這個是海南XX大學的給你參考一下1、教育學的概念：廣義上來說，增進人們知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義：教育者根據(jù)一定社會的要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的，有計劃有組織的對受教育者進行的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展能力和體力以及情感態(tài)度的等，把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。3、世界上最早的教育學著作：《學記》；近代標志教育學成為一門獨立學科的著作是：捷克教育學家美鈕斯的《大教學論》。4、教育學的規(guī)律：1教育適應并促進社會發(fā)展的規(guī)律2教育適應并促進兒童身心發(fā)展的規(guī)律3培養(yǎng)全面發(fā)展的人的規(guī)律5、教育的功能：教育學具有育人功能和經濟功能，具有政治功能，文化功能。6、人的身心發(fā)展的概念：人的社會特征及其能力的發(fā)展，包括人的個性特點，人的主體意識，人的社會交際能力等方面的發(fā)展，是人社會素質的發(fā)展。教育要適應人的身心發(fā)展的規(guī)律：1教育要適應受教育者身心發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進的促進受教育者的發(fā)展。2教育要適應受教育者身心發(fā)展的差異性和不均衡性，因材施教地促進受教育者的發(fā)展。3教育要適應受教育者身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變形，做到了了解受教育者，為受教育者的發(fā)展提供良好的條件4教育要適應受教育者身心發(fā)展的互補性和協(xié)調性，做到尊重受教育者，為受教育者潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。7、遺傳素質：是指人從上代繼承下來的解剖生理特點，如有機體的結構，形態(tài)，感官和神經系統(tǒng)方面等特點。遺傳素質是人的發(fā)展的物質基礎。影響人的身心發(fā)展的諸因素的作用以及各因素的聯(lián)系：主要有遺傳、不幸、、環(huán)境、教育、個體的主觀能動性等四方面；一、遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提；1、遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能性；2、遺傳素質的發(fā)展過程制約著人的發(fā)展的過程及階段；3、遺傳素質的差異性對人的發(fā)展的影響；4、遺傳素質具有可塑性；二、環(huán)境是影響人的發(fā)展的外部條件；三、教育是影響人的發(fā)展的主導因素：1、教育是有計劃、有目的、有組織地對人們施加影響的活動；2、教育是在受過專門訓練和經驗的教師指導下進行的；3、教育對人的影響較系統(tǒng)、全面和深刻；4、教育的主導作用是相對的、有條件的；四、個體的主觀能動性是影響人的發(fā)展的內存動力。8、教育目的：是國家所規(guī)定的教育工作應遵循的方向和目標，所指明的教育工作所要達到的預期效果，是各級各類學校及其 教育機構的一切教育活動的總要求和規(guī)格。我國現(xiàn)階段教育目的的指導思想：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想、馬克思主義關于教育與生產勞動相結合的思想、借鑒和吸取全人類的思想成果、總結經驗，不斷完善，排除干擾，為達成教育目的和培養(yǎng)目標而奮斗9、學制：是學校教育制度的簡稱，作為國家學校教育的總系統(tǒng)，規(guī)定著各級學校的性質，任務，培養(yǎng)目標，入學條件，修業(yè)年限，以及相互間的關系，它從制度上保證教育目的的實現(xiàn)，也是國家和社會教育發(fā)展水平的重要標志。我國小學，初中，高中教育任務和培養(yǎng)目標：適齡公民都必須接受的國民基礎教育，修業(yè)年限9年，其任務和目標是使得兒童，少年在智力，體質的等方面全面發(fā)展，為提高全名組素質，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。10中等教育的地位：1中等教育的普及性和基礎性的特點，是它對全民族的素質的提高具有決定的影響。2中等教育在國民教育體系中的承上啟下地位，是多出人才出好人才的基礎3中等教育對受教育者的終身發(fā)展有決定性的影響。義務教育：義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童，少年必須接受的，國家，社會，學校家庭必須給與保證的具有強制性質的國民基礎教育，年輕一代受義務教育，即使公民必須依法履行的義務，也是作為公民受到法律保障不可剝奪的權利。