教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上”。當(dāng)孩子的手在做一些嘗試的時(shí)候，大腦其實(shí)在積累很多經(jīng)驗(yàn)。樂(lè)高機(jī)器人課程“做中學(xué)”，依托直觀(guān)的積木式搭建系統(tǒng)、形象的圖形化編程和豐富的課堂活動(dòng)不僅動(dòng)手又動(dòng)腦，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以發(fā)展多元智能，鍛煉思維能力，提升觀(guān)察力、專(zhuān)注力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉意志、培養(yǎng)自信。

一、創(chuàng)作與編程，培養(yǎng)多種思維能力

樂(lè)高形象的圖形化編程加上實(shí)物機(jī)器人搭建，可以很直觀(guān)理解編程的概念，發(fā)展孩子的邏輯、編程思維；借助器材變換，可以培養(yǎng)幾何空間思維能力；機(jī)械結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量等工程方法，發(fā)展數(shù)理邏輯智能和想象力。孩子們通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題，鍛煉預(yù)測(cè)和分析的能力，試圖解決“是什么、為什么、怎么做”的問(wèn)題，孩子的思維被不斷地訓(xùn)練。

二、動(dòng)手又動(dòng)腦，提升觀(guān)察力專(zhuān)注力

課程激發(fā)學(xué)生天生好學(xué)的潛能，將枯燥的物理、數(shù)學(xué)、工程等知識(shí)和有趣的模型結(jié)合，依托齒輪、馬達(dá)、傳感器等 科技 零件，展示結(jié)構(gòu)、力、運(yùn)動(dòng)以及物體之間的相互作用，提升孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力和專(zhuān)注力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照，再去探究原因， 探索 生活中的科學(xué)奧秘，提升孩子的好奇心、觀(guān)察力和探究能力。

三、溝通與合作，提升團(tuán)隊(duì)合作能力

在樂(lè)高機(jī)器人課堂上項(xiàng)目式小組合作的過(guò)程中，孩子之間有個(gè)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過(guò)程，為了提高效率，需要提升團(tuán)隊(duì)合作能力，平等溝通、互相幫助、共同努力，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，為了共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，可以培養(yǎng)孩子們之間合作、溝通的能力、向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、嘗試與挑戰(zhàn)，鍛煉意志培養(yǎng)自信

在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們有更多的機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)、去嘗試、去試錯(cuò)、去思考、去挑戰(zhàn)，會(huì)經(jīng)歷失敗，會(huì)遇到問(wèn)題，可以培養(yǎng)孩子科學(xué)的不怕失敗的實(shí)驗(yàn)精神，想辦法解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難，會(huì)增強(qiáng)孩子的耐心、抗挫折能力，和獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。孩子通過(guò)自己努力解決了問(wèn)題，創(chuàng)作出了作品，特別有成就感，自信心不斷強(qiáng)化。

很多孩子都很愛(ài)樂(lè)高，搭建起來(lái)手腦并用十分專(zhuān)注。但是學(xué)樂(lè)高和玩樂(lè)高有什么不同？?jī)和氖痔N(yùn)含著多少秘密？學(xué)樂(lè)高還可以學(xué)編程嗎？樂(lè)高還可以學(xué)物理知識(shí)嗎？可以學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)工程、學(xué)技術(shù)、學(xué)科學(xué)？

江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心樂(lè)高機(jī)器人課程，通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)式STEAM課程學(xué)習(xí)方式，讓孩子在積木的搭建和編程過(guò)程中手腦并用，鍛煉孩子們的手部精細(xì)動(dòng)作，建立幾何的概念，空間邏輯思維，還可以鍛煉小朋友們專(zhuān)注力、豐富的想象力、拼搭能力和創(chuàng)造能力。課堂上不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程、編程等跨學(xué)科知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)之上，更注重協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、思辨思維、邏輯思維、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，從而讓孩子們更加從容地應(yīng)對(duì)未來(lái) 科技 發(fā)展和挑戰(zhàn)，構(gòu)建更加美好的未來(lái)。

STEAM跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)

機(jī)器人課程是多學(xué)科融合的綜合教育，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐式的STEAM學(xué)習(xí)解決方案。把枯燥的數(shù)學(xué)、物理、編程等科學(xué)知識(shí)和有趣的模型結(jié)合，依托齒輪、杠桿、馬達(dá)等 科技 零件，展示結(jié)構(gòu)、力、運(yùn)動(dòng)以及物體之間的相互作用，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量等工程方法，學(xué)習(xí)編程知識(shí)，孩子們像工程師一樣思考問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái) 探索 數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)和工程知識(shí)。幫助孩子們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)氛圍里，逐漸掌握更全面的學(xué)科知識(shí)。

