學(xué)北大青鳥軟件課程需要基礎(chǔ)嗎?南昌北大青鳥校區(qū)：學(xué)軟件開發(fā)無須基礎(chǔ)，軟件開發(fā)作為一門計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，具備一定的邏輯能力和對計(jì)算機(jī)的熱愛，高中學(xué)歷的學(xué)生是可以學(xué)的。課程從簡單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教起，逐漸深入，注重開發(fā)動手能力培養(yǎng)。當(dāng)然主要是看自己的接受能力和自己的勤奮度，而且興趣是重要的，還有就是選擇一個好的學(xué)校這很重要!ACCP(AptechCertifiedComputerProfessional)是印度早從事IT職業(yè)教育的Aptech計(jì)算機(jī)教育公司推出的培養(yǎng)軟件程序設(shè)計(jì)人員的課程體系，由北大青鳥集團(tuán)于2000年引入中國。該軟件課程體系通過結(jié)合先進(jìn)的多模式教學(xué)法，使學(xué)習(xí)者在掌握理論知識與工具的同時，具備良好的自我學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)，成為符合21世紀(jì)企業(yè)要求的IT人才。軟件工程師是北大青鳥APTECH推出的新軟件工程師職業(yè)教育課程，由中美印軟件技術(shù)聯(lián)合研發(fā)完成。作為一款面向大眾的求職系列教育產(chǎn)品，軟件工程師面提升學(xué)員就業(yè)競爭力，課程開發(fā)采用了逆向設(shè)計(jì)理念，推陳出新，引領(lǐng)未來IT技術(shù)發(fā)展潮流，繼續(xù)保持了北大青鳥APTECHACCP課程體系的國際同步水平以及在國內(nèi)IT職業(yè)教育領(lǐng)域的地位。軟件工程師的課程設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合的更加緊密，所有內(nèi)容完以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于面提升學(xué)員就業(yè)競爭力。軟件工程師課程研發(fā)所采用的逆向設(shè)計(jì)理念是指，研發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深度企業(yè)調(diào)研，專業(yè)分析用人企業(yè)的招聘需求，充分明確當(dāng)前軟件企業(yè)所招聘技術(shù)人員的畫像。在明確了企業(yè)的技術(shù)需求之后，課程研發(fā)人員再從其中提煉總結(jié)關(guān)鍵的就業(yè)技能點(diǎn)，并用項(xiàng)目驅(qū)動、案例貫穿的形式融入到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。這樣一來，就能保證學(xué)員學(xué)到的都是企業(yè)當(dāng)前使用廣泛、主流的技術(shù)和技能，并且通過大量的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)員完可以掌握這些技術(shù)，在軟件工程師課程體系中，把學(xué)員編程的熟練度、規(guī)范度和職業(yè)素質(zhì)作為明確的培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)員通過參加軟件工程師的學(xué)習(xí)，能夠掌握非常過硬的實(shí)際操作技能，成為一名非常熟練的、的軟件開發(fā)人才。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，軟件工程師的學(xué)員需要接受面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，確保他們在短時間內(nèi)完成從“學(xué)校人”或“社會人”向“職業(yè)人”的過渡。南昌北大青鳥校區(qū)軟件課程零基礎(chǔ)入學(xué)咨詢熱線：。