OSAC職業(yè)資格考試認(rèn)證中心(OSAC)品牌，是經(jīng)政府審批的專業(yè)職業(yè)技能鑒定中心推廣，主要從事職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)能力測評等服務(wù)。本中心與國內(nèi)各職業(yè)教育部門、高校、企業(yè)、社會等相關(guān)機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，并吸取國際職業(yè)資格教育經(jīng)驗，良好的應(yīng)用在我國職業(yè)資 格培訓(xùn)教育上，結(jié)合我國職業(yè)鑒定部門認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好效果。經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)已形成具有一定規(guī)模和多方位從事職業(yè)資格研究、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)交流、咨詢服務(wù)、國際交流與合作等業(yè)務(wù)的綜合性研究院所，同許多國際、地區(qū)或國家的職業(yè)教育、認(rèn)證團體建立了友好合作關(guān)系。本中心正是在國家針對職業(yè)資格部門針對重視職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用的前提下配合政府部門提升職業(yè)教育的科學(xué)化和職業(yè)資格證書的含金量。一、隨著經(jīng)濟體制改革的深入，企業(yè)類型呈現(xiàn)多樣化，有外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)、家族企業(yè)、國有企業(yè)等不同形式，學(xué)生就業(yè)方式也發(fā)生變化，各類企業(yè)對職業(yè)資格證書的認(rèn)識和要求也呈現(xiàn)不同。特別是隨著我國經(jīng)濟體制的改革與發(fā)展，經(jīng)委、外貿(mào)等政府部門的撤銷，行業(yè)協(xié)會將會上升為主體，國家應(yīng)大力扶持行業(yè)協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會對制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入、普及職業(yè)資格證書制度宣傳等作用。 二、本中心注重職業(yè)資格證書內(nèi)涵，增強證書的權(quán)威性，職業(yè)資格證書自身內(nèi)涵應(yīng)包括六個方面的內(nèi)容，才能有助于職業(yè)教育的發(fā)展。 (1) 實用性。職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注企業(yè)的崗位需求和變化，嚴(yán)格制定與崗位相適應(yīng)的職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)，使證書與崗位掛鉤，實現(xiàn)“零轉(zhuǎn)崗”。 (2) 社會性。職業(yè)資格證書應(yīng)該滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的變化，并得到社會的普遍認(rèn)可，具有較高的社會地位和社會認(rèn)同度，增強證書對社會、企業(yè)、學(xué)生的吸引力。 (3) 復(fù)合性。在知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過程中，職業(yè)教育應(yīng)強調(diào)其廣度和寬度，拓寬學(xué)生的知識面和適應(yīng)性，使學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)、自我上升、自我學(xué)習(xí)的螺旋式上升的能力，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 (4) 互換性。職業(yè)資格證書與課程、與學(xué)歷證書的互換，使職業(yè)資格證書具有良好的靈活性和適應(yīng)性。這種互換不僅增加了高職職業(yè)資格證書的適應(yīng)性，也降低了資格證書的推廣成本。 (5) 開放性。職業(yè)教育的資格證書可以對社會人群開放，學(xué)校為社會各類人群提供培訓(xùn)考證的機會和平臺，實現(xiàn)“多贏”，提高職業(yè)教育資格證書的社會地位。 (6) 國際性。不僅按照我國的國情和慣例來制定相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更要根據(jù)國際化需求，制定適應(yīng)學(xué)生國際化能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，成為國際性的職業(yè)資格認(rèn)證。 三、我們致力于改革職業(yè)教育模式，提供良好的認(rèn)證平臺 我國正處于經(jīng)濟發(fā)展快速期，原有職業(yè)內(nèi)容通常會發(fā)生新的變化，同時許多新興職業(yè)和崗位還將繼續(xù)涌現(xiàn)，許多勞動者目前面臨職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)性調(diào)整，有些勞動者需要轉(zhuǎn)換到新的職業(yè)和崗位上。這種結(jié)構(gòu)性職業(yè)調(diào)整，需要職業(yè)教育社會化來解決。職業(yè)院校要滿足這種需要，自身應(yīng)進行教育內(nèi)涵深層次改革，使教育能夠緊密地與就業(yè)結(jié)合，更好地適應(yīng)勞動力市場的需要。這可以從以下幾方面著手： (1) 以職業(yè)資格認(rèn)證為中心設(shè)置課程體系。即以國家資格認(rèn)證的考試科目為中心來設(shè)置專業(yè)的課程體系，各個專業(yè)的資格認(rèn)證都有一系列的考試課程。 (2) 以職業(yè)資格認(rèn)證為目的開展教學(xué)活動。為使學(xué)生在校期間能取得資格認(rèn)證，必須加強“雙證書”教育，以此為目的開展教學(xué)活動?？梢圆扇≡碇v授、技能訓(xùn)練、認(rèn)證考試的途徑來進行教學(xué)，為學(xué)生提供一個考證的良好平臺。 (3) 以職業(yè)資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核教學(xué)效果。高職教育要與職業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，尤其是對專業(yè)課的考核。在現(xiàn)階段，可以考慮用兩種標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)效果的考核：一種是傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可用在公共課和基礎(chǔ)課的考核上；另一種是以職業(yè)資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課進行考核，如建筑工程技術(shù)專業(yè)，就可以施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員等從業(yè)資格認(rèn)證的報考率和通過率為標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課程的教學(xué)進行考核。