義務教育的特點：1務教育的強迫和免費，2務教育的普及平等和基礎性，3務教育的民族性和公共性，4務教育的階級性和政治性5義務教育制度的時代性和歷史性6確定義務教育法律，實施義務教育，需要長期的努力7義務教育法的實施是政府的行為。義務教育法及其實施：1關于義務教育的指導思想2義務教育法的適應范圍3義務教育的實施4關于義務教育的學制5關于義務教育的管理體制6關于義務教育的辦學條件7關于國家社會學校家庭的責任和義務8關于義務教育的強制性和處罰措施。11課程：廣義上指為實現(xiàn)學校教育而選擇的教育內容的總和。它包括學校所交的各門學科和有目的有計劃有組織的課外活動。狹義上講：指某一門學科的教學過程。我國本次課程改革的目標：1實現(xiàn)課程功能的轉變2改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀3改變課程內容“繁，難，偏，舊“和過于注重書本知識的現(xiàn)狀4改變課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀5建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度6建立三級課程管理制度。課程計劃：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程標準：國家課程標準是教材編寫，教學評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，它一般包括說明，課程目標，內容標準和實施建議等部分。教科書是根據(jù)課程標準和教學法要求，系統(tǒng)而簡要的敘述一門學科教學內容的教學用書，亦稱課本。教科書是教師上課，學生學習的基本材料，教師要熟練的掌握和運用教科書全部內容。學生要學會運用教科書，深刻領會教科書的內容。13，教師的任務：教好功課，做好學生的思想政治，品德，紀律，法制教育工作。組織學生開展各種課外活動。參與學校管理，關心學校工作。積極參加教育科研和各種進修活動。協(xié)調學校家庭，和社會的關系。 勞動的特點：勞動的復雜性，創(chuàng)造性，長期性，示范性，個體性和勞動成果的集體性。教師的專業(yè)素養(yǎng)：1，提高教師的職業(yè)道德水平（忠誠教育事業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表），2，提高教師的文化知識水平和教育工作能力（扎實的專業(yè)基礎知識，比較廣博的文化修養(yǎng)，豐富的教育理論知識，進行教育工作的實際能力，提高教師的教育科研能力），3，增強教師的體質，提高教師的健康水平。14．德育是培養(yǎng)學生品德的教育，有廣義和狹義之分，狹義的德育是指道德教育。廣義的德育是相對于智育，體育，美育來說的，它包括的思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五個方面。德育的內容：思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五個方面。初中階段的德育目標：熱愛祖國，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念，道德觀念，法制觀念，具有良好的道德品質，勞動學習和文明行為習慣，遵紀守法，懂得用法律保護自己，講科學，不迷信，具有自尊自愛，誠實正直，積極進取，不怕困難等心理品質和一定的分辨是非抵制不良影響的能力。15、德育過程及特點：德育過程就是一種由外而內向學生施加影響，將社會道德轉化為兒童品德的過程。德育過程的特點是多端性，即一項具體的德育活動，可以從知、情、意、行任何一處切入。德育過程是內化與建構相統(tǒng)一的過程：內化理論強調德育是一種以一定人類價值文化為背景的系統(tǒng)活動，肯定了德育過程的社會性和目的性，具有十分積極的意義。但內化說將德育過程理解為單方面的教育者對受教育者的轉化，忽略了德育對象在道德生成過程中的主動性、積極性。因此，德育過程實質上應該是一個內化與建構相統(tǒng)一的過程。德育過程的現(xiàn)代轉換：尊重與傾聽、接納與同感、理解與對話、期望與等待16、學科德育的功能與特性：一、學科教學的教育性功能：1、學科知識價值形成的前提；2、各科教學本身包括諸多價值因素；3、真善美的內存統(tǒng)一性；二、學科德育的特性：1、間接性；2、情感性；3、隨機性；17、道德學習：本質上是一種價值學習，是以社會規(guī)范為載體而展開的價值學習，社會道德通過學習，轉化為個體的品德，因此，道德學習是社會價值內化與個體品德建構過程的統(tǒng)一。道德學習的方法：一、體驗感悟；二、情境感受：1、藝術情境；2、人為情境；3、現(xiàn)實情境；三、實踐明理；四、價值辨析；五、道德反思18、學校文化：是一種德育隱性課程，通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實現(xiàn)道德成長，學校文化包括了校園建筑、環(huán)境布置等顯性的要素，也包括了人際環(huán)境、心理環(huán)境等隱性的要素。