(wèn)題輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)疲勞的輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)等。簡(jiǎn)答題:15分，每題03分 23、 問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段？ 第『23』題參考答案： （1）理解和表征問(wèn)題階段 （2）尋求解答的方案 （3）執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案 （4）對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn) 24、 如何提高動(dòng)作技能的練習(xí)效率？ 第『24』題參考答案： （1） 掌握正確的練習(xí)方法； （2） 注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”； （3） 提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?25、 簡(jiǎn)述智力技能形成的特征。 第『25』題參考答案： （1）智力技能的對(duì)象脫離了支持物。 （2）智力技能的進(jìn)程壓縮。 （3）智力技能應(yīng)用的高效率。 26、 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 第『26』題參考答案： （1）滿足學(xué)生的需要； （2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)； （3）教師有效地教學(xué)。 27、 簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)體系。 第『27』題參考答案： 加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類(lèi)： （1）言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。 （2）智慧技能的學(xué)習(xí)。 （3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。 （4）態(tài)度的學(xué)習(xí)。 （5）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。 六、名詞解釋:20分，每題04分 28、 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。 29、 概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。 30、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過(guò)提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過(guò)程來(lái)理解概念之間的關(guān)系。 31、 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類(lèi)比中看到或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類(lèi)比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 32、成長(zhǎng)記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。其特點(diǎn)是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。