CISSYZHANG74
在熟悉書本內(nèi)容的同時(shí)，盡量熟悉一下書本的目錄，確保知道每一章每一節(jié)，每一個(gè)規(guī)范講的主要內(nèi)容是什么，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，熟悉這些以后，在考場上你一看題就知道去翻哪本書，去查哪個(gè)規(guī)范。
告別了以前
拿高中物理-摩擦力為例：
圖片來自MindMaster導(dǎo)圖社區(qū)，謝絕轉(zhuǎn)載
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單色的星空
注冊安全工程師考試必備知識(shí)點(diǎn) 1物體打擊 失控物體的慣性力造成的人身傷害事故。如落物、滾石、錘擊、碎裂、崩塊、砸傷等造成的傷害，不包括爆炸、主體機(jī)械設(shè)備、車輛、起重機(jī)械、坍塌等引發(fā)的物體打擊。 2車輛傷害 企業(yè)機(jī)動(dòng)車輛在行駛中引起的人體墜落和物體倒塌、下落、擠壓造成的傷亡事故。如機(jī)動(dòng)車輛在行駛中的擠、壓、撞車或傾覆等事故，在行駛中上下車、搭乘礦車或放飛車所引起的事故，以及車輛運(yùn)輸掛鉤、跑車事故。 3機(jī)械傷害 指機(jī)械設(shè)備與工具引起的絞、輾、碰、割戳、切等傷害。如工件或刀具飛出傷人，切屑傷人，手或身體被卷入，手或其他部位被刀具碰傷，被轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)纏壓住等。 常見傷害人體的機(jī)械設(shè)備有：皮帶運(yùn)輸機(jī)、球磨機(jī)、行車、卷揚(yáng)機(jī)、干燥車、氣錘、車床、輥筒機(jī)、混砂機(jī)、螺旋輸送機(jī)、泵、壓模機(jī)、灌腸機(jī)、破碎機(jī)、推焦機(jī)、榨油機(jī)、硫化機(jī)、卸車機(jī)、離心機(jī)、攪拌機(jī)、輪碾機(jī)、制氈撒料機(jī)、滾筒篩等。但屬于車輛、起重設(shè)備的情況除外。 4起重傷害 從事起重作業(yè)時(shí)引起的機(jī)械傷害事故。包括各種起重作業(yè)引起的機(jī)械傷害，但不包括觸電，檢修時(shí)制動(dòng)失靈引起的傷害，上下駕駛室時(shí)引起的墜落式跌倒。 起重傷害事故是指在進(jìn)行各種起重作業(yè)（包括吊運(yùn)、安裝、檢修、試驗(yàn)）中發(fā)生的重物（包括吊具、吊重或吊臂）墜落、夾擠、物體打擊、起重機(jī)傾翻、觸電等事故。 5觸電 電流流經(jīng)人體，造成生理傷害的事故。適用于觸電、雷擊傷害。如人體接觸帶電的設(shè)備金屬外殼或棵露的臨時(shí)線，漏電的手持電動(dòng)手工工具；起重設(shè)備誤觸高壓線或感應(yīng)帶電；雷擊傷害；觸電墜落等事故。 6淹溺 因大量水經(jīng)門、鼻進(jìn)入肺內(nèi)，造成呼吸道阻塞，發(fā)生急性缺氧而窒息死亡的事故。適用于船舶、排筏、設(shè)施在航行、停泊、作業(yè)時(shí)發(fā)生的落水事故。 7灼燙 強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身體引起的灼傷，或因火焰引起的燒傷，高溫物體引起的燙傷，放射線引起的皮膚損傷等事故。適用于燒傷、燙傷、化學(xué)灼傷、放射性皮膚損傷等傷害。不包括電燒傷以及火災(zāi)事故引起的燒傷。 8火災(zāi) 造成人身傷亡的企業(yè)火災(zāi)事故。不適用于非企業(yè)原因造成的火災(zāi)，比如，居民火災(zāi)蔓延到企業(yè)。此類事故居于消防部門統(tǒng)計(jì)的事故。 9高處墜落 人由站立工作面失去平衡，在重力作用下墜落引起的傷害事故。適用于腳手架、平臺(tái)、陡壁施工等高于地面的墜落，也適用于山地面踏空失足墜入洞、坑、溝、升降口、漏斗等情況。但排除以其他類別為誘發(fā)條件的墜落。如高處作業(yè)時(shí)，因觸電失足墜落應(yīng)定為觸電事故，不能按高處墜落劃分。 10坍塌 建筑物、構(gòu)筑物、堆置物的等倒塌以及土石塌方引起的事故。適用于因設(shè)計(jì)或施工不合理而造成的倒塌，以及土方、巖石發(fā)生的塌陷事故。如建筑物倒塌，腳手架倒塌，挖掘溝、坑、洞時(shí)土石的塌方等情況。不適用于礦山冒頂片幫事故，或因爆炸、爆破引起的坍塌事故。 11冒頂片幫 礦井工作面、巷道側(cè)壁由于支護(hù)不當(dāng)、壓力過大造成的坍塌，稱為片幫頂板垮落為冒頂。二者常同時(shí)發(fā)生，簡稱為冒頂片幫。適用于礦山、地下開采、掘進(jìn)及其他坑道作業(yè)發(fā)生的坍塌事故。 12透水 礦山、地下開采或其他坑道作業(yè)時(shí)，意外水源帶來的傷亡事故。適用于井巷與含水巖層、地下含水帶、溶洞或與被淹巷道、地面水域相通時(shí)，涌水成災(zāi)的事故。不適用于地面水害事故。 13放炮 施工時(shí)，放炮作業(yè)造成的傷亡事故。適用于各種爆破作業(yè)。如采石、采礦、采煤、開山、修路、拆除建筑物等工程進(jìn)行的放炮作業(yè)引起的傷亡事故。 14瓦斯爆炸 可燃性氣體瓦斯、煤塵與空氣混合形成了達(dá)到燃燒極限的混合物，接觸火源時(shí)，引起的化學(xué)性爆炸事故。主要適用于煤礦，同時(shí)也適用于空氣不流通，瓦斯、煤塵積聚的場合。 15火藥爆炸 火藥、炸藥及其制品在生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏的過程中發(fā)生的爆炸事故。適用于火藥與炸藥在加工配料、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、使用過程中，由于震動(dòng)、明火、摩擦、靜電作用，或因炸藥的熱分解做用，發(fā)生的化學(xué)性爆炸事故。 16鍋爐爆炸 鍋爐發(fā)生的物理性爆炸事故。適用于使用工作壓力大于、以水為介質(zhì)的蒸汽鍋爐。但不適用于鐵路機(jī)車、船舶上的鍋爐以及列車電站和船舶電站的鍋爐。 