校園建筑的德育價值：學校的教育教學活動總是在一定的物理空間中進行，當學生在這些不會說話的校園建筑中學習、活動時，實際上也在不知不覺地接受著道德教育；能夠造成一定的情緒氛圍，形成環(huán)境氣候，凈化人的心靈，陶冶人的品格。校園儀式的德育價值；1、儀式的精神內核是社會秩序；2、儀式活動要旨；3、儀式活動的心理功能；4、校園儀式構建19、德育評價：是道德教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過德育評價，可以檢測德育目標有否達成、德育活動是否有效等，也可以判斷一個學生的道德發(fā)展水平。因此，德育評價與德育目標、德育內容、德育過程、德育方法構成學校德育一個完整的體系。德育評價的功能：1、導向功能；2、診斷功能；3、強化功能；4、調節(jié)功能。20、學校體育是向學生傳授鍛煉身體的知識、技能、培養(yǎng)運動能力和良好鍛煉習慣，促進身體正常發(fā)育，增強體質的教育。學校體育的內容：田徑運動、體操、球類運動、游戲、武術、游泳、軍事體育21、學校衛(wèi)生工作的主要內容：一、環(huán)境和設備衛(wèi)生：1、校址的選擇，2、運動場和綠地，3、各室的衛(wèi)生， 4、課桌椅的衛(wèi)生；二、教育教學衛(wèi)生：1、作息制度的衛(wèi)生，2、課程表的編排，3、教學的衛(wèi)生；三、膳食衛(wèi) 生：1、營養(yǎng)素的供給量，2、合理膳食，3、食堂衛(wèi)生；四、體檢和疾病防治：五、心理衛(wèi)生：1、青春期教育 ，2、學習心理指導，3、人際關系指導；六、健康教育：1、衛(wèi)生知識教育，2、培養(yǎng)衛(wèi)生習慣。 22、什么是 美育：美育也稱審美教育，它是以陶冶情感、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、 創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面、自由發(fā)展的一種教育形式。美育的任務是：體驗美的能力、表現(xiàn)美的能力。 23、什么是勞動技術教育：勞動技術教育是指培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想情感，并使學生初步掌握一些生產勞動或通用的職業(yè)技術基礎知識和基本技能的教育。它包括勞動教育和技術教育兩個方面。24、勞動技術教育與職業(yè)教育的原則：1、教育性原則，2、實際操作原則，3、綜合技術原則，4、安全保健原則，五、效益性原則，六、開拓創(chuàng)新原則。 25、什么是教學：教學是教師的教與學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，以教材等為中介，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智能 增強體質，形成良好的思想品德和審美情操，促進個性的全面發(fā)展。教學的任務：一、傳授和學習科學文化基礎知識和基本技能，二、發(fā)展學生的智能、創(chuàng)造才能和體力，三、陶冶學 生的思想品德和美德，促進學生個性的全面和可持續(xù)發(fā)展。其中：傳授和學習基礎知識和基本智能是基礎，發(fā)展智 能是核心，發(fā)展體力是保證，思想品德教育是方向，而個性的全面和諧和可持續(xù)發(fā)展是理想目標。 26、教學過程的特點：一、教學是一種特殊的認識活動：1、教學內容的間接性，2、教學環(huán)境的潛隱性， 3、教學中介的多樣性，4、教學發(fā)展的高效性，5、教學主體的發(fā)展性。二、教學是一種情知交融的認識活動； 三、教學是一種有規(guī)可循的科學認識活動；四、教學是一種限制性的創(chuàng)造性的藝術活動：1、 階段：學生掌握知識和技能一般包括引起求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識技能和技 技巧六個階段。注：教學是一種創(chuàng)造性的藝術活動；2、教學活動是一種有限制性的藝術創(chuàng)造活動。我國關于教學過程的階段理論：一是主要繼承了赫爾巴特、凱洛夫學派的思想，如四階段說和六階段說；二是對以杜威為首的進步主義教育思想和程序教學理論的改造與發(fā)展，如盧仲衡的自學輔導教學；三是對我國多年的教學傳統(tǒng)和經驗的的反思，并結合當前教育教學的實際加以改造，如李吉林的情境教學法，魏書生的六步教學法和黎世法的六課型單 元教學法。盧仲衡的自學輔導：以學生的自學為主，通過課本、練習本和答案本進行自學、自練和自批作業(yè)，從而 培養(yǎng)學生的自學能力，促進學科全面發(fā)展。自學輔導教學的教學程序：1、啟發(fā)，就是從舊知識引出新問題，激發(fā) 學生的求知欲望；2、練；3、知，及時知道結果，及時反饋；5、結，小結。