1. 評(píng)價(jià)老師課程好的詞

評(píng)價(jià)老師講的課好的詞有：居高臨下、口若懸河、循循善誘、引人入勝版、如坐春風(fēng)、受益權(quán)匪淺、恍然大悟、豁然開朗。

評(píng)價(jià)老師講的課好的句子有：

（1）整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

（2）老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

（3）學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

（4）老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。

（5）老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中探究新知識(shí)、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。

2. 對(duì)各科老師的建議及評(píng)價(jià)

xx老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合，通過例題使知識(shí)更條理化。但授課速度有點(diǎn)快，來不及記錄。 xx老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。 xxx老師上課有時(shí)非常幽默，有時(shí)非常嚴(yán)格，不過還是非常有教授風(fēng)度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！ xx老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語(yǔ)言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習(xí)題，十分有利于同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。 xx老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中，他循循善誘，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。 上課時(shí)，xx老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)緩和課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。 1． 此課程采用多媒體教學(xué)設(shè)施使講課效果良好。 2． xx老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們，更在教學(xué)方面嚴(yán)格要求自己，在生病嚴(yán)重的情況下仍堅(jiān)持上課且能保證教學(xué)效果良好。 3． xx老師教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)師風(fēng)趣，它能用日常生活中的簡(jiǎn)單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡(jiǎn)單易學(xué)。 4． 經(jīng)常采用教學(xué)互動(dòng)模式，使同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極更有熱情，學(xué)習(xí)效果好。 5． 課后輔導(dǎo)。本課程的課后答疑工作做的也很好，使學(xué)習(xí)中的疑惑及時(shí)得以解決，而且答疑時(shí)間比較多方便同學(xué)們的學(xué)習(xí)。 6． 教書育人。這應(yīng)該是xx老師教學(xué)的又一特色。它在教學(xué)中和課外經(jīng)常會(huì)穿插一些育人內(nèi)容，使同學(xué)們更能以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。在課外經(jīng)常幫一些在生活上有困惑的同學(xué)解答疑問，耐心開導(dǎo)，使一些同學(xué)迷途知返。

3. 張禮敬的教授課程

校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容：校內(nèi)教學(xué)授課：金屬材料及熱處理；金屬焊接；機(jī)械設(shè)備（裝置）失效分析；壓力容器安全技術(shù)；燃燒與爆炸理論；典型石油化工過程安全技術(shù)；過程安全原理；化工裝置安全技術(shù)；過程安全設(shè)計(jì)；過程爆炸與分析技術(shù)；實(shí)驗(yàn)室安全；安全評(píng)價(jià)。 對(duì)外培訓(xùn)講授的課程有： 1)江蘇省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局舉辦的安全評(píng)價(jià)培訓(xùn)班（2003年和2004年度）和2005年度注冊(cè)安全工程師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，講授：《安全評(píng)價(jià)》、《現(xiàn)代安全管理理論》、《職業(yè)健康安全管理體系》； 2)南京安全技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的注冊(cè)安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)班：講授：《安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識(shí)》、《安全生產(chǎn)事故安全分析》，2004年； 3)北京智博瑞達(dá)企業(yè)管理咨詢有限公司，《安全管理及環(huán)境保護(hù)》（華北油田采油三廠），北京，2007年； 4)山東雙勝職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證有限公司培訓(xùn)中心，《安全科學(xué)與理論》，2007年； 5)大漠綠洲管理咨詢公司（石家莊），《安全技術(shù)措施》，2007年。 6)南京市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，廠長(zhǎng)經(jīng)理培訓(xùn)班《安全理念》，2008年。 7)國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局培訓(xùn)中心，《危險(xiǎn)化學(xué)品從業(yè)單位安全標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范及考評(píng)培訓(xùn)班》。昆明，上海，2008年。無錫，2009年。 8)無錫安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局：風(fēng)險(xiǎn)分析與安全評(píng)價(jià)，2009年。 9)江陰市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局：冶金工藝及安全，2009年。 10)上海鐵路局（杭州）：現(xiàn)代安全管理，2009年。 11)南京市安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心：化工事故應(yīng)急預(yù)案，2009年。 12)安徽省精細(xì)化工行業(yè)安全生產(chǎn)高級(jí)研修班：化工裝置設(shè)備安全，化工典型事故與應(yīng)急救援，2009年。 13)國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局培訓(xùn)中心（成都、?？冢簩?shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理，2009年。 14)張家港市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局：?；肥鹿拾咐治?，2010年。 15)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)：全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保管理研討會(huì)（杭州），2011年。