17容器爆炸 壓力容器破裂引起的氣體爆炸，即物理性爆炸。包括容器內(nèi)盛裝的可燃性液化氣在容器破裂后，立即蒸發(fā)，與周圍的空氣混合形成爆炸性氣體混合物，遇到火源時(shí)產(chǎn)生的化學(xué)爆作，也稱容器的二次爆炸。 18其他爆炸 凡不屬于上述爆炸的事故均列為其他爆炸事故，如： ①可燃性氣體如煤氣、乙炔等與空氣混合形成的爆炸； ②可燃蒸氣與空氣混合形成的爆炸性氣體混合物如汽油揮發(fā)氣引起的爆炸； ③可燃性粉塵以及可燃性纖維與空氣混合形成的爆炸性氣體混合物引起的爆炸； ④間接形成的可燃?xì)怏w與空氣相混合，或者可燃蒸氣與空氣相混合(如可燃固體、自燃物品，當(dāng)其受熱、水、氧化劑的作用迅速反應(yīng)，分解出可燃?xì)怏w或蒸氣與空氣混合形成爆炸性氣體)，遇火源爆炸的事故。 爐膛爆炸，鋼水包、亞麻粉塵的爆炸，都屬于上述爆炸方面的，亦均屬于其他爆炸。 19中毒和窒息 人接觸有毒物質(zhì)，如誤吃有毒食物或呼吸有毒氣體引起的人體急性中毒事故，或在廢棄的坑道、暗井、涵洞、地下管道等不通風(fēng)的地方工作，因?yàn)檠鯕馊狈Γ袝r(shí)會(huì)發(fā)生突然暈倒，甚至死亡的事故稱為窒息。兩種現(xiàn)象合為一體，稱為中毒和窒息事故。不適用于病理變化導(dǎo)致的中毒和窒息的事故，也不適用干慢性中毒的職業(yè)病導(dǎo)致的死亡。 20其他傷害 凡不屬于上述傷害的事故均稱為其他傷害，如扭傷，跌傷，凍傷，野獸咬傷，釘子扎傷等。
Joyce@靜艷
如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖形象直觀，以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖提供一種有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟學(xué)習(xí)者大腦潛能，能明顯降低學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)績效，往往能產(chǎn)生令人無法忽視的學(xué)習(xí)功效，在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注。如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行理科綜合物理部分復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的有效性，提高學(xué)生綜合能力值得進(jìn)行深入的探索。2思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者Tony Buzan 在七十年代初期所創(chuàng)。思維導(dǎo)圖是以圖解和心像聯(lián)想技巧開啟腦力潛能的工具，它是左右腦全方位的應(yīng)用圖解和聯(lián)想的技巧。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用到問題解決的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能增進(jìn)記憶力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、思考更加周詳和提升解決問題的成就感。包括文字、影像、數(shù)字、邏輯、韻律、色彩以及特殊的觀察方法給予大腦寬廣的想象空間,思維導(dǎo)圖就好像是地圖上的道路一般,在一個(gè)大區(qū)域或主題層次上，給思考者一個(gè)概觀,為認(rèn)知和策劃或決策提供一個(gè)明顯的思路，告訴目前的狀況及何去何從。思維導(dǎo)圖能協(xié)助搜集、整理大量的資料，激勵(lì)新的或充滿創(chuàng)意的方式去解決問題，大大的提升工作效率。不論觀察事務(wù)、閱讀、靜思或記憶都成為非常愉快的事。[1]思維導(dǎo)圖是一種用來幫助表現(xiàn)思維過程的工具，也是一種組織知識(shí)的方法。在物理教學(xué)中有著較為廣闊的應(yīng)用前景。形象直觀性有助于提高認(rèn)知效率思維導(dǎo)圖以簡潔明了的圖形形式表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形象地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可幫助學(xué)生將概念定義的句法分析結(jié)果用圖形表示，較好地理解用定義表征概念的本質(zhì)特征。用了大量形象圖片，既可以吸引與激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，又可以為解釋、識(shí)別概念起到很好的作用。提高綜合信息的能力由于利用思維導(dǎo)圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，思維導(dǎo)圖可作為一種圍繞主要觀點(diǎn)來組織信息的有效工具。當(dāng)學(xué)習(xí)者拓展和探索某一主題知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖還可作為一種重組信息的備選方法。 加深對概念的理解思維導(dǎo)圖可以通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級(jí)次序、組織概念的關(guān)系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。