趙西法119
會計人員的基本工作就是會計基礎(chǔ)工作,其是會計工作的基本環(huán)節(jié),也是進行經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)工作。下面是我為大家整理的淺談會計基礎(chǔ)論文 范文 ，供大家參考。
《 會計基礎(chǔ)管理有效風(fēng)險防范研究 》
摘要:當前在企業(yè)發(fā)展的過程中，企業(yè)會計基礎(chǔ)管理還存在著一定的問題和不足，這對企業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生非常明顯的不利影響，在實際的工作中，我們必須要采取有效的 措施 對其加以全面的控制和管理，從而使得會計操作中的風(fēng)險降到最低水平。本文主要分析了加強會計基礎(chǔ)管理,防范操作風(fēng)險，以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:會計基礎(chǔ);管理;操作風(fēng)險
會計業(yè)務(wù)的范圍在不斷的拓展，同時企業(yè)發(fā)展的過程中，會計基礎(chǔ)工作也朝著綜合管理、內(nèi)部控制、分析預(yù)測和支付清算等諸多環(huán)節(jié)的真實性和準確性朝著核算的安全性、指導(dǎo)性等方面發(fā)展，這種變化使得會計基礎(chǔ)工作需要面對更多的挑戰(zhàn)。
一、會計基礎(chǔ)工作的重要性
(一)會計工作正常有序、會計工作秩序規(guī)范化的需要
會計工作的一個重要內(nèi)容就是要保證會計基礎(chǔ)工作的質(zhì)量和水平，同時它也是企業(yè) 財務(wù)管理 工作能夠平穩(wěn)開展的一個重要的條件，市場機制在不斷的改變，同時社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展速度也在不斷的提升，基層單位在運行的過程中越來越重視會計基礎(chǔ)工作的作用，此外，在實際的工作中也非常積極的對會計基礎(chǔ)工作和經(jīng)營的理念進行適當?shù)恼{(diào)整，將經(jīng)濟的增長和勞動率的提升充分的結(jié)合在一起，這樣一來也就使得整合效益發(fā)揮到最高的水平，同時其他還會對會計基礎(chǔ)的工作進行有效的改善，從而使其效益得到顯著的提升。
(二)是改善經(jīng)營管理、促進經(jīng)濟健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要
會計工作的內(nèi)容不只是預(yù)算和管理，同時它也是一個企業(yè)健康平穩(wěn)運行的基礎(chǔ)，會計基礎(chǔ)工作是會計工作中非常重點的內(nèi)容，如果企業(yè)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了會計憑證和會計賬簿不合理的問題，會計報表就有可能出現(xiàn)不客觀和不準確的現(xiàn)象，資產(chǎn)負債和營業(yè)水平都會受到影響，此外企業(yè)決策的科學(xué)性和合理性也會明顯下降，因此，我們必須要采取有效的措施不斷的改善企業(yè)的經(jīng)營管理水平，不斷的提高內(nèi)控的質(zhì)量和效果，將風(fēng)險降低到最低的水平，使得企業(yè)的綜合競爭實力得到顯著的改善。
二、會計基礎(chǔ)管理現(xiàn)狀和存在的主要問題
(一)思想認識不到位，放松會計基礎(chǔ)工作
企業(yè)會計人員對會計基礎(chǔ)工作并不是十分的重視，他們認為會計基礎(chǔ)工作是非常簡單的會計記賬和會計核算，需要完成的工作無非是收款、付款和發(fā)放工資等等，在工作中并不具備較強的會計操作風(fēng)險和防范的意識，對會計基礎(chǔ)工作在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)揮的作用認識不是十分的全面，所以在實際的工作中不重視對基礎(chǔ)知識和相關(guān)職業(yè)能力的改進，如果會計人員一直抱著這樣的態(tài)度，是很難跟上會計基礎(chǔ)工作變化的腳步的，同時其與企業(yè)強化財務(wù)管理與內(nèi)部控制的基本趨勢背道而馳。
(二)人員配備不合理，兼職兼崗現(xiàn)象嚴重
一些企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展的過程中，會計人員的數(shù)量比較少，這樣也就使得很多責(zé)任制度的內(nèi)容都無法執(zhí)行，很多人員都會出現(xiàn)違規(guī)兼崗的問題，有些企業(yè)的會計部門只是進行簡單的培訓(xùn)，人員在崗一段時間之后就換崗，這也使得會計基礎(chǔ)工作的質(zhì)量得不到顯著的改善。會計人員的素質(zhì)包含很多方面的內(nèi)容，會計人員的素質(zhì)會對企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性和科學(xué)性產(chǎn)生非常重大的影響，某些會計人員學(xué)歷水平比較低，同時也不能跟隨這時代的變化和發(fā)展更新自己的知識系統(tǒng)，仍然還停留在傳統(tǒng)的工作模式當中，對工作缺乏必要的前景預(yù)測，對當前給出的財政政策不了解也不關(guān)心，整個操作過程呈現(xiàn)出固化的狀態(tài)。
(三)監(jiān)督機制不健全
事后監(jiān)督不能有效的控制會計集中核算過程中所產(chǎn)生的風(fēng)險，同時它也會對會計核算的監(jiān)督控制工作產(chǎn)生一定的負面作用，針對那些系統(tǒng)性的操作失誤或者是自身存在的一些誤差也不能有效的控制。
三、構(gòu)建會計基礎(chǔ)管理新機制
(一)加強會計人員的職業(yè)道德 教育
企業(yè)一定要督促會計人員學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，同時會計人員還應(yīng)該具備最為基本的職業(yè)能力，此外還要定期的對員工進行考核，如果員工在考核中成績不合格，就應(yīng)該采取有效的措施對其進行嚴厲的懲罰，對于那些表現(xiàn)非常好的會計人員要予以一定的獎勵，這樣才能起到激勵員工的作用。
(二)大力加強各項財務(wù) 規(guī)章制度 的貫徹落實
當前，很多企業(yè)的生產(chǎn)和管理規(guī)模都在不斷的擴大，市場競爭也越來越激烈，在企業(yè)發(fā)展的過程中，財務(wù)規(guī)章制度在企業(yè)會計制度當中扮演著十分重要的角色，同時在經(jīng)營和發(fā)展的過程中也都創(chuàng)建了比較完善的財務(wù)規(guī)章制度，但是事實往往是有政策就會有對策。會計人員在落實這些制度內(nèi)容的時候一般都不是十分的認真，甚至是應(yīng)付，不能做到嚴格執(zhí)行，這也就使得企業(yè)的運轉(zhuǎn)質(zhì)量受到了非常大的影響，因此企業(yè)在建立了科學(xué)的規(guī)章制度的同時，也一定要重視各項制度的貫徹與落實，將各項制度真正的落到實處，使其充分的體現(xiàn)價值。
