在電腦維修中，根據(jù)維修對象的不同，可分為如下的三個級別： 一級維修，也叫板級維修。其維修對象是電腦中某一設備或某一部件，如主板、電源、顯示器等，而且還包括電腦軟件的設置。在這一級別，其維修方法主要是通過簡單的操作（如替換、調試等等），來定位故障部件或設備，并予以排除。 例如：有一臺電腦開機后無任何顯示。作為一級維修，需要判斷出此現(xiàn)象是由于顯示器的原因引起的，還是顯示卡的原因引起的，甚或是主板的原因引起的，只要判斷出引起故障的部件，并更換掉有故障的部件，即完成維修任務。 二級維修，是一種對元、器件的維修。它是通過一些必要的手段（如測試儀器）來定位部件或設備中的有故障的元件、器件，從而達到排除故障的目的。 例如：在上一例中，如果是二級維修，就不僅要判斷出是哪個部件，還要判斷出是該部件上的哪一個器件或元件出現(xiàn)故障，并修復有故障的元器件，才算完成維修任務。 三級維修，也叫線路維修，顧明思意，就是針對電路板上的故障進行維修。 還是上例，如果是線路設計或線路故障引起無顯示，就需要三級維修人員來維修。這些人往往是系統(tǒng)的設計開發(fā)人員。 從這三個級別的維修內容來看，高一級的維修必然要包含著低一級的維修，且一級維修是所有級別維修的基礎。 需要進行三級維修的電腦故障是很少很少的，最多的是二級維修和一級維修。但在電腦行業(yè)中，由于電腦部件的成本的不斷降低，再加上一級維修的成本也很低，因此一級維修的地位變得越來越重要，在現(xiàn)在的電腦維修中，主要采用的是一級維修。 筆記本維修工程師日常進行的維修工作就屬于1級維修的范圍內，即維修對象是電腦中某一設備或某一部件，如主板、電源、顯示器等，而且 還包括電腦軟件的設置。維修方法主要是通過簡單的操作（如替換、調試等等），來定位故障部件或設備，并予以排除。 在一級維修中，主要的工作有： （a）調整電腦的運行環(huán)境（硬件的/或軟件的）； （b）利用已有的知識、經驗、相關資料及相應的維修方法，判斷并定位故障所在的部位，然后更換有故障的部件或設備； 從一級維修的工作來看，它雖然簡單，但卻需要維修人員有較豐富、較廣泛的知識和經驗，其中包括：對操作系統(tǒng)、應用軟件的認識和理解，對電腦系統(tǒng)的認識和理解，甚至應該對構成電腦部件的各元器件也應有一定的認識。

教學中常用的課堂導入方法有∶多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法、背景知識導入法、問題導入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗誦導入法、“溫故知新”導入法、化學實驗導入法、社會事件導入法、謎語競猜導入法、激趣導入法、科學史料導入法、類比導入法、導入法、導入法等等。

一種是由于內部積灰太多，造成濾網堵塞，這種情況你把前面的外蓋拆下，把濾網沖洗一下曬干就行； 還有一種原因是你空調使用了長時間（5年以上），導致制冷劑用盡，這種情況你就要叫師傅來加制冷劑了，因為一般是要到外機去加的。一次大概100元左右吧。 另外也有可能是外機的主板燒壞掉了，這種情況只要換一下就好了，很容易，也不貴的。

第一，加制冷劑。制冷劑不足會導致空調不制冷，特別是對于一些有了一定使用年限的空調來說，制冷劑不足導致空調不制冷是最常見的。 第二，外機所處的溫度過高，影響壓縮機的正常工作導致空調不制冷。 第三，內機的過濾網臟污，沒有經常清洗。 一般這些事比較常見的原因，可以根據(jù)這些進行排查。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志! (2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產) ②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義") ③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體) ④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想) (3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物) ②蠟炬成灰淚始干。(擬人) (4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:? ①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張) ②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張) ③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張) (5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如: ①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 ②朱門酒肉臭,路有凍死骨。 (6)對偶。用結構相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如: ①滿招損,謙受益。 ②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 ③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對) ④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對) (7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。 (8)反復。根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如: ①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進! ②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。 (9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。 (10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》) (11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。 此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯(lián)珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

硬件上：硬盤，網卡，顯示器，內存條，光驅等看得見的零件，軟件：系統(tǒng)不能啟動。

普遍來說很多U型鎖具的固定銷（也就是單插一邊的U型鎖）部位的硬度最薄弱，所以暴力撬棍就繞過鎖芯直接將該部位全部掰斷即可開啟成功

氧化：緩慢氧化（象鐵生銹）和快速氧化（燃燒）