1. 評價老師課程好的詞

評價老師講的課好的詞有：居高臨下、口若懸河、循循善誘、引人入勝版、如坐春風、受益權匪淺、恍然大悟、豁然開朗。

評價老師講的課好的句子有：

（1）整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

（2）老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

（3）學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。

（4）老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

（5）老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

2. 對各科老師的建議及評價

xx老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。 xx老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。 xxx老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！ xx老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。 xx老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。 上課時，xx老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。 1． 此課程采用多媒體教學設施使講課效果良好。 2． xx老師教學態(tài)度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。 3． xx老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。 4． 經常采用教學互動模式，使同學們學習態(tài)度更加積極更有熱情，學習效果好。 5． 課后輔導。本課程的課后答疑工作做的也很好，使學習中的疑惑及時得以解決，而且答疑時間比較多方便同學們的學習。 6． 教書育人。這應該是xx老師教學的又一特色。它在教學中和課外經常會穿插一些育人內容，使同學們更能以積極的態(tài)度去面對學習，面對生活。在課外經常幫一些在生活上有困惑的同學解答疑問，耐心開導，使一些同學迷途知返。

3. 張禮敬的教授課程

校內教學內容：校內教學授課：金屬材料及熱處理；金屬焊接；機械設備（裝置）失效分析；壓力容器安全技術；燃燒與爆炸理論；典型石油化工過程安全技術；過程安全原理；化工裝置安全技術；過程安全設計；過程爆炸與分析技術；實驗室安全；安全評價。 對外培訓講授的課程有： 1)江蘇省安全生產監(jiān)督管理局舉辦的安全評價培訓班（2003年和2004年度）和2005年度注冊安全工程師繼續(xù)教育培訓班，講授：《安全評價》、《現(xiàn)代安全管理理論》、《職業(yè)健康安全管理體系》； 2)南京安全技術協(xié)會舉辦的注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導班：講授：《安全生產法及相關法律知識》、《安全生產事故安全分析》，2004年； 3)北京智博瑞達企業(yè)管理咨詢有限公司，《安全管理及環(huán)境保護》（華北油田采油三廠），北京，2007年； 4)山東雙勝職業(yè)安全健康管理體系認證有限公司培訓中心，《安全科學與理論》，2007年； 5)大漠綠洲管理咨詢公司（石家莊），《安全技術措施》，2007年。 6)南京市安全生產監(jiān)督管理局，廠長經理培訓班《安全理念》，2008年。 7)國家安全生產監(jiān)督管理總局培訓中心，《危險化學品從業(yè)單位安全標準化規(guī)范及考評培訓班》。昆明，上海，2008年。無錫，2009年。 8)無錫安全生產監(jiān)督管理局：風險分析與安全評價，2009年。 9)江陰市安全生產監(jiān)督管理局：冶金工藝及安全，2009年。 10)上海鐵路局（杭州）：現(xiàn)代安全管理，2009年。 11)南京市安全生產培訓中心：化工事故應急預案，2009年。 12)安徽省精細化工行業(yè)安全生產高級研修班：化工裝置設備安全，化工典型事故與應急救援，2009年。 13)國家安全生產監(jiān)督管理總局培訓中心（成都、?？冢簩嶒炇医ㄔO與安全管理，2009年。 14)張家港市安全生產監(jiān)督管理局：危化品事故案例分析，2010年。 15)中國高等教育學會教師教育分會：全國高校實驗室安全與環(huán)保管理研討會（杭州），2011年。