(三)注重會計人員綜合素質(zhì)的提高
財務(wù)人員的個人素質(zhì)和職業(yè)水平對會計基礎(chǔ)管理的效果有著非常大的影響，所以在會計基礎(chǔ)工作中，采取有效的措施不斷的提高會計人員的綜合素質(zhì)也成為了一個十分關(guān)鍵的工作。企業(yè)的管理人員必須要重視會計人員的培訓(xùn)工作，確保工作人員在掌握基本的工作技能之后還能對相關(guān)的 政策法規(guī) 予以熟練的掌握。此外，會計人員在實際的工作中一定要有危機感，市場經(jīng)濟發(fā)展水平在不斷的提高，同行業(yè)的競爭也越來越激烈，每個企業(yè)都期盼在市場競爭中有更好的發(fā)展，所以，企業(yè)必須要具備風(fēng)險意識，并采取有效的措施加以防范，細心的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，使得自身的業(yè)務(wù)水平得到顯著的完善。
四、結(jié)束語
會計基礎(chǔ)工作在企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的過程中發(fā)揮著十分重要的基礎(chǔ)作用，如果沒有了會計基礎(chǔ)工作，其他的工作也都無法正常的開展，會計基礎(chǔ)工作是一種知識的累積，它對企業(yè)的科學(xué)決策有著重要的意義，所以，企業(yè)在發(fā)展中也應(yīng)該對其予以高度的關(guān)注和重視，將風(fēng)險降到最低的水平，從而也更好的提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。
參考文獻:
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《 高職會計基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合研究 》
摘要：為加快培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型會計從業(yè)人員，工學(xué)結(jié)合模式已然成為重要的發(fā)展途徑。分析工學(xué)結(jié)合模式的要求及現(xiàn)階段該模式存在的主要問題，從開發(fā)工學(xué)結(jié)合特征的課程標準、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合保障條件、實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動等方面進行推陳出新，探究高職會計基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合模式的改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高職;會計基礎(chǔ);工學(xué)結(jié)合;模式探究
1工學(xué)結(jié)合模式內(nèi)涵
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。近年來，國內(nèi)許多分從事職業(yè)教育的研究人員對工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵進行了大量探討，各專業(yè)教師也紛紛探索工學(xué)結(jié)合和實踐性教學(xué)的 方法 和途徑，以適應(yīng)崗位對人才的需求。根據(jù)中國高職高專校長聯(lián)席會議秘書長陳解放教授對工學(xué)結(jié)合的解讀，“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其特點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作。這種工作不是指一般意義上的“工作”或者單純“頂崗”，而是指與學(xué)習(xí)及將來工作有著密切聯(lián)系的“工作”，包括校內(nèi)仿真教學(xué)、“頂崗”實習(xí)及生產(chǎn)性實訓(xùn)等內(nèi)容，是專業(yè)學(xué)習(xí)的組成和延伸。
2會計基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合模式存在的問題及原因分析
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要有工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式來貫徹落實。將“工學(xué)結(jié)合”理念延伸到理論教學(xué)中，就是要求將課堂上的學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生弄清楚學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識與實際工作方法之間的聯(lián)系，從而加深對自己所學(xué)課程的認識，提高學(xué)習(xí)理論知識的積極性，使學(xué)生 畢業(yè) 后能盡快熟悉 職場 氛圍，適應(yīng)工作崗位的要求。眾所周知，由于會計行業(yè)的保密性，會計專業(yè)不可能像工科專業(yè)那樣進行大量的諸如“校中廠”、“廠中?！敝惖男Ｆ蠛献鳎瑢?dǎo)致校企交流壁壘重重。另外，每個用人單位對會計人員只有零星的需求，如何批量安排學(xué)生接觸一線會計工作內(nèi)容成為工學(xué)結(jié)合深入開展的瓶頸。會計基礎(chǔ)作為會計類專業(yè)的入門課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認知和激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情等方面起著非常重要的作用。如何結(jié)合會計工作的實際核算需要，講述會計要素、會計等式、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬與借貸記賬法等重要而抽象的會計理論?如何借助大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例單據(jù)，讓學(xué)生掌握原始憑證→記賬憑證→會計賬簿→會計報表的實務(wù)操作流程?并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生 愛崗敬業(yè) ，遵守 財經(jīng) 紀律，恪守職業(yè)道德?筆者結(jié)合多年的職教 經(jīng)驗 ，談?wù)勛约簩嫽A(chǔ)課程如何踐行工學(xué)結(jié)合模式的認識。
