統(tǒng)招專升本第一學(xué)歷是什么
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專升本后的第一學(xué)歷是本科。唯一不同的是：畢業(yè)證上會注明是專升本學(xué)生，但是學(xué)位證是和普通學(xué)位證沒有區(qū)別的。?？茖W(xué)生升入本科畢業(yè)后的第一學(xué)歷是本科,?？茖W(xué)生升入本科后，將不再頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書。這類學(xué)生按國家規(guī)定專升本考試入學(xué)后，學(xué)籍將由本科院校進行管理。畢業(yè)后由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)畢業(yè)證書，所獲得的畢業(yè)證書內(nèi)容填寫也將是“在我校某某專業(yè)專科起點本科學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)起止時間按升入本科實際時間填寫。已錄取進入到本科學(xué)習(xí)的專升本的學(xué)生不再頒發(fā)高職高專畢業(yè)證書。并且在錄入本科學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)期滿且成績合格的學(xué)生，就可以根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》及有關(guān)規(guī)定申請授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生畢業(yè)時，也會按照國家有關(guān)本科畢業(yè)生的就業(yè)政策執(zhí)行。拓展內(nèi)容：專升本考試是指大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試，是中國大陸教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。專升本-百度百科
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專升本有兩大類型：第一類是普通高等教育專升本（統(tǒng)招專升本），選拔當(dāng)年各省全日制普通高校（統(tǒng)招入學(xué)）的?？茟?yīng)屆畢業(yè)生。俗稱專插本；第一學(xué)歷是本科。第二類是成人高等教育專升本。四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本（業(yè)余，函授）、遠程教育（奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育專升本）專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。第一學(xué)歷是大專。
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并不是所有的專升本都能拿到本科的第一學(xué)歷的。目前有四種專升本考試形式。1、普通高校的全日制普通專升本形式。2、遠程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）專升本的形式。3、全國自考專升本（專套本）的形式。4、成人教育專升本的形式。簡單來說只有第一種普通專升本拿到的是本科的第一學(xué)歷，其它三種的本科都是屬于第二學(xué)歷，如果專科讀的是全日制的，而本科讀的是成人教育，那么第一學(xué)歷就是?？?，但是他的最高學(xué)歷還是本科。“第一學(xué)歷”指國民教育系列的普通全日制教育的學(xué)歷，也就是除了高等教育自學(xué)考試、全日制自學(xué)考試、成人高考班、網(wǎng)絡(luò)教育等其他形式的在職教育。并不是專升本文憑上寫著“?？破瘘c本科”就是第二學(xué)歷，上面如果寫著“普通高等學(xué)校畢業(yè)證書”的則為第一學(xué)歷，標(biāo)有“成人”“網(wǎng)絡(luò)教育”或“自學(xué)考試”字樣的為第二學(xué)歷。
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1、如果是統(tǒng)招專升本，即專科大三時參加學(xué)校的專升本考試，這種專升本以后第一學(xué)歷和統(tǒng)招全日制本科一樣都是本科學(xué)歷。2、如果是自考、成考、網(wǎng)教形式的專升本，那么第一學(xué)歷仍然是?？?，第二學(xué)歷是本科。兩種形式的專升本獲得的本科學(xué)歷都是國家承認(rèn)的。相比之下，統(tǒng)招專升本的本科含金量更高一些。3、高等教育大概可以分為兩個層次：第一層次為大學(xué)專科、大學(xué)本科；第二層次為碩士研究生、博士研究生，是以科學(xué)研究為主要方向。其中，高等教育又分為普通高等教育和成人高等教育（脫產(chǎn)、業(yè)余、函授）、高等教育自學(xué)考試、電大開放教育、遠程網(wǎng)絡(luò)教育等。
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普通第一學(xué)歷是本科。不過自從2008年以后只能升到二本院校，也就是二本學(xué)歷。第一學(xué)歷可以說是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，當(dāng)時的“第一學(xué)歷“可以分清區(qū)別于工人農(nóng)民的干部出身，例如一個接受了普通大中專教育的大中專畢業(yè)生，一定是有鐵飯碗和干部身份的人，在一定程度上是身份的象征。歷史作用第一學(xué)歷是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，當(dāng)時的“第一學(xué)歷“可以分清區(qū)別于工人農(nóng)民的干部出身，例如一個接受了普通大中專教育的大中專畢業(yè)生，一定是有鐵飯碗和干部身份的人。負(fù)面影響“第一學(xué)歷”歧視會造成一種惡性循環(huán)。我國高等教育自身發(fā)育不良，教育同質(zhì)化問題突出，高等教育院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、評價方式等方面趨同。學(xué)歷歧視會成為考生擇校的風(fēng)向標(biāo)，造成高校實力排位上的“馬太效應(yīng)”，既不利于高等教育的發(fā)展，也不利于擴寬進賢之路。
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