4. 怎么點(diǎn)評(píng)老師的講課

教師教學(xué)藝術(shù)十八條 1、教學(xué)態(tài)度與精神風(fēng)貌 教學(xué)態(tài)度積極，時(shí)間觀念強(qiáng)（早侯課、不遲到、不早退、不拖課），課前準(zhǔn)備充分。遵守教師職業(yè)道德，有人格魅力和較高的學(xué)識(shí)水平；工作狀態(tài)下的儀表、體態(tài)、禮儀等適宜，授課過程中有熱情、有 *** 等。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果 有自主創(chuàng)新意識(shí)和水平，課時(shí)教案體現(xiàn)整體性和聯(lián)系性，銜接過渡、首尾照應(yīng)等體現(xiàn)了內(nèi)在邏輯關(guān)系，符合循序漸進(jìn)原則，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)準(zhǔn)確。 3、知識(shí)整合與重組技巧 突出最關(guān)鍵、最有價(jià)值、最近發(fā)展區(qū)知識(shí)的教學(xué)；體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科的知識(shí)組合遷移及其縱橫聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，形成新認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)踐，生成新學(xué)識(shí)。提煉主干知識(shí)，清晰地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。 4、學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng) 在課堂上重視自主、合作、探究三大主要學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，和可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我選擇的方法和能力的培養(yǎng)。 5、學(xué)生情感教育與培養(yǎng) 教學(xué)過程中師生關(guān)系良好，情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)恰當(dāng)、實(shí)施得當(dāng)并且成度要高，有利于學(xué)生生命的成長(zhǎng)。 6、課堂語(yǔ)言特色與藝術(shù) 指令性、指導(dǎo)性、過渡性語(yǔ)言以及開課詞、結(jié)課語(yǔ)等，準(zhǔn)確恰當(dāng)，語(yǔ)言人文，生動(dòng)形象、優(yōu)美風(fēng)趣、詼諧幽默，富有詩(shī)意，擁有機(jī)智和 *** ，具有感染力和感召力，富有時(shí)代感等；學(xué)科專業(yè)性語(yǔ)言特點(diǎn)突出；肢體語(yǔ)言，表情語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言等運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w。 7、課堂組織技巧與管理藝術(shù) 小組合作學(xué)習(xí)中活動(dòng)與組織形式有效規(guī)范，課堂規(guī)則和程序執(zhí)行的有效，體現(xiàn)較好的課堂教學(xué)調(diào)控管理的機(jī)制與教學(xué)機(jī)智。 8、導(dǎo)入內(nèi)容選擇與情境設(shè)計(jì) 教學(xué)中的導(dǎo)入形式新穎有趣且具有原創(chuàng)意識(shí)；教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激活興奮點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，激勵(lì)自信心，激起求知欲望。 9、教學(xué)手段選擇與使用效果 應(yīng)做好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合。電教手段該用則用，不能為用而用，防止形式化和單一平面型的多媒體課件，防止“人灌”變成“電灌”。 10、講授方式、時(shí)間與效率 原則上體現(xiàn)“精講”和“多活動(dòng)”。落實(shí)“三講三不講”，即講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn); 學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。給學(xué)生充分的自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間。 11、提問設(shè)計(jì)與處理技巧 在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠洃浶?、理解性、?yīng)用性或評(píng)價(jià)性的課堂提問的問題，并體現(xiàn)發(fā)問、提問、追問、善問等對(duì)問題的處理技巧。 12、課堂小結(jié)、延伸設(shè)計(jì)與處理 課堂小結(jié)及延伸設(shè)計(jì)與處理應(yīng)做到：師生共同完成或引導(dǎo)學(xué)生自主完成，能簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、承上啟下、提煉升華。 13、課時(shí)板書設(shè)計(jì)與展示水平 教學(xué)課時(shí)板書圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、賞心悅目、整潔規(guī)范。 14、反饋矯正技能與效果 教學(xué)反饋及時(shí)恰當(dāng)、形式多樣、準(zhǔn)確全面，矯正舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、分類點(diǎn)撥、個(gè)性化強(qiáng)。 15、共同完成與因材施教落實(shí)力度 面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)教學(xué)公平。共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系處理，特殊學(xué)生的特殊問題的處理和特殊需要的滿足等。 16、評(píng)價(jià)多元化與準(zhǔn)確* 以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體要多元，注重評(píng)價(jià)用語(yǔ)（態(tài)勢(shì)語(yǔ)如點(diǎn)頭、微笑等）及方式的適當(dāng)性、多樣性和含蓄性。 17、教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成度 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的達(dá)成程度高。知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三維教學(xué)目標(biāo)融為一體并得到充分體現(xiàn)。 18、課堂自我反思與教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中能即時(shí)反省與變通，能恰當(dāng)處理課堂進(jìn)程中發(fā)生的意外行為，能充分有效利用課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源。