3會計基礎(chǔ)工學(xué)結(jié)合模式基本思路
3.1開發(fā)工學(xué)結(jié)合特征的課程標準
3.1.1根據(jù)會計崗位任職要求，設(shè)計課程教學(xué)目標
作為一名會計人員，需要具有一定的職業(yè)資格，如會計從業(yè)資格、初級、中級會計師資格，同時要具備會計崗位所要求的職業(yè)行動能力，如填制、審核各種原始憑證單據(jù)、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等。為了更好地理解、完成實際工作，順利取得職業(yè)資格證書，還應(yīng)該了解與職業(yè)相關(guān)的會計基本知識，如會計的基本職能、特點、對象及任務(wù);會計要素、科目、賬戶及記賬方法;會計憑證、賬簿的基本內(nèi)容;會計核算形式的種類及執(zhí)行程序;會計工作組織及內(nèi)部管理制度等?；诖耍O(shè)計課程教學(xué)目標時，應(yīng)牢牢體現(xiàn)以下要素，一是有助于學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取，二是職業(yè)能力的培養(yǎng)，三是職業(yè)知識的普及，同時將會計職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守的培養(yǎng)貫穿其中。
3.1.2根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容
不同的行業(yè)、企業(yè)工作任務(wù)表現(xiàn)得紛繁復(fù)雜，在教學(xué)內(nèi)容選取時，應(yīng)依托行業(yè)、企業(yè)專家，校企合作，分析、提煉會計工作中的典型工作任務(wù)，按情境教學(xué)法將過程性知識即會計工作經(jīng)驗與策略知識的傳授與完成典型工作任務(wù)相結(jié)合。同時，本著“夠用”、“實用”的原則將陳述性知識、與職業(yè)資格考試有關(guān)的內(nèi)容穿插其中，讓理論教學(xué)具有很強的針對性而不顯得枯燥乏味。在教學(xué)內(nèi)容排序時，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點的課程內(nèi)容編排應(yīng)是串行結(jié)構(gòu)，即按照典型職業(yè)工作順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。近年來市場上部分優(yōu)秀的高職會計新課改項目化教材體現(xiàn)了這一要求，但是也有很多教材只是在形勢上作了變動，實質(zhì)內(nèi)容的設(shè)計卻并未體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的要求，這就要求會計教師仔細甄別選用或自行開發(fā)質(zhì)量較高的教材。
3.1.3基于會計工作過程，設(shè)計課程教學(xué)過程
傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計，整門課程分為兩大過程，即先講授會計理論與相關(guān)知識，后講授會計實務(wù)操作技巧。具體到某一章節(jié)，也是先講相關(guān)知識，然后舉例驗證、說明所講理論。而基于會計工作過程的會計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計，是通過營造仿真化的會計職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，根據(jù)序化的教學(xué)載體，先進行基本的會計職業(yè)認知，然后從如何獲取或填制經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證入手，到最后編制完成會計報表，解決問題的過程中自然引入會計要素、會計等式、會計賬戶、會計分錄等會計語言和會計基本理論與方法，將陳述性知識隱含于過程性知識中，使教學(xué)過程盡可能模擬會計的工作流程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求。
3.2構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式的保障條件
3.2.1校內(nèi)外實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地
工學(xué)結(jié)合模式要求將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合。無論是崗位能力分析、典型工作任務(wù)分析、工作過程分析還是一體化教學(xué)模式，都離不開企業(yè)和企業(yè)一線專家的參與和支持。因此，要在會計基礎(chǔ)課程推行工學(xué)結(jié)合模式，建立數(shù)量夠用的校外實訓(xùn)基地是保障。對于會計類專業(yè)，由學(xué)校聯(lián)系近百家企業(yè)實施工學(xué)結(jié)合可行性不大，但可以通過建立校內(nèi)仿真性實訓(xùn)室或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的方式開展財會類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合。校內(nèi)仿真實訓(xùn)室可以配置市場上最新研發(fā)的會計仿真實訓(xùn)軟件，由“雙師”型教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進行證、賬、表處理的模擬實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可能采取“引企業(yè)入?！狈绞竭M行，即學(xué)校提供實訓(xùn)辦公場地，聯(lián)系實際從事會計代理記賬的公司進駐學(xué)校設(shè)點辦公，專業(yè)教師與記賬公司職員共同指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗操作。由于代理記賬公司一般代理的企業(yè)數(shù)量較多，可以滿足較多學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)生可以不出校門就真刀真槍地進行實務(wù)操作，解決了會計校外實訓(xùn)基地建設(shè)難的問題。學(xué)校免費提供辦公實訓(xùn)場地，替代理記賬公司省下了拓展市場所需的辦公用房租金，若能再支付一定的課時費，就有足夠的吸引力引進代理記賬公司，使該方案具有較強的可操作性。