5維核心能力素養(yǎng)提升

機(jī)器人課程注重創(chuàng)造、溝通、協(xié)作、思辨、品格核心素養(yǎng)的提升。孩子們?cè)谟H身的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、搭建、觀(guān)察、編程和嘗試的過(guò)程中，動(dòng)手又動(dòng)腦，建立 探索 新事物的濃厚興趣，激發(fā)出無(wú)限創(chuàng)造力；遇到問(wèn)題，無(wú)懼挑戰(zhàn)，提高解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力和思辨思維；在項(xiàng)目式小組合作的過(guò)程中，鍛煉溝通和協(xié)作的能力；孩子們通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題，試圖解決“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問(wèn)題，孩子的思維被不斷地訓(xùn)練。

完整完善的課程體系

機(jī)器人課程專(zhuān)為孩子設(shè)計(jì)的多領(lǐng)域跨學(xué)科STEAM課程，融合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，為孩子提供豐富的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“做中學(xué)”旨在寓學(xué)于樂(lè)，教學(xué)中，老師并不直接給出答案，而是會(huì)以孩子為中心，以興趣為導(dǎo)向，吸引孩子參與課堂環(huán)節(jié)，幫助他們?cè)谡n堂上形成自己的思想。打造適合他們的課程體系，孩子們可以根據(jù)自己的年齡和興趣，個(gè)性化選擇為他們量身定制的學(xué)習(xí)單元。讓孩子們收獲的不僅僅是快樂(lè)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更側(cè)重核心能力的提升。

樂(lè)高啟蒙班課程： 面向4周歲以上幼兒，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，利用樂(lè)高大顆粒積木激發(fā)STEM學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在課程中動(dòng)手體驗(yàn)、動(dòng)腦思考，開(kāi)啟結(jié)構(gòu)科學(xué)、機(jī)械科學(xué)、自然科學(xué)、生物科學(xué)等相關(guān)科學(xué)與工程概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、空間感受力、合作能力和邏輯思維能力。

樂(lè)高初級(jí)班課程： 面向5周歲以上兒童，利用樂(lè)高小顆粒積木，搭建生活中常見(jiàn)的工具及電器模型，讓孩子在直觀(guān)的搭建、觀(guān)察、體驗(yàn)和探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)科學(xué)、動(dòng)力科學(xué)、機(jī)械科學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，如：認(rèn)識(shí)杠桿的作用、滑輪傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、加速減速等等，提升學(xué)生的建構(gòu)能力、空間感受力、創(chuàng)造能力、合作能力和獲取新知識(shí)的能力。

樂(lè)高中級(jí)班課程： 使用樂(lè)高科學(xué)與技術(shù)系列、能源系列、氣壓系列套裝，增加了電動(dòng)馬達(dá)、電池盒、太陽(yáng)能電板、氣壓計(jì)等器材， 探索 更高級(jí)機(jī)械，結(jié)構(gòu)和力的工程設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生從科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué) (STEM)角度對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)力機(jī)械，結(jié)構(gòu)和能源等進(jìn)行基本理解。

智能機(jī)器人課程： 學(xué)習(xí)編程知識(shí)， 充分運(yùn)用STEM (科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))知識(shí)，通過(guò)搭建和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)程序給機(jī)械帶來(lái)的智能。設(shè)計(jì)并構(gòu)建可編程機(jī)器人；學(xué)習(xí)模塊化編程，培養(yǎng)編程思維；理解并使用輸入和輸出設(shè)備；提出假設(shè)并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，獲取第一手的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生們獲得分析、設(shè)計(jì)和編程、完成指定的設(shè)計(jì)任務(wù)、測(cè)試和推理等知識(shí)和技能。

教師介紹

張艷，江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心培訓(xùn)活動(dòng)部少兒機(jī)器人教研組組長(zhǎng)。畢業(yè)于南京師范大學(xué)，碩士研究生學(xué)歷，信息技術(shù)高級(jí)中學(xué)教師資格，高校講師職稱(chēng)，通過(guò)國(guó)家軟件工程師（中級(jí)）資格認(rèn)證，國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師（中級(jí)）資格認(rèn)證，參編多部教材，參與多項(xiàng)國(guó)家基礎(chǔ)教育項(xiàng)目。教學(xué)案例《“創(chuàng)新夢(mèng)想 橋接未來(lái)”——橋文化創(chuàng)客教育活動(dòng)》獲得第三屆長(zhǎng)三角校外教育教師學(xué)術(shù)研討活動(dòng)教育教學(xué)基本功展示與交流二等獎(jiǎng)，首屆全國(guó)“兒童友好 智慧家園”親子創(chuàng)客設(shè)計(jì)制作展選活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、以色列科學(xué)家Dan Shechtman發(fā)表演講，談了談他對(duì)教育的看法：創(chuàng)業(yè)精神也是可以教的，并且從幼兒園就可以教他們科學(xué)。讓我們從小一起和張老師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)習(xí)機(jī)器人吧！