可以使多個(gè)知識(shí)、概念發(fā)生關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在做思維導(dǎo)圖的過程就是一個(gè)信息綜合加工過程，發(fā)生關(guān)聯(lián)過程，能更加深入的理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的方法思維導(dǎo)圖往往運(yùn)用在概念組織和知識(shí)組織階段，例如在頭腦風(fēng)暴過程中輔助形成對問題的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖的實(shí)現(xiàn)方法簡單易行，只要用筆將圖形畫在草稿紙上，或用粉筆在黑板上畫圖，也就是所謂“紙＋筆”的方式。（1）把主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。所謂關(guān)鍵字，是表達(dá)核心意思的字或詞。（2）考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。（3）在“次主題”后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。任何一個(gè)要點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，盡可以自然地將它用“關(guān)鍵字”的方式表達(dá)出來，并把它和最相關(guān)的“次主題”連接起來。（4）整理思維過程。在完成思維導(dǎo)圖后，再用阿拉伯?dāng)?shù)字把它們標(biāo)記出來。 任何一個(gè)“次主題”都要用一種顏色來表示。[2]除了“紙＋筆”的方式，也可以用計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖制作軟件，如inspiration、mind manager、personal brain、brainstorm等。3解決復(fù)習(xí)難題的一種有效方法理科綜合考試是高考改革方案中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要考查考生對理科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及綜合應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析和解決問題的能力。試題以能力為主，但強(qiáng)調(diào)考查學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律等主干知識(shí)。然而，高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中普遍存在這種現(xiàn)象：一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。經(jīng)常有學(xué)生反映做題時(shí)想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現(xiàn)象反映了兩個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)比較零散，知識(shí)間邏輯關(guān)系不清晰，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是思維能力較差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。 例如，本學(xué)年本人擔(dān)任高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)對象是本縣高中擴(kuò)招生源，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和刻苦鉆研精神，更沒有確立主動(dòng)的“我要學(xué)”的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上養(yǎng)成高中生應(yīng)有的自學(xué)習(xí)慣。面對復(fù)習(xí)考試，傳統(tǒng)的做法使學(xué)生被包圍在各種知識(shí)的海洋中，被給予、被灌輸，學(xué)生要做的是盡可能多的被動(dòng)接受、吸收和記憶“灌”給他們的知識(shí)。人們更注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而不是人。這種教學(xué)方法的后果使學(xué)生淹沒在知識(shí)的海洋中。值得注意的是，要提高教學(xué)的有效性，不是努力掌握更多的知識(shí)，而是處理知識(shí)及學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，一方面需要學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要在較少時(shí)間里提高復(fù)習(xí)成效，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)是一種好的方法。作為教師，應(yīng)研究如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖在高考綜合能力測試物理部分復(fù)習(xí)，著重探討指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考、記憶、解決問題等，而不僅僅瞞住與各種知識(shí)的灌輸。4思維導(dǎo)圖在高考理科綜合物理部分復(fù)習(xí)中的運(yùn)用正面體驗(yàn)促進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的操作過程是訪問和使用大量大腦皮層技巧區(qū)域的一種程序，擁有一個(gè)“支持大腦”的環(huán)境是非常重要的。學(xué)生很可能第一次聽說“思維導(dǎo)圖”，如果不能形成對思維導(dǎo)圖德爾正面情感，對以后的運(yùn)用是極其不利的。