輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會(huì)中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎，這就對(duì)工程學(xué)科的發(fā)展和工程科技人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。新工科建設(shè)是我國(guó)高等工程教育對(duì)未來發(fā)展的嶄新思維和深度思考，是對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的積極回應(yīng)，是深化高等工程教育改革的必然路徑。天津大學(xué)作為中國(guó)第一所現(xiàn)代大學(xué)，聚焦未來卓越工程師的培養(yǎng)需求，探索工程教育的新范式，率先提出了新工科建設(shè)“天大方案”，開拓工程教育改革的新路徑，實(shí)現(xiàn)“新工科”由 向的跨越，引領(lǐng)新工科建設(shè)新方向，面向未來，培養(yǎng)卓越工程師。強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng) 培養(yǎng)有靈魂的卓越工程師“新工科”建設(shè)是我國(guó)高等工程教育主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略行動(dòng)。天津大學(xué)有著長(zhǎng)期的工程教育辦學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)校明確提出了培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的卓越人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)新形勢(shì)對(duì)高等工程人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素養(yǎng)方面提出的新要求，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生勝任未來工作的關(guān)鍵能力之外，更加注重培育他們?cè)趯?shí)現(xiàn)終身發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的必備品格和價(jià)值觀。近年來，不斷探索了“新工科+課程思政”的模式，以工程倫理為抓手，通過課程思政來實(shí)現(xiàn)“有靈魂的工程教育”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，培養(yǎng)有思想、有靈魂的卓越工程師。課堂上，以打破世界紀(jì)錄的“海燕”水下滑翔機(jī)作為生動(dòng)的案例，給學(xué)生講述技術(shù)自主創(chuàng)新的重要意義，以“國(guó)之重器”科技成就案例為聯(lián)結(jié)，把國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、世界科技發(fā)展前沿與課堂教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為引領(lǐng)未來的行業(yè)領(lǐng)軍者和變革者，將科技史教育融入工學(xué)類專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)?！啊对O(shè)計(jì)與建造》課程中，將智能小車循跡與重走長(zhǎng)征路相結(jié)合，我們?cè)谛≤噺牧愕接械倪^程中，深感長(zhǎng)征先輩萬里一心，堅(jiān)定不移的革命信念。我作為新時(shí)代學(xué)子，立志要學(xué)用結(jié)合，科研攻堅(jiān)，為努力解決國(guó)家重大卡脖子問題努力，走好新時(shí)代‘濃縮在智能路中的新長(zhǎng)征’！”2019級(jí)未來技術(shù)學(xué)院智能機(jī)器平臺(tái)學(xué)生李垚臻說。??在天津大學(xué)，為黨和人民的偉大事業(yè)服務(wù)，成為卓越工程師是否“卓越”的標(biāo)準(zhǔn)，“科學(xué)沒有國(guó)界，但科學(xué)家是有祖國(guó)的”，抓住“愛國(guó)奉獻(xiàn)”這一天大傳統(tǒng)，就是抓住了立德樹人的關(guān)鍵。在實(shí)施“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革的同時(shí)，系統(tǒng)建設(shè)以“家國(guó)情懷”為引領(lǐng)，以時(shí)代責(zé)任為使命的通識(shí)教育課程體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的價(jià)值塑造，培養(yǎng)了一批具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與敬業(yè)精神，有發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，有技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)造能力，有解決復(fù)雜工程問題能力，有跨文化理解能力，有團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力的卓越工程師。學(xué)科交叉融合 重構(gòu)課程體系打破學(xué)科藩籬新工科之所以“新”，就在于“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，目的就是培養(yǎng)出符合未來需求的卓越工程師?！靶鹿た啤比瞬?，不僅需要在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還需有“學(xué)科交叉融合”的特征；不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問題，還有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來出現(xiàn)的問題，對(duì)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；學(xué)生們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，還要懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理知識(shí)，兼具良好的人文素養(yǎng)。近年來，天津大學(xué)重構(gòu)了工程人才的課程體系和培養(yǎng)機(jī)制，整個(gè)課程體系由項(xiàng)目與課程形成“課程元”，各“課程元”以課程內(nèi)項(xiàng)目、課程組項(xiàng)目、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、科研實(shí)踐項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目“三類五種項(xiàng)目”為主鏈形成一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的整體，更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生支撐新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。學(xué)校推動(dòng)多學(xué)院合作搭建起跨學(xué)院、多學(xué)科、開放辦學(xué)的新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)。這些平臺(tái)不再是某一個(gè)學(xué)院，也不是簡(jiǎn)單的各個(gè)學(xué)院或者學(xué)科的課程羅列，而是適應(yīng)未來發(fā)展需要，突破學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的局限，整合了多個(gè)學(xué)院、多個(gè)學(xué)科的資源，科學(xué)梳理知識(shí)圖譜和邏輯鏈條，以項(xiàng)目為‘鏈’，把課程模塊、課程內(nèi)部各模塊有機(jī)串聯(lián)起來，重構(gòu)的課程體系。其目的就是要打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)的壁壘，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)融合貫通，與傳統(tǒng)的學(xué)院形成矩陣式架構(gòu)，構(gòu)建跨學(xué)院、多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)體系，讓不同的主體協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在涉及多個(gè)專業(yè)的“建筑行業(yè)國(guó)際化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)”，4000余平方的創(chuàng)客空間，同時(shí)面向不同專業(yè)不同年級(jí)的幾十個(gè)班開放，打開教室的圍墻，打破學(xué)科的藩籬，培育了“可持續(xù)建成環(huán)境”、“韌性城市”等多個(gè)研究方向，讓培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才的格局更為開放。?通過通專融合的模塊化課程體系，廣泛實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，推動(dòng)工程教育改革進(jìn)入到課堂層面?！霸谖磥碇悄軝C(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)同學(xué)《設(shè)計(jì)與建造》這門課程中，不同學(xué)院十多位教師將原來十幾門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，把老師們最擅長(zhǎng)的集合起來?！睓C(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)孫濤說。教師講授、學(xué)生實(shí)踐、師生研討，演講、合作、交流、實(shí)踐等全過程多維度評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)實(shí)踐物流尋跡小車項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的模式，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作同步，提高了學(xué)生綜合解決問題的能力?！靶鹿た频恼n堂上改變了傳統(tǒng)的老師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽的方式，真正在課程中做到了‘做中學(xué)和學(xué)中做’，學(xué)生有了一個(gè)明確的載體，可以在載體的制作過程中，實(shí)現(xiàn)了從零到一，從無到有。在學(xué)習(xí)過程中，可以把所用到的知識(shí)再去進(jìn)行深加工的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講更直接，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”目前，天大已經(jīng)著手設(shè)計(jì)建設(shè)多個(gè)多學(xué)科聯(lián)合、多方參與的校級(jí)“新工科”人才培養(yǎng)平臺(tái)：未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)、未來健康醫(yī)療平臺(tái)、未來智慧化工與綠色能源平臺(tái)、未來建成環(huán)境與建筑等，依靠人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這些平臺(tái)上推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)-校企融合”“多學(xué)科交叉融合”“國(guó)內(nèi)-國(guó)際培養(yǎng)融合”“教-研-學(xué)融合”，將學(xué)校科研實(shí)驗(yàn)室、工程中心、創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器形成一個(gè)整體鏈條，并與書院制和導(dǎo)師組結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的品格、思維、能力和知識(shí)。