魏書生的六步教學法： 27、教學原則是：教學工作必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育目的和教學過程的規(guī)律制定的也是教學工作實踐經驗的總結和概括。教學原則既指教師的教學生的學：中小學常用的教學原則：一、科學性與思想性相統(tǒng)一的原則；要求向學生傳授反映客觀實際的真理性知識和實際有用的知識技能，使教學內容具有嚴密的科學性，并在整個教學過程中結合知識技能的傳授，對學生思想品德教育，使教學具有教育性，并將兩方面有機地結合起來。同時也是教學的教育性規(guī)律的反映，也是社會主義教育目的的基本要求，兩者的統(tǒng)一，有利于正確處理掌握知識技能與提高思想品德的辯證關系，有利于學生在德、智、體、美、勞幾方面的全面發(fā)展。要求：1、以符合科學要求的內容、方法和組織形式進行教學；2、根據(jù)各門學科的性質和特點，發(fā)掘教學內容的思想性；3、在教學活動過程中進行思想品德教育；4、教師要不斷提高自身的思想水平和道德修養(yǎng)，二、理論聯(lián)系實際原則：是指教師在教學過程中要密切結合實際，講清基礎理論，使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學知識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，達到學懂會用，學以致用。要求：1、正確處理理論知識與實際經驗之間的關系；2、理論聯(lián)系實際可以有多種多樣的方式；三、因材施教原則：是指教師要從學生的年齡特征、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長補短，在原有的基礎上有所提高，盡可以獲得最佳發(fā)展。要求：1、研究了解與科學診斷相結合，是因材施教的基礎；2、全面發(fā)展與因材施教的保證；3、大面積豐收與培養(yǎng)尖子相結合，是因材施教的目標。四、循序漸進原則 ：是指教學要根據(jù)教材內容的邏輯結構，學生認識能力的發(fā)展和掌握知識的順序，快慢適度地進行，使學生掌握比較系統(tǒng)的知識技能。要求：1、正確處理五種之間的關系；2、適時而教；3、系統(tǒng)地傳授知識；4、循序漸進還要注意教學環(huán)節(jié)之間的銜接。五、最優(yōu)化原則：是指教師在教學過程中，以明確的質量意識和效率意識為導向，對教學效果起制約作用的各種因素，實行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學效果；要求：1、在確保質量的前提提高教學效率；2、全面考慮教學中的各個因素。六、直觀性原則：是指在教學過程中，教師通過語言的形象描述，或組織學生直接觀察所學事物，引導學生形成有關事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而為學生正確理解書本知識奠定基礎，并發(fā)展其認識能力。要求：直觀教具的選擇和運用，要以教學目的、教學內容的特點和學生已有的知識經驗為依據(jù)。2、直觀教具的演示和現(xiàn)場的觀察，要與教師的言語指導想結合。指導學生自制教具和學具。七啟發(fā)性原則：是指教師在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導力量，最大限度地調動學生的積極性，自覺性，激發(fā)思維活動，引導學生主動探求知識，發(fā)展分析問題解決問題的能力。要求：激發(fā)學生正確的學習動機。啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)主動探究精神。教給學生正確的思維方法，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維能力。發(fā)揚教學民主，形成良好的師生關系。八：鞏固性原則：指學生在理解的基礎上，將知識，技能牢固的保持在記憶中，達到靈活運用的程度。要求：理解是鞏固的基礎。復習是鞏固的方法。記憶是鞏固知識的有效保證。實際運用是鞏固知識的有效途徑。28、教學方法是師生為達到一定的教學目標而采取的相互關聯(lián)的內隱和外顯的動作體系。它受教學理論的指導， 受教學內容和對象的制約，是實現(xiàn)目標的手段，和根據(jù)一定的規(guī)則而確定的有計劃 的一連串行為或操作體系。指導思想：啟發(fā)式和注入式。啟發(fā)式是強調教師把學生看成是學習的主體，從學生的 實際出發(fā)，采取有效的形式和手段，強調學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng) 學生的學習能力，發(fā)展能力，變苦學為樂學、被動的學為主動地學。學校成為學生生動活波、全面發(fā)展地樂園。 注入式則把學生看成是沒有主觀性的單純接受知識的容器，教師的教只從主觀愿望出發(fā)，向學生灌輸知識，很少考 慮學生的接受水平和興趣需要。