總體感覺不太好。第一，班主任是學(xué)生的第一責任人，但現(xiàn)實是中職學(xué)生大多是問題學(xué)生，不會太聽班主任的話。第二，學(xué)校只有針對老師的管理制度，卻不能有針對違紀學(xué)生的管理，注意是不能有。因為國家根據(jù)學(xué)生人數(shù)發(fā)放補貼給學(xué)校。把學(xué)生都開除，哪里有錢聘用那么多勞動合同制教師呢？所以不到萬不得已，絕不開除學(xué)生。也因為問題學(xué)生較多，所以不能夠分班。一旦分班，學(xué)習(xí)成績差的問題學(xué)生都集中到一個班，這個班級將無人認真學(xué)習(xí)。即使校長親自出馬，也無法整頓好這個班級的管理。第三，沒有教學(xué)反饋，不利于青年教師的專業(yè)教學(xué)技能成長。這一點是最致命的，沒有教學(xué)技能則表明教師失去了生存的技能。所以中職教師必須有編制屬于體制內(nèi)（合同聘用制也等同于有編制）才有未來生活的保障。如果是勞動合同制教師則等同于臨聘教師，未來沒有生存的技能，也沒有未來生活的保障。當外面的培訓(xùn)機構(gòu)和普通中學(xué)都要求分數(shù)，而中職沒有要求，只要學(xué)生不違紀就行。學(xué)校層面沒有教學(xué)反饋，這就意味著你的勞動成果沒有辦法在薪資上得到體現(xiàn)——教得好，分數(shù)考得高和教得差，全班不及格都一樣。學(xué)生層面沒有教學(xué)反饋，則意味著你講你的，學(xué)生講學(xué)生的，稍微好一點的學(xué)生不會打擾你的課堂紀律，會選擇睡覺。請記住，在中職學(xué)校，學(xué)生睡覺不講話不打擾你上課，這就是好學(xué)生。教師層面沒有教學(xué)反饋，意味著教師沒有教學(xué)技能的長足進步或者有教學(xué)技能的教師進入中職學(xué)校后逐漸鈍化、退化。第三，如果在一線或者二線或者省會等城市，中職教師職業(yè)前景堪憂。時代已經(jīng)發(fā)生了變化十九大已經(jīng)作出了新的論斷：社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。大城市教育資源一般都非常好，又有誰會讀不起書呢？只有讀不進書，實在沒有辦法了，又考不上高中的才會進入中職學(xué)校。而實際上，武漢市約80%學(xué)生可以上高中（經(jīng)過評論者提醒，我查了數(shù)據(jù)，這里不嚴謹、有錯誤，近兩年武漢市中學(xué)進入普高的升學(xué)率55%）。如果這所中職學(xué)校剛好處于一線或者二線等省會大城市，則意味著這里的絕大多數(shù)學(xué)生都讀得起書，但都讀不好書。所以中職的培養(yǎng)目標，不是培養(yǎng)精英，而是挽救。它存在的意義是為不少家庭減輕家長管理孩子的負擔，為社會減少不穩(wěn)定因素。畢竟這么小的青少年，還沒有成年，沒有成熟的人生觀、價值觀和判斷是非的能力，就這樣進入社會真的很容易學(xué)壞。