早讀、晚自習(xí)的統(tǒng)一管理，在平時的磨練中堅定的職業(yè)道德信念．培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德意志。 3）深化鞏固階段 在生產(chǎn)一線工作就要有吃苦和忍耐精神。學(xué)生們實習(xí)期間，去建筑施工現(xiàn)場與工人同吃同住同勞動，體驗建筑行業(yè)的工作環(huán)境和要求。學(xué)生畢業(yè)后，走上工作崗位，在學(xué)校里培養(yǎng)起來的良好的職業(yè)道德將伴隨他們的職業(yè)生涯。通過實踐加強(qiáng)對道德的體驗是職業(yè)道德確立一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過學(xué)生在校專業(yè)工種實習(xí)、假期社會實踐和頂崗實習(xí)，深刻理解職業(yè)道德要求，逐步樹立職業(yè)道德意識。高校要重視各類實踐活動，教務(wù)處、學(xué)生處及各系都要加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的考核，特別是學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實習(xí)的考核。 4）修正提高階段 對方案進(jìn)行修正，在教育中微調(diào)，使職業(yè)道德的培養(yǎng)和行業(yè)需要結(jié)合得更為緊密。學(xué)生在校專業(yè)工種實習(xí)、假期社會實踐和頂崗實習(xí)后，要召開座談會，要寫心得體會。讓學(xué)生在實踐去驗證在校期間關(guān)于職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，糾正錯誤認(rèn)識，及時提高。高校利用假期，對用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行回訪，與行業(yè)協(xié)會調(diào)研。及時修正與社會要求不一致的地方，使學(xué)院培養(yǎng)的人才與社會緊密相連，培養(yǎng)出行業(yè)需要的職業(yè)道德。 2、形成完整、科學(xué)的專門職業(yè)道德教育課程體系 目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)計劃，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)中提到職業(yè)道德教育的要求，但多是泛泛而談，沒有具體的實施方案。在整個教學(xué)計劃和課程體系中沒有職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)時安排，沒有必要的師資配備和基本的物質(zhì)技術(shù)手段，沒有職業(yè)道德教育的規(guī)格要求和考核標(biāo)準(zhǔn)等。而是把職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容放在了就業(yè)指導(dǎo)課和思政公共課以及思想品德修養(yǎng)課上。而這些課各自的重點都沒有放在職業(yè)道德教育上。大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課只注重對就業(yè)政策和形勢的分析，注重講授求職、面試的方法與技巧，很少甚至忽略了對職業(yè)道德的教育；思政公共課和思想品德修養(yǎng)課主要講的是思想、政治和社會道德的內(nèi)容，很少會講到職業(yè)道德。由此可見，構(gòu)建形成完整、科學(xué)的專門職業(yè)道德教育課程體系是當(dāng)下一項非常緊迫的工作。 3、形成全員育人的格局，以學(xué)生為本 職業(yè)道德教育不是單一的教育過程，必須貫穿于教育教學(xué)全過程。也就是說，學(xué)校各門課程各個部門都有育人功能，所有老師都有育人職責(zé)。學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好道德品質(zhì)的形成，在于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個環(huán)節(jié)。教師在授課過程中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，追求真理的態(tài)度，學(xué)生管理人員在處理日常事務(wù)時的責(zé)任心，機(jī)關(guān)和后勤服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，都會給學(xué)生職業(yè)道德的形成產(chǎn)生深刻影響。由此可見，全校教職員工都負(fù)有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的責(zé)任，也就是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。教育工作者不能滿足于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德理論的傳授，更該重視以自己模范的職業(yè)行為和職業(yè)精神感染學(xué)生。 以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，加強(qiáng)自我管理，可以配合學(xué)校實施職業(yè)道德教育。比如搞好高職院校學(xué)生社團(tuán)組織，通過社團(tuán)舉辦的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì)。以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，加強(qiáng)自我管理，可以配合學(xué)校實施職業(yè)道德教育。 4、圍繞責(zé)任意識培養(yǎng)職業(yè)道德 道德，責(zé)任，這兩個比較大的字眼，在大學(xué)生這個團(tuán)體里面也有更新更全面的詮釋。從古代的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，再到當(dāng)今社會的“我們是未來的希望，當(dāng)代的大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍等等”，無不蘊(yùn)涵著有識之士的社會責(zé)任感和道德使命感。