3.2.2“雙師”素質(zhì)的教師隊伍
工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師。近年由于各職業(yè)院校會計招生規(guī)模均較火爆，“雙師型”教師嚴重不足。即使有些教師曾經(jīng)在企業(yè)工作多年，但是由于從教后多年未接觸企業(yè)一線，也存在經(jīng)驗老化的問題，對新下企業(yè)會計實務(wù)中出現(xiàn)的新問題缺乏了解，因此不能完全滿足會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)的需要。搞好“雙師型”教師隊伍建設(shè)，首先要從授課時間或薪酬待遇等方面給予傾斜，聘請一些行業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的工會計人員作為學(xué)校的兼職教師;其次要通過多種途徑提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)，如選送教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參加職業(yè)資格考證，參與完成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的會計實務(wù)工作，等等。
3.3實施工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)活動
3.3.1大量呈現(xiàn)業(yè)務(wù)單據(jù)、圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實際
會計是連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算與監(jiān)督各項經(jīng)濟活動的管理工作，而經(jīng)濟活動的載體表現(xiàn)為大量的單據(jù)。傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)教學(xué)中，以業(yè)務(wù)描述提煉代替經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證信息，以會計分錄的編制替代記賬憑證的填寫，以T型賬戶代替真實賬頁，這種處理簡化了教學(xué)過程，但弱化了學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)埸直觀的認識，不利于會計信息的識別和加工能力，不利于職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容緊密配合，因此在會計基礎(chǔ)的教材、課件中，應(yīng)盡可能多地向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始單據(jù)、計算表格、記賬憑證、會計賬簿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程仿佛置身于職場，感受職業(yè)氛圍，增強職業(yè)認同感和專業(yè)熱情。
3.3.2精心設(shè)計理實一體化教學(xué)過程，通過任務(wù)驅(qū)動增強授課針對性
工學(xué)結(jié)合模式不僅要求在教學(xué)內(nèi)容上理論與實踐緊密結(jié)合，也要求教學(xué)過程與工作過程配合。因此會計基礎(chǔ)應(yīng)該按原始憑證→記賬憑證→會計賬簿→會計報表這一主線，創(chuàng)建與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境展開教學(xué)活動。在針對具體學(xué)習(xí)情境教學(xué)時，制定任務(wù)描述→任務(wù)資訊→任務(wù)實施→檢查和評價等任務(wù)驅(qū)動式 實施方案 ，將理論知識的學(xué)習(xí)融入到解決任務(wù)的需要之中，整個教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生 反思 性實踐能力，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，形成了主動學(xué)習(xí)的氛圍，真正做到工作實踐與理論教學(xué)的一致性。
3.3.3改革課程評價模式，將職業(yè)要求融入其中
課程評價模式是決定學(xué)生如何學(xué)與教師如何教的重要因素。工學(xué)結(jié)合模式要求會計基礎(chǔ)課程考核在注重理論知識的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重考察學(xué)生的操作技能，要求在參考結(jié)業(yè)考試結(jié)果的基礎(chǔ)上更加注重過程考核。同時，在考核指標體系中提高職業(yè)情感操守、職業(yè)態(tài)度、團隊合作意識、主動解決問題的能力等綜合素質(zhì)的評價權(quán)重。為了鼓勵學(xué)生及早獲取會計從業(yè)資格證書，還可以考慮將會計從業(yè)資格證考試成績與會計基礎(chǔ)課程成績進行轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)本課程在會計職業(yè)領(lǐng)域的重要性。
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作為 財務(wù)管理 專業(yè)本科教學(xué)計劃重要組成部分和學(xué)生資格認證重要依據(jù)的 畢業(yè) 論文,其質(zhì)量的保證離不開科學(xué)的評價體系。下面是我為大家推薦的基礎(chǔ)會計論文，供大家參考。
基礎(chǔ)會計論文 范文 一：基礎(chǔ)會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
[摘要]當前，隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，各行業(yè)對會計人員的需求日益增加，基礎(chǔ)會計教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來越重要。然而目前，許多高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)還處在“填鴨式”的被動 教育 階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，難以真正提高會計素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動。本文重點分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用，并討論了基礎(chǔ)會計在教學(xué)中存在的主要問題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的新思路，希望能促進基礎(chǔ)會計教學(xué)的蓬勃發(fā)展，建立基礎(chǔ)會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會計;應(yīng)用思路