讓學(xué)生了解日常教學(xué)活動(dòng)中早就使用了思維導(dǎo)圖的相關(guān)方法，例如歷史老師在黑板上畫出歷史事件的實(shí)踐線、生物老師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物的相互關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)等。但是，把思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，主動(dòng)自覺地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，目前比較公認(rèn)的是美國Cornell University教育系的Josehp 教授在上世紀(jì)60年代提出來的。Novak教授一直從事元認(rèn)知工具用于促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的研究，思維導(dǎo)圖作為元認(rèn)知工具的提出是基于奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論：“有意義的學(xué)習(xí)是將新的概念同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?！盢ovak教授認(rèn)為，思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)者和教師同樣重要，可以在教學(xué)活動(dòng)中幫助師生的認(rèn)知活動(dòng)。他提出，思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)，知識(shí)圖有概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)包括節(jié)點(diǎn)和連線，節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念之間的聯(lián)系。[1]目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的效果。例如波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖。據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計(jì)波音747這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目要花費(fèi)6年的時(shí)間。但是，通過使用思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)。單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。 由于學(xué)生選修學(xué)科不同，個(gè)人興趣和特長不同，勢必造成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的差異。所以應(yīng)該花一段時(shí)間整理、梳理課程標(biāo)準(zhǔn)中必修部分的基本知識(shí)點(diǎn)，建立有意義的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，找到這么個(gè)基本點(diǎn)去貫通地理解各知識(shí)點(diǎn)，可以使網(wǎng)絡(luò)更具有相關(guān)聯(lián)的物理意義，才能幫助學(xué)生不僅在形式上建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且使其結(jié)構(gòu)中的信息流通暢順，即結(jié)構(gòu)中各知識(shí)點(diǎn)之間有著其物理本質(zhì)意義的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，因?yàn)槟芰Φ目疾槭墙⒃诨A(chǔ)知識(shí)的掌握上的，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)中靈活運(yùn)用知識(shí)的前提。 在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)以老師為“主導(dǎo)”， 以考試大綱及其說明為依據(jù)，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生通過回憶、梳理書本知識(shí)，鞏固關(guān)鍵的重要的知識(shí)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主，不主張教師灌輸，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對知識(shí)的梳理、補(bǔ)缺、融會(huì)貫通。在復(fù)習(xí)教學(xué)中輔以一定量的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題，尤其注意不必做較難的習(xí)題。一種典型的復(fù)習(xí)教學(xué)流程如圖1所示。圖1 一種典型的復(fù)習(xí)教學(xué)流程圖確定重點(diǎn)教師的“主導(dǎo)”作用很重要，老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深思熟慮，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳細(xì)解讀考試大綱說明明確具體規(guī)定考什么、如何考，讓學(xué)生明確《考試說明》每一項(xiàng)要求。