4. 怎么點評老師的講課

教師教學藝術十八條 1、教學態(tài)度與精神風貌 教學態(tài)度積極，時間觀念強（早侯課、不遲到、不早退、不拖課），課前準備充分。遵守教師職業(yè)道德，有人格魅力和較高的學識水平；工作狀態(tài)下的儀表、體態(tài)、禮儀等適宜，授課過程中有熱情、有 *** 等。 2、教學設計與實施效果 有自主創(chuàng)新意識和水平，課時教案體現(xiàn)整體性和聯(lián)系性，銜接過渡、首尾照應等體現(xiàn)了內在邏輯關系，符合循序漸進原則，目標明確，重點突出，難點準確。 3、知識整合與重組技巧 突出最關鍵、最有價值、最近發(fā)展區(qū)知識的教學；體現(xiàn)學科內與跨學科的知識組合遷移及其縱橫聯(lián)系，引領學生自主建構新知識，聯(lián)系實際，形成新認識，聯(lián)系實踐，生成新學識。提煉主干知識，清晰地構建知識結構。 4、學習方式與能力培養(yǎng) 在課堂上重視自主、合作、探究三大主要學習方式的運用，和可持續(xù)發(fā)展、終身學習、自主發(fā)展、自我選擇的方法和能力的培養(yǎng)。 5、學生情感教育與培養(yǎng) 教學過程中師生關系良好，情感目標的設計恰當、實施得當并且成度要高，有利于學生生命的成長。 6、課堂語言特色與藝術 指令性、指導性、過渡性語言以及開課詞、結課語等，準確恰當，語言人文，生動形象、優(yōu)美風趣、詼諧幽默，富有詩意，擁有機智和 *** ，具有感染力和感召力，富有時代感等；學科專業(yè)性語言特點突出；肢體語言，表情語言，符號語言等運用恰當?shù)皿w。 7、課堂組織技巧與管理藝術 小組合作學習中活動與組織形式有效規(guī)范，課堂規(guī)則和程序執(zhí)行的有效，體現(xiàn)較好的課堂教學調控管理的機制與教學機智。 8、導入內容選擇與情境設計 教學中的導入形式新穎有趣且具有原創(chuàng)意識；教學情境設計能激活興奮點，激發(fā)興趣點，激勵自信心，激起求知欲望。 9、教學手段選擇與使用效果 應做好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術手段相結合。電教手段該用則用，不能為用而用，防止形式化和單一平面型的多媒體課件，防止“人灌”變成“電灌”。 10、講授方式、時間與效率 原則上體現(xiàn)“精講”和“多活動”。落實“三講三不講”，即講易混點,易錯點,易漏點; 學生自己已經學會了的不講,學生自己能夠學會的不講,老師講了學生也學不會的不講。給學生充分的自主、合作、探究學習時間。 11、提問設計與處理技巧 在教學中應設計出設計恰當?shù)挠洃浶?、理解性、應用性或評價性的課堂提問的問題，并體現(xiàn)發(fā)問、提問、追問、善問等對問題的處理技巧。 12、課堂小結、延伸設計與處理 課堂小結及延伸設計與處理應做到：師生共同完成或引導學生自主完成，能簡明扼要、提綱挈領、承上啟下、提煉升華。 13、課時板書設計與展示水平 教學課時板書圖文并茂、動靜結合、賞心悅目、整潔規(guī)范。 14、反饋矯正技能與效果 教學反饋及時恰當、形式多樣、準確全面，矯正舉一反三、啟發(fā)誘導、因材施教、分類點撥、個性化強。 15、共同完成與因材施教落實力度 面向全體學生，尊重學生個體差異，體現(xiàn)教學公平。共性與個性、一般與特殊的關系處理，特殊學生的特殊問題的處理和特殊需要的滿足等。 16、評價多元化與準確* 以激勵性評價為主，評價主體要多元，注重評價用語（態(tài)勢語如點頭、微笑等）及方式的適當性、多樣性和含蓄性。 17、教學三維目標設計與達成度 教學目標的預設與課堂教學的達成程度高。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，這三維教學目標融為一體并得到充分體現(xiàn)。 18、課堂自我反思與教學機智 課堂教學中能即時反省與變通，能恰當處理課堂進程中發(fā)生的意外行為，能充分有效利用課堂教學中生成的教學資源。