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式，改變教師傳遞知識、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色，給教育提供了無限的可能性。教學(xué)中，教師不再需要占用課堂寶貴的時間來講授知識，課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問題的場所，學(xué)生也不必局限書本上教授的知識，而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運動的一部分，與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊，是多種教學(xué)模式的結(jié)合，在這一模式下，學(xué)生可更好地記憶知識，參與課堂互動，由此，憑借其優(yōu)勢特點引起了國內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，在課堂上進行師生交流和問題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上，學(xué)生可更好地利用寶貴時間，專注于課程項目的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可進行自主學(xué)習(xí)，包括聽講座、與同學(xué)討論交流或去圖書館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國一所高中，該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補課的教學(xué)工具，學(xué)生在觀看視頻后，可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑，這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年，教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一，各個高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊伍，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國際教育之間的交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國內(nèi)的教育界，目前，越來越多的國內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外，我國也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新教師角色，教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動的接受知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生更多的是進行問題的探究。五是創(chuàng)新評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價方式較為單一，評價信息也不夠不明確，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校建立起多層次的評價體系，有利于高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行更好地進行分析和評價。
2基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題
2.1理論較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
基礎(chǔ)會計是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，教材中涉及大量的會計專業(yè)詞匯，這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點，學(xué)生在初學(xué)會計時很難理解每個概念的意義和其間的聯(lián)系，這就使得教師在進行會計教學(xué)時必須花費大量時間講解相關(guān)的理論知識。同時，由于這些知識理論性較強，學(xué)生多是被動接受，課堂上缺少必要的互動交流。許多學(xué)生在初學(xué)會計時往往會認為會計課程枯燥無聊，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，這也是基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的重要問題。
2.2實訓(xùn)課時及實訓(xùn)教室有限，學(xué)習(xí)效果不佳
在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，也存在教學(xué)課時和場地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實訓(xùn)課時和實訓(xùn)教室有限。在實訓(xùn)課時方面，“基礎(chǔ)會計”這門課程通常是對大一新生開設(shè)的，然而新生在進行 軍訓(xùn) 后，只剩下14周的上課時間，有些學(xué)校的基礎(chǔ)會計課程是每周4個課時，但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會計”每周6個課時的時間，教學(xué)時間也十分有限。此外，會計是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)校在對學(xué)生進行基礎(chǔ)會計教育的同時，必須要將理論和實踐結(jié)合，安排一定比例的實訓(xùn)課程，這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，許多教師不得不在最后將實訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的許多問題無法得到及時解決，教師也無法對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實訓(xùn)教室方面，目前國內(nèi)多數(shù)高校沒有配備相應(yīng)的會計實訓(xùn)教室，即使有，教室的數(shù)量也有限。