責(zé)任就如行人肩上的行李，也許很沉重，但不能丟掉，因為它是人生路上的必需品。生活要延續(xù)，責(zé)任也得跟著向前走，它會伴隨著我們走完整個人生，其實，活著本身就是一種責(zé)任，生如夏花般的燦爛是一種更大的責(zé)任和追求。從總的方面看來，一個人的道德責(zé)任應(yīng)該分為兩方面，一個方面是個人責(zé)任，另一個方面就是非個人責(zé)任。個人責(zé)任就是一個人對自己所負(fù)的責(zé)任，包括自己要對自己所說的話、所做的事負(fù)責(zé)，對自己的選擇負(fù)責(zé)，對自己所做的一切負(fù)責(zé)；非個人責(zé)任就是一個人作為社會的一份子，所應(yīng)具有的對國家、社會、家庭、父母、親人、老師、同學(xué)等等的責(zé)任。職業(yè)道德的核心就是責(zé)任意識，也只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識才能促進(jìn)職業(yè)道德的形成。 5、師者，傳業(yè)授道解惑者也。教師做好學(xué)生的領(lǐng)路人 教師應(yīng)考慮如何以身作則，率先垂范，即要教好書，又要育好人，使德育工作入耳、入腦、入心，使學(xué)生們的心靈得到大錘煉、大凈化、大升華。 1）學(xué)做人師，將德育與課堂教學(xué)相聯(lián)系 學(xué)做人師，使自己成為一名可以讓家長放心和學(xué)生信任的人師，為學(xué)生的幸福人生奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)情緒空前高漲，上課很多學(xué)生寧可睡覺、講話、看小說，也不肯聽老師講課，更談不上預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)。前幾個學(xué)期都是純理論學(xué)習(xí)，后幾個學(xué)期才接觸實踐。不要說現(xiàn)在厭學(xué)嚴(yán)重的學(xué)生，就是筆者讀書時也是覺得苦不堪言。要加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生從睡覺、講話、看小說中拉出來。要激發(fā)學(xué)生的興趣，須多渠道、全方位作出努力。應(yīng)改革課程設(shè)置，將模擬實習(xí)穿插、融合在前三個學(xué)期的理論教學(xué)中。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的偶像，在學(xué)生心目中樹立一個知識淵博的形象，天文地理、上下五千年、時事政治、電視電影、專業(yè)知識，無所不知無所不曉，讓學(xué)生由崇拜老師進(jìn)而學(xué)習(xí)老師。 2）學(xué)做人母，將德育與學(xué)生實際生活相聯(lián)系 作為日夜與學(xué)生呆在一起的任課老師、輔導(dǎo)員，我們必須把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去愛，讓所有的學(xué)生得到全面發(fā)展，這是每位教育工作者應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)，也是每位教育者崇高的職責(zé)和神圣的使命。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，像一個母親一樣，我們要關(guān)注學(xué)生的全方位成長，要讓我們的孩子在學(xué)好專業(yè)知識的同時學(xué)會做人，走上社會做個堂堂正正的人。 山東英才學(xué)院在這方面做了深刻的探索。楊文董事長就是這方面的先行者和探索者，先后被國家授予“國家教學(xué)名師”“全國十大杰出母親”等多項榮譽(yù)，在她的帶動下，全院形成了一派學(xué)做人師，學(xué)做人母的良好風(fēng)氣。 6、理論、實踐課中蘊(yùn)含職業(yè)道德 1）以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，是指高校教師以培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對職業(yè)道德教材的再加工，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評價方法，來提高大學(xué)生職業(yè)道德教育的實效性。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育課教師和專業(yè)課教師的合作。在備課過程中，專業(yè)課教師應(yīng)有意識地滲透職業(yè)道德教育目標(biāo)，而職業(yè)道德課教師也應(yīng)了解大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，將之設(shè)計成職業(yè)道德課教學(xué)的價值情境，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識的同時，明確在職業(yè)實踐中為什么要這樣做、應(yīng)該怎樣做的道理，加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣，使得職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應(yīng)：一方面通過職業(yè)道德教育課教學(xué)設(shè)計讓大學(xué)生形成道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中把這種道德認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，進(jìn)而養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。而另一方面大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)各項技術(shù)的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀(jì)律，在專業(yè)活動中嚴(yán)格照章辦事。