思維導(dǎo)圖確定了復(fù)習(xí)重點(diǎn)之后，接下來以單元知識(shí)為主題把所了解的重點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的方式畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，印發(fā)給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握，節(jié)約了學(xué)生大量時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生找到知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，能夠理解某個(gè)概念的含義，但是面對真實(shí)問題的時(shí)候就不知道如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)了，只能夠憑猜測或者嘗試。其根本原因在于學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有知識(shí)之間關(guān)系，機(jī)械的記憶了某些概念，但是這些東西在頭腦中只是一些無序排列的符號(hào)，不能形成系統(tǒng)的有意義的認(rèn)識(shí)。只有將學(xué)習(xí)過的知識(shí)及時(shí)的總結(jié)，形成有序的結(jié)構(gòu)，找出各個(gè)概念間的關(guān)系，才能在運(yùn)用的時(shí)候游刃有余，完成新的知識(shí)的有效建構(gòu)。思維導(dǎo)圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在于頭腦中的概念知識(shí)擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等更好的觀察到知識(shí)的聯(lián)系。精讀課本在復(fù)習(xí)課中要經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)某部分的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生往往是按照教材目錄將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容羅列即算完成，復(fù)習(xí)的效果不好。最實(shí)質(zhì)的考點(diǎn)需要學(xué)生記憶的、理解的卻沒有掌握好。利用思維導(dǎo)圖能有效改善這種狀況，通過思維導(dǎo)圖羅列出重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，進(jìn)一步精讀課本相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)注，在重點(diǎn)或值得注意的內(nèi)容旁畫線，然后在印發(fā)的思維導(dǎo)圖的對應(yīng)位置上作內(nèi)容注釋。學(xué)生總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，并把具體內(nèi)容寫出來。從而達(dá)到掌握各考點(diǎn)的知識(shí)的目的。集中了精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴(kuò)充書本知識(shí)的作用。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新想法，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，記憶是必不可少的，但是很多情況下他們習(xí)慣于簡單的機(jī)械記憶，這種機(jī)械的記憶不僅效率低，而且容易遺忘。借助思維導(dǎo)圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的形式表現(xiàn)出來，先根據(jù)思維導(dǎo)圖的流程復(fù)述、記憶，不僅是以語言的形式而且也包含了圖象的因素同時(shí)引入腦海，有助于提高記憶的效率，即使有遺忘，通過對思維導(dǎo)圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來。通過圖的導(dǎo)引，學(xué)生可以按圖索驥進(jìn)行復(fù)述，思維導(dǎo)圖起到了良好的協(xié)助記憶的作用。精練精講熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)是靈活運(yùn)用知識(shí)的前提。要精講知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使和單元知識(shí)融會(huì)貫通，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題，精選一些習(xí)題訓(xùn)練。這一輪為第二輪復(fù)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)展思維導(dǎo)圖邊讀邊練邊擴(kuò)展思維導(dǎo)圖的好處就是能將大量的未定信息具體化、綜合化。不斷完善思維導(dǎo)圖作，就能迅速地回顧已學(xué)知識(shí)。在完成了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，思維導(dǎo)圖能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)單元的重點(diǎn)在哪里，將已知的知識(shí)融會(huì)貫通，明確知識(shí)間的關(guān)系。把從學(xué)習(xí)材料中摘錄，練習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)來擴(kuò)展思維導(dǎo)圖，這可作為以后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，如圖2。 