29、常用教學方法的內涵：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法和實習操作法、練習法。講授法應注意的事項：1、講授要有科學性和思想性、考慮合乎學生的 認識規(guī)律、有啟發(fā)性和藝術性。談話法注意的事項：準備工作要充分、提高藝術要講究、候答環(huán)節(jié)要耐心、叫答機會要均等、回答過程細傾聽、理答行為針對化！30：答：（1）依據(jù)教學規(guī)律和原則：教學方法的選擇要依據(jù)教學活動的特點和規(guī)律，要根據(jù)簡潔高效最優(yōu)的發(fā)展原則來選擇最為合理，最有效率的教學方法。（2）依據(jù)具體的教學目的和任務：具體的教學目的和任務不同，要求有不同的教學方法。（3）依據(jù)學生的知識基礎和心理特點：學生的年齡發(fā)展階段與知識水平不同，要求不同的教學方法進行教學。（4）依據(jù)科學特點和具體教學內容：科學不同直接影響著教學方法的選擇。（5）依據(jù)學校的條件和教師的特點：學校條件指學校的設備及其周圍環(huán)境，教師要求實事求是的才用可行有效的教學方法。教師在課堂教學中要揚長避短。 31 、授課制：班級授課制是指把年齡和程度大致相同的同學，編成固定人數(shù)的班級，教師按照各門學科的教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇恰當?shù)慕虒W方法，按照課程表規(guī)定的時間，向全班同學進行授課的教學組織形式。32答：課的類型：課的類型是根據(jù)不同的教學任務，或者按一節(jié)課采用的主要教學方法來劃分的。課結構的組成部分：（1）組織教學。（2）檢查復習（3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業(yè) 33、教學工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課：鉆研教材，了解學生，研究教法，摸索學生。（2）上課：目標明確 ，內容正確，方法恰當，結構緊湊，積極性高。（3）課外作業(yè)：課外作業(yè)是學生按照教師的要求，在課外時間獨立進行的學習活動。課外作業(yè)在教學活動總量中占有一定的比例。布置及檢查課外作業(yè)是教學組織形式之一。（4）課外輔導：課外輔導是課堂教學的一種補充形式。（5）學業(yè)成績的檢查與評定：它具有預測監(jiān)察功能，又有反饋管理的作用。34、一堂好課的條件；1、目標明確；2、內容正確；3、方法恰當；4、結構緊湊；5、積極性高 35、：教學設計：是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學目標，選擇最佳的教學程序和教學策略，幫助學習者達成預期目標的設計策劃活動。教學設計的程序：確定教學目標。進行教學分析。確定起點行為。編寫教學的具體目標。設計標準參照測驗。發(fā)展教學策略。開發(fā)和選擇教學教材。設計和事實形成性評價。進行教學調整。設計與實驗總結性評價36、課外活動：是由學校組織的在課程標準范圍之外，有目的，有計劃，有組織的，學生自愿參加的多種多樣的教育活動的總稱?；疽螅?、要有明確的目的性、計劃性，2、要考慮學生的興趣愛好的特長、符合學生的年齡特征。3、活動要豐富多彩、富有吸引力，4、注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)新精神 37、（1）班級對學生社會化的影響（2）班級對學生自我意識的影響（3）班級對學生心理健康的影響（4）班級對學生的激勵作用（5）班級對學生個性的影響38答：班主任的職責：班級的管理各種。抓好思想品德教育。教育學生掌握好科學文化基礎知識。關心學生的身體健康和課余生活。 班主任的各種方法：了解自己的各種對象。 2把握特點，因材施教：包括把握學生年齡特點，分析學生的年級特點，抓住學生的個性特點。 做好優(yōu)等生，中等生和后進生的教育工作。協(xié)調各種教育力量。正確的評定學生。39．答：班級的培養(yǎng)；確定共同的奮斗目標。開展豐富多彩的班級教育活動。培養(yǎng)班干部，形成集體的領導核心。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。關注學生的個性發(fā)展。協(xié)調人際關系。 班級的常規(guī)管理：就是班級中經常進行的、相對穩(wěn)定的、集體認同的班級管理工作40．答：教育科研活動：采用科學的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，加以考察，探索，收集，整理，分析，概括，從而揭示教育現(xiàn)象的本質和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實踐活動。具體又分為準備，實施和總結評價活動。遵循的原則：科學性原則 整體性原則3。力量性原則。激勵性原則。倫理性原則。最優(yōu)化原則