這正是對大學(xué)生職業(yè)道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學(xué)生形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的自覺性。 2）強(qiáng)化實踐課程中的職業(yè)道德教育只有做到職業(yè)道德理論與實踐相結(jié)合,才能使學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德情感、道德意志、道德情操、道德行為和道德習(xí)慣,從而實現(xiàn)職業(yè)道德教育的效果。專業(yè)實踐教學(xué)是對大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要教學(xué)場所,在實踐過程中,一方面對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練,另一方面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德行為意識培養(yǎng),通過指導(dǎo)、實踐、評價與體驗互動環(huán)境中完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。同時,實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中通過言傳身教,潛移默化中向?qū)W生傳授知識和職業(yè)道德,培養(yǎng)學(xué)生對工作一絲不茍、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。這些品質(zhì)和作風(fēng)將對學(xué)生以后從事崗位中受益無窮。 3）開展不合格建筑破壞現(xiàn)場的參觀。讓學(xué)生對不合格建筑造成的危害有切身的體會，起到警示的作用。 4）開展行業(yè)史教育。建筑行業(yè)有著漫長、充滿曲折的發(fā)展史。年輕一代對此不夠了解，這是一個很大的缺陷。因而，要通過系統(tǒng)的回顧使人們了解過去，不僅要了解中國建筑行業(yè)的過去，還要了解世界建筑業(yè)的過去。 7、抓住工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的新契機(jī)，在真實的職業(yè)行為中強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)帶來了新的契機(jī)：在真實的職業(yè)行為中強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知。在“學(xué)生一職業(yè)人”的雙重角色中提升職業(yè)道德判斷能力。高校應(yīng)堅持實踐性和職業(yè)性的原則，切實提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。 在真實職業(yè)行為中強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知職業(yè)道德認(rèn)知是指在職場中對于個人行為和人格的尊重，以及職業(yè)相關(guān)的技能、知識和規(guī)章遵從的認(rèn)識過程。在這個過程中，個人經(jīng)由選擇、組織并評估周圍環(huán)境中的因素，使得這些因素變得有意義且符合道德行為規(guī)范。職業(yè)道德認(rèn)知可。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生頂崗實習(xí)往往承擔(dān)一個崗位的重任，在這種真實的職業(yè)行為中，職業(yè)認(rèn)同感會逐步得到加強(qiáng)，且在工作中表現(xiàn)出誠信、負(fù)責(zé)進(jìn)取的服務(wù)態(tài)度，在遇到道德困惑或沖突的情況下，愿意實踐職業(yè)道德，即會做出符合職業(yè)道德傾向的行為?？梢?，職業(yè)道德認(rèn)知能在真實的職業(yè)行為中得到強(qiáng)化。 8、企業(yè)文化與校園文化對接，加強(qiáng)校園文化建設(shè) 企業(yè)文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。它具有導(dǎo)向作用和凝聚作用。導(dǎo)向作用：企業(yè)文化是全體員工共同的價值觀念,引導(dǎo)全體員工把個人的目標(biāo)和理想栓系在企業(yè)同一的目標(biāo)和信念上,朝著一共同的方向努力；凝聚作用：企業(yè)文化好似一種粘合劑,能減少企業(yè)內(nèi)部的摩擦和消耗,形成良好的人際關(guān)系,增強(qiáng)內(nèi)聚力。 因此,企業(yè)文化對員工的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。高校校園文化與企業(yè)文化相融合是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環(huán)境等軟件要素的主導(dǎo)作用，將企業(yè)文化追求潮流、創(chuàng)造先進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)的理念溶入職業(yè)道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學(xué)理念，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律引入教學(xué)之中，充分考慮大學(xué)生在未來就業(yè)中對企業(yè)的適應(yīng)能力、對改革和競爭的適應(yīng)能力，認(rèn)識到職業(yè)道德教育是人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。高職院校在校園文化建設(shè)中,引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化,有利于學(xué)生對企業(yè)深層次的認(rèn)識,學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理理念,加深對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識和理解,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。