圖2 復(fù)習(xí)恒定電流用的思維導(dǎo)圖擴(kuò)展思維導(dǎo)圖還可以促使學(xué)生積極動(dòng)手、閱讀課本和動(dòng)腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，在頭腦中形成了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞、公式的書寫和核心內(nèi)容的查找，可以更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。主干知識(shí)專題復(fù)習(xí)著重于提高綜合應(yīng)用能力在復(fù)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生打破課本的章節(jié)順序，設(shè)計(jì)“力和運(yùn)動(dòng)”、“電與磁”、“功與能”等專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。與此同時(shí)，要注意以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題為中心，聯(lián)系所學(xué)過和知識(shí)，多角度地分析、認(rèn)識(shí)，并精選一些專題進(jìn)行訓(xùn)練。在專題復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己制作以主干知識(shí)為專題的思維導(dǎo)圖，然后在課堂上以小組為單位討論每個(gè)同學(xué)的構(gòu)圖過程和表達(dá)的思想，最后由小組代表向全班同學(xué)講解自己的思維導(dǎo)圖，其他同學(xué)還可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充修改。學(xué)生對這樣的教學(xué)過程表現(xiàn)出來了極高的熱情，不論是成績好還是成績差的學(xué)生都積極參與，最終反應(yīng)出了學(xué)生集體的智慧。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的過程中，始終應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。教師的作用主要是作用是引導(dǎo)，指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間與聰明才智。教學(xué)內(nèi)容和方法都不拘泥于教材，而是根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，通過一定量的綜合練習(xí)運(yùn)用，與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、開闊視野的目的。引導(dǎo)學(xué)生從所做的練習(xí)中歸納出解題的規(guī)律。如圖3是對“力和運(yùn)動(dòng)”專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的思維導(dǎo)圖，圖4是對“電與磁”專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖中能夠了解學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解程度。 圖3 對“力和運(yùn)動(dòng)”專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的思維導(dǎo)圖 圖4 對“電與磁”專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的思維導(dǎo)圖有效的信息加工整理能促進(jìn)有效復(fù)習(xí) 猜題對學(xué)生是有壓力的，一般容易的題就是猜中，其實(shí)學(xué)生也會(huì)做，作用不大，一旦猜不中，學(xué)生會(huì)有一種失落感，直接影響發(fā)揮。因此，不贊成盲目的猜題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為整理加工信息的工具，思維導(dǎo)圖為我們提供了一項(xiàng)管理紛繁信息的技術(shù)有效工具。教師可以借助它歸納、整理教學(xué)思路。在教學(xué)互動(dòng)中將教師、學(xué)生、教材、復(fù)習(xí)資料和各種試題傳達(dá)出多種信息進(jìn)行有效整理。無序排列的信息對于學(xué)習(xí)者就是無用的，有序的信息不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的知識(shí)，還有助于提高知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。將高考物理命題的立意、情境、設(shè)問角度、考點(diǎn)，解題思路等利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行多角度剖析，從中掌握一些高考物理命題規(guī)律性的做法，提高復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。5 結(jié)束語作為學(xué)習(xí)工具的思維導(dǎo)圖是梳理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利器。思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生整理知識(shí)，幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。輔助學(xué)生整理加工信息。在收集和整理資料的過程中，可將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系。以思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)了對知識(shí)理解、掌握，提升效率，提高學(xué)生綜合能力有很大的幫助。