會計是一門操作與理論結(jié)合的學(xué)科，實訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會計實踐的每個操作步驟和操作細節(jié)，對會計操作有更深的了解。然而，有限的會計實訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實訓(xùn)課程都被安排在簡陋的普通教室里進行，這嚴重影響了學(xué)生的自主探究和實訓(xùn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙了基礎(chǔ)會計學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用思路
3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分，新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，否則就無法順利的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個方面。一是課堂教學(xué)資源的支持?；A(chǔ)會計是會計專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，然而這些視頻良莠不齊，并且面向所有人，缺乏針對性，甚至可能會和教師的教學(xué)計劃產(chǎn)生較大的沖突。因此，教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系，選擇優(yōu)秀的視頻進行教學(xué)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強有力的資源支持。二是制作“基礎(chǔ)會計”教學(xué)視頻，為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻，教師有時需要將每個項目的知識點進行重新組織，制作一個微視頻，并在每一個視頻的最后布置有針對性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化，讓學(xué)生能夠更有針對性的學(xué)習(xí)，將注意力集中到視頻上，還可更進一步促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的支持。教師制作完視頻資源后，需要放在平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，并根據(jù)教學(xué)計劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺上上傳制作好的教學(xué)資源，學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺，觀看平臺上的教學(xué)資源。另外，教師可在平臺上設(shè)置視頻觀看時間和作業(yè)時間，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此，教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開展。
3.2安排多元考核方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)會計的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式，這種評價方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下兩點。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站，重新安排基礎(chǔ)會計的考核體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來源于課程網(wǎng)站平臺上的個人記錄，其中包括學(xué)生個人的視頻學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行綜合評分，針對學(xué)生的考評成績，上課回答問題的次數(shù)等條件來進行綜合評價。再次，學(xué)生實訓(xùn)時完成的作業(yè)也是評價體系中重要的組成部分，這部分的作業(yè)成績都可計算到課程考核中去。最后，學(xué)生會計從業(yè)資格考試成績同樣可作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標準。二是結(jié)合實際社會需求，對學(xué)生進行考核和評價。會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)的學(xué)生未來工作的重要憑證，學(xué)生在大學(xué)二年級就要開始進行資格證書的考試。在這一時期，高校不應(yīng)再單獨安排課程期末考試，而要將社會考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起，將社會考試成績作為課程考核的重要指標。這種做法可更好地幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，推動翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，促進國內(nèi)教育模式的不斷深化，進一步促進教育改革目標的實現(xiàn)。
3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機制
為了更好地幫助學(xué)生進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，高校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先，課程網(wǎng)站和高校要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的使用情況進行監(jiān)督，通過分析網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的 措施 ，促進學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可在課堂上進行課前知識提問和小測試，以此來測試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對沒有及時完成學(xué)習(xí)進程的學(xué)生提出批評，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動。另外，教師在課上進行的案例討論和實物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識，參與到課堂操作中去。通過上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實有效。