5. 如何對(duì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

究竟什么才是成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？如何為學(xué)習(xí)者構(gòu)建適合他們自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程？當(dāng)然，從業(yè)者大都兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略、工具、資源的研究正在深入的展開，努力使網(wǎng)上的教學(xué)并不遜色于傳統(tǒng)的課堂面授，使網(wǎng)絡(luò)也能肩負(fù)起 “傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。然而，必須承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為我國(guó)教育改革時(shí)期的新生事物，能否取得更大發(fā)展最終還將取決于其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展來看，有一整套從教學(xué)到管理、監(jiān)控和評(píng)估的質(zhì)量保證體系已經(jīng)是必要的。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，因而傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能直接用于其中。目前，國(guó)外已經(jīng)對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)十分關(guān)注，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具和環(huán)境的建構(gòu)進(jìn)行了深入的研究。 以下介紹三個(gè)比較有價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1、《E-Learning Certification Standards》（在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)） 《E-Learning Certification Standards》是由以Lyte Gillis博士為主創(chuàng)者的著名教學(xué)設(shè)計(jì)與適用專業(yè)委員會(huì)建立的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)的測(cè)量專家使用Angoff方法（一種被評(píng)價(jià)專家認(rèn)為是確定合格最可靠的標(biāo)準(zhǔn)參照法之一，因?yàn)樗腔诿}專家們的綜合判斷。要求專家審閱每一項(xiàng)，確定每一項(xiàng)指標(biāo)的得分概率。這些概率的平均值乘以項(xiàng)目總數(shù)，其結(jié)果就是最底限度的得分。最終的合格線是基于這種綜合判斷和平均標(biāo)準(zhǔn)誤差的計(jì)算。最后，對(duì)每項(xiàng)得分計(jì)算各種分析和可靠性指數(shù)。）協(xié)助評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，2001年七月底通過測(cè)試并定稿。 這一標(biāo)準(zhǔn)草案從三個(gè)方面對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，分別為：可用性、技術(shù)性和教學(xué)性?？捎眯怨舶?個(gè)子項(xiàng)，主要針對(duì)用戶在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)操作的方便性，如導(dǎo)航、界面、幫助、提示信息和素材內(nèi)容在視覺和聽覺方面的質(zhì)量。技術(shù)性包括6個(gè)子項(xiàng)，這部分內(nèi)容提出了網(wǎng)絡(luò)課件安裝和運(yùn)行時(shí)的技術(shù)指標(biāo)。教學(xué)性在這一標(biāo)準(zhǔn)中所占比重最大，它從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、媒體、評(píng)價(jià)、等各個(gè)方面提出了18個(gè)子項(xiàng)。 2、《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》（虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評(píng)價(jià)框架） 這一報(bào)告是由英國(guó)Wales-Bangor大學(xué)的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的。該報(bào)告從評(píng)價(jià)策略的角度介紹了兩種不同的模型。 一種是Laurillard提出的會(huì)話模型（The Conversational Framework），主要把教師和學(xué)生、學(xué)生之間及學(xué)生與環(huán)境通過媒體進(jìn)行交互的活動(dòng)情況作為評(píng)價(jià)對(duì)象，從所提供的各種學(xué)習(xí)工具的交互性上考察一個(gè)虛擬環(huán)境的優(yōu)劣。報(bào)告從線性的會(huì)話進(jìn)程分析了WebCT（一種創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)課程的寫作工具）和Virtual- University（模擬校園的風(fēng)格而構(gòu)建的基于客戶端－服務(wù)器的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境）各自的特性，又從會(huì)話原則的角度分析了TopClass（一種根據(jù)學(xué)習(xí)材料的單元而構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，可以方便的導(dǎo)入、導(dǎo)出課程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤記錄）和COSE（英國(guó)斯塔福德大學(xué)基于練習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理論而開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境）在通訊性能、靈活性能、交互性能和反饋性能四個(gè)方面的對(duì)比。 另一種是控制論模型，主要依據(jù)Stafford Beer's的管理控制論中的可視化系統(tǒng)模型而改造成教育領(lǐng)域中應(yīng)用的模型。從資源流通、協(xié)作、監(jiān)控、個(gè)性化、自主組織、結(jié)構(gòu)的可變動(dòng)性六個(gè)方面對(duì)CoMentor（Huddersfield大學(xué)以促進(jìn)討論和協(xié)作學(xué)習(xí)而開發(fā)的基于Web的網(wǎng)絡(luò)軟件）、Librarian（以層次化的樹狀模型提供了對(duì)學(xué)員、學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊化的管理功能的一種網(wǎng)上工具）、Learning Landscapes（英國(guó)Wales – Bangor大學(xué)開發(fā)的Java應(yīng)用程序，支持師生間的在線交互和商討、創(chuàng)建、管理學(xué)習(xí)程序）進(jìn)行了性能的分析。 3、《Quality On The Line》（在線學(xué)習(xí)質(zhì)量） 由美國(guó)高等教育政策研究所和BlackBoard公司聯(lián)合發(fā)布的基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括：體系結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、教學(xué)/學(xué)習(xí)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生支持系統(tǒng)、教師支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)與評(píng)估系統(tǒng)這7個(gè)方面，又將這7個(gè)方面細(xì)化為24個(gè)必要的核心子指標(biāo)項(xiàng)和21個(gè)非必要的可選子指標(biāo)項(xiàng)，同時(shí)提供了采用這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六所學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的案例研究。 此外，一些文獻(xiàn)雖然沒有提出全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但提供了某一門具體的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的案例研究，其中不乏有價(jià)值的策略，有很好的借鑒作用。