5. 如何對一個網(wǎng)絡課程進行評價

究竟什么才是成功的網(wǎng)絡教學？如何為學習者構建適合他們自己學習特點的網(wǎng)絡課程？當然，從業(yè)者大都兢兢業(yè)業(yè)，對網(wǎng)上學習策略、工具、資源的研究正在深入的展開，努力使網(wǎng)上的教學并不遜色于傳統(tǒng)的課堂面授，使網(wǎng)絡也能肩負起 “傳道、授業(yè)、解惑”的職責。然而，必須承認，網(wǎng)絡教學作為我國教育改革時期的新生事物，能否取得更大發(fā)展最終還將取決于其教學質量和教學水平。從網(wǎng)絡教學的發(fā)展來看，有一整套從教學到管理、監(jiān)控和評估的質量保證體系已經是必要的。 網(wǎng)上學習有別于傳統(tǒng)的課堂學習模式，因而傳統(tǒng)的課程評價標準不能直接用于其中。目前，國外已經對網(wǎng)上學習的評價十分關注，對網(wǎng)絡課程、網(wǎng)上學習工具和環(huán)境的建構進行了深入的研究。 以下介紹三個比較有價值的評價標準： 1、《E-Learning Certification Standards》（在線學習的認證標準） 《E-Learning Certification Standards》是由以Lyte Gillis博士為主創(chuàng)者的著名教學設計與適用專業(yè)委員會建立的認證標準，由美國南伊利諾斯大學的測量專家使用Angoff方法（一種被評價專家認為是確定合格最可靠的標準參照法之一，因為它是基于命題專家們的綜合判斷。要求專家審閱每一項，確定每一項指標的得分概率。這些概率的平均值乘以項目總數(shù)，其結果就是最底限度的得分。最終的合格線是基于這種綜合判斷和平均標準誤差的計算。最后，對每項得分計算各種分析和可靠性指數(shù)。）協(xié)助評分標準的開發(fā)，2001年七月底通過測試并定稿。 這一標準草案從三個方面對在線學習進行了評價，分別為：可用性、技術性和教學性?？捎眯怨舶?個子項，主要針對用戶在網(wǎng)上學習時操作的方便性，如導航、界面、幫助、提示信息和素材內容在視覺和聽覺方面的質量。技術性包括6個子項，這部分內容提出了網(wǎng)絡課件安裝和運行時的技術指標。教學性在這一標準中所占比重最大，它從教學設計的角度，對目標、內容、策略、媒體、評價、等各個方面提出了18個子項。 2、《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》（虛擬學習環(huán)境的教育評價框架） 這一報告是由英國Wales-Bangor大學的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的。該報告從評價策略的角度介紹了兩種不同的模型。 一種是Laurillard提出的會話模型（The Conversational Framework），主要把教師和學生、學生之間及學生與環(huán)境通過媒體進行交互的活動情況作為評價對象，從所提供的各種學習工具的交互性上考察一個虛擬環(huán)境的優(yōu)劣。報告從線性的會話進程分析了WebCT（一種創(chuàng)作網(wǎng)絡課程的寫作工具）和Virtual- University（模擬校園的風格而構建的基于客戶端－服務器的綜合學習環(huán)境）各自的特性，又從會話原則的角度分析了TopClass（一種根據(jù)學習材料的單元而構建的在線學習環(huán)境，可以方便的導入、導出課程，并對學生的學習情況進行跟蹤記錄）和COSE（英國斯塔福德大學基于練習的建構主義教學理論而開發(fā)的學習環(huán)境）在通訊性能、靈活性能、交互性能和反饋性能四個方面的對比。 另一種是控制論模型，主要依據(jù)Stafford Beer's的管理控制論中的可視化系統(tǒng)模型而改造成教育領域中應用的模型。從資源流通、協(xié)作、監(jiān)控、個性化、自主組織、結構的可變動性六個方面對CoMentor（Huddersfield大學以促進討論和協(xié)作學習而開發(fā)的基于Web的網(wǎng)絡軟件）、Librarian（以層次化的樹狀模型提供了對學員、學習活動模塊化的管理功能的一種網(wǎng)上工具）、Learning Landscapes（英國Wales – Bangor大學開發(fā)的Java應用程序，支持師生間的在線交互和商討、創(chuàng)建、管理學習程序）進行了性能的分析。 3、《Quality On The Line》（在線學習質量） 由美國高等教育政策研究所和BlackBoard公司聯(lián)合發(fā)布的基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程學習評價標準。這一標準包括：體系結構、課程開發(fā)、教學/學習、課程結構、學生支持系統(tǒng)、教師支持系統(tǒng)、評價與評估系統(tǒng)這7個方面，又將這7個方面細化為24個必要的核心子指標項和21個非必要的可選子指標項，同時提供了采用這一標準對六所學院的網(wǎng)絡課程進行評價的案例研究。 此外，一些文獻雖然沒有提出全面的評價標準，但提供了某一門具體的網(wǎng)絡課程評價的案例研究，其中不乏有價值的策略，有很好的借鑒作用。

6. 學生對老師的課程評價怎么寫

最低元/天開通網(wǎng)絡文庫會員，可在文庫查看完整內容> 原發(fā)布者:1718快樂 【學生對老師的評語】1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學?？傊?，段老師是一個不可多得的好教師。5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教

7. 對老師的評價怎樣寫

對老師的評價：

1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的 *** 會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善于調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近 人。注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細心講解， 使學生有所收獲。半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求， 能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

(7)評價教授課程擴展閱讀：

評價之類的語言普遍存在把“寄語”和“評語”弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語是送給一個人的話，而評語才是評價一個人的語言。

適當?shù)募尤爰恼Z或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區(qū)別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。