4結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟和會計核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才越來越重視，對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實訓(xùn)課程中的錯誤率。因此，教育部門要高度重視對翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，培養(yǎng)出符合時代需要的應(yīng)用型會計人才。
主要參考文獻
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基礎(chǔ)會計論文范文二：中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性思考
摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計學(xué)一直以來備受關(guān)注，但同時它存在一些問題。本文主要通過理論與實踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標及現(xiàn)當今社會中職教學(xué)存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當今該怎樣進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)，從而提高教學(xué)實效性。
關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學(xué) 時效性 思考
在當今這個經(jīng)濟與 文化 相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學(xué)方面的不足和缺陷[1]。
1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展
受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與 社會實踐 脫軌，造成學(xué)生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的 教學(xué) 方法 必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進[2]。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學(xué)知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的方法
2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會需求。
以往教學(xué)模式保守單一，嚴重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學(xué)的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學(xué)之前，自己先對它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。例如可以采取社會中會計學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學(xué)的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對理論知識的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學(xué)目標，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學(xué)知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當然，受教育者在這種教育目標的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當這些學(xué)生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學(xué)要求。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改進適應(yīng)社會的要求。
要想會計學(xué)服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容不斷改進。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學(xué)。那么怎么改進，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進和推陳出新以往舊的理論知識。
2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會計學(xué)的動力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學(xué)造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會需求的教學(xué)形式必然成了當下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)關(guān)系到當今社會的發(fā)展，要其促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對主動的學(xué)習(xí)中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的發(fā)展，必然會促進社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)推動社會的發(fā)展。
參考文獻：
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