6. 學(xué)生對(duì)老師的課程評(píng)價(jià)怎么寫

最低元/天開通網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)會(huì)員，可在文庫(kù)查看完整內(nèi)容> 原發(fā)布者:1718快樂 【學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)】1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合，通過例題使知識(shí)更條理化。但授課速度有點(diǎn)快，來不及記錄。2、老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。3、老師上課有時(shí)非常幽默，有時(shí)非常嚴(yán)格，不過還是非常有教授風(fēng)度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使學(xué)生有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息，做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)?？傊卫蠋熓且粋€(gè)不可多得的好教師。5、老師對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，舉例充分恰當(dāng)，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格要求，能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。6、課堂內(nèi)容充實(shí)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)過程中尊重學(xué)生，有時(shí)還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。8、老師教學(xué)認(rèn)真，課堂效率高，授課內(nèi)容詳細(xì)，我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí)，氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜，使人對(duì)此門課程興趣濃厚。9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn)，仍然對(duì)自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教

7. 對(duì)老師的評(píng)價(jià)怎樣寫

對(duì)老師的評(píng)價(jià)：

1、老師授課認(rèn)真，細(xì)致，能充分利用時(shí)間，形象條理，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解十分清晰易懂，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)易與理解，老師講課時(shí)的 *** 會(huì)感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì)，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，極有耐心，是我們心中可親的老師。

3、老師講課十分認(rèn)真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，而且特別善于舉例，讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學(xué)們互動(dòng)，營(yíng)造溫馨的課堂氣氛。

4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近 人。注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解， 使學(xué)生有所收獲。半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤。

5、老師對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，舉例充分恰當(dāng)，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格要求， 能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

(7)評(píng)價(jià)教授課程擴(kuò)展閱讀：

評(píng)價(jià)之類的語(yǔ)言普遍存在把“寄語(yǔ)”和“評(píng)語(yǔ)”弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語(yǔ)是送給一個(gè)人的話，而評(píng)語(yǔ)才是評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)言。

適當(dāng)?shù)募尤爰恼Z(yǔ)或意見是可以的，但不能轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)語(yǔ)和寄語(yǔ)在本質(zhì)上的區(qū)別。而學(xué)生評(píng)語(yǔ)則一般為老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等非本人對(duì)一人的評(píng)價(jià)。