dianpingyao
第一，注冊電氣工程師的基礎(chǔ)考試主要考工科基礎(chǔ)，相對簡單。
基礎(chǔ)考試是閉卷，涉及學(xué)科多，專業(yè)是開卷考，不過規(guī)范手冊多。注冊電氣工程師是勘察設(shè)計(jì)類注冊工程師中的一個(gè)專業(yè)，基本都是考兩次，第一次是基礎(chǔ)考試，基礎(chǔ)考試一般考試內(nèi)容是大學(xué)本科中的工科基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率論，化學(xué)，物理，三大力學(xué)，工程經(jīng)濟(jì)，計(jì)算機(jī)，法律法規(guī)及相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果是注冊電氣工程師，考電工基礎(chǔ)，電路基礎(chǔ)等；考試為閉卷考試，分上下午進(jìn)行，上午4小時(shí)，下午4小時(shí)，總分是240分，及格線是132分?；A(chǔ)考試的通過率一般是20%~30%，相當(dāng)于碩士研究生的入學(xué)通過率。
第二，注冊電氣工程師的專業(yè)考試相對復(fù)雜，需要好好準(zhǔn)備。
注冊電氣工程師的專業(yè)考試分為供配電專業(yè)和發(fā)輸變電專業(yè)。供配電專業(yè)考試規(guī)范是78本，手冊為8000頁；發(fā)輸變電專業(yè)考試規(guī)范為86本，手冊6000頁；考試分為2天進(jìn)行，開卷考試，第一天考專業(yè)基礎(chǔ)，上下午各3小時(shí)，總分200分，120分及格；第二天考專業(yè)案例，上下午各3小時(shí)，總分100分，60分及格。專業(yè)基礎(chǔ)考試的考試內(nèi)容基本上是規(guī)范的條文，考題分為單選和多選題，一般的考生第一天的考試都能通過；專業(yè)案例考試上午一共25題，每題2分；下午40題，選做25題，每題也是2分，考試要求寫出處，計(jì)算過程，填寫答題卡等。
第三，專業(yè)案例考試是注冊電氣工程師考試的難點(diǎn)。
一般考生都無法通過專業(yè)案例的考試，必須平時(shí)經(jīng)過大量的做題練習(xí)，才能在考場上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)降總共50道題做出來。專業(yè)考試需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，一堆規(guī)范和大書手冊，還有其他一些輔助資料啥的，光都看完了解一遍很多人都完不成，別說知識(shí)熟練掌握了。從這一方面看想要成功考到證是非常難的。
蘇明zhsm13579
【導(dǎo)讀】眾所周知，由于疫情的原因，我國建筑行業(yè)的考試都多少有所影響，2020年注冊安全工程師考試將在11月7號(hào)至8舉行， 考試科目分為四個(gè)，其中《安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識(shí)》、《安全生產(chǎn)管理知識(shí)》、《安全生產(chǎn)技術(shù)》，題型均為客觀選擇題，《安全生產(chǎn)事故案例分析》的題型為主觀題，即根據(jù)所給出的案例內(nèi)容，回答所提出的問題。下面我們就來說說2020年注冊安全工程師考試案例題答題技巧，希望對大家有所幫助。
1、審題、理解問題的含義和考查內(nèi)容
2、分析背景材料中內(nèi)涵的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系、表達(dá)順序等各種關(guān)系和相關(guān)性。
3、充分利用背景材料中的條件，運(yùn)用所掌握的知識(shí)，分層次的解答問題，避免答非所問。
4、解答問題針對性要強(qiáng)、內(nèi)容要完善、重點(diǎn)要突出、逐層分析、逐步表達(dá)、依據(jù)充分合理、結(jié)論明確。
對于題目比較長的試題，應(yīng)考者往往非常緊張。怕花太長的時(shí)間審題導(dǎo)致來不及寫答案，往往以較快的速度瀏覽題目，結(jié)果導(dǎo)致在寫答案時(shí)又要花很長的時(shí)間反復(fù)瀏覽分析題目，并且不能真正確定命題者的考核要求，不能吃透模擬場景或業(yè)務(wù)活動(dòng)背景材料中內(nèi)涵的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系、法定關(guān)系、表達(dá)順序等內(nèi)容，答題出現(xiàn)漏項(xiàng)、判斷失誤、答非所問等情況。因此建議考生至少仔細(xì)審核兩遍題目，第一遍審?fù)旰?，仔?xì)看一下要回答的問題;再在審第二遍時(shí)帶著要求回答的問題審題，對重要的、關(guān)鍵地方可以用筆畫一下作為提示，或給題干適當(dāng)分段已達(dá)到真正理解題意和考核內(nèi)容。
有分析過程的盡量寫出分析過程，有計(jì)算要求的要寫出計(jì)算過程，有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系內(nèi)容的可以點(diǎn)綴一下，尤其是要注意與考試用書的內(nèi)容緊密結(jié)合。
答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般以準(zhǔn)確性、完整性、分析步驟、計(jì)算過程、關(guān)鍵問題的判別方法、概念原理的運(yùn)用等為判別核心。
以上就是小編今天給大家整理發(fā)布的關(guān)于2020年注冊安全工程師考試案例題答題技巧的相關(guān)內(nèi)容希望可以幫助到大家。現(xiàn)在，大家就可以整理下適合自己的注冊安全工程師考試備考技巧，爭取在考場上，正常發(fā)揮，獲得一個(gè)好成績。
