大南瓜小咪咪
大學會計教學存在的問題與對策論文
摘要： 會計教學是大學中的重要課程，會計教學課程在大學中的開設(shè)為社會培養(yǎng)了很多專業(yè)的會計人才，提高了會計人群的整體素質(zhì)。但是在實際情況下，大學中的會計教學仍然存在一些問題，使得教學效果不夠理想。本文將對大學會計教學中存在的問題進行淺析，并提出一些相關(guān)的解決對策，為大學會計教學質(zhì)量的提高提供一些理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 大學;會計教學;問題;對策
隨著社會的進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計行業(yè)逐漸發(fā)展為一個非常重要的產(chǎn)業(yè)，會計行業(yè)對于人才的要求也越來越高。應(yīng)社會的號召，很多院校都開設(shè)了會計的課程，著力于培養(yǎng)專業(yè)的會計人才。但很多學校的會計教學都存在一些問題，導致會計教學的教學效率較低。筆者將以大學為例，對于會計教學中存在的問題進行淺議，并提出相關(guān)解決對策。
一、新形勢下會計教育的現(xiàn)狀
近年來，會計教育在大學本科學生這個群體得到了很大的發(fā)展，越來越多的教育模式被應(yīng)用到會計教學中。但是就目前而言，仍然有較多學生面臨著就業(yè)難的問題，社會對于會計人才的需求逐漸達到飽和，導致會計行業(yè)的競爭越來越激烈。同時，各大高校的會計專業(yè)仍然在擴大招生的規(guī)模，并且還有越來越多的學生選報這個專業(yè)，造成人才供給的極大不平衡?，F(xiàn)如今，我國各類高等院校已經(jīng)達到2000多所，幾乎每個院校中都開設(shè)有會計這個專業(yè)，低至高職高專院校，高至研讀會計專業(yè)的研究生、博士生等，導致了會計行業(yè)競爭大，學生就業(yè)難的格局。
二、大學會計教學中所存在的問題
在新的就業(yè)形勢下，提高學生自身的競爭力非常重要，這就需要我們找出會計教學中所存在的問題，并“對癥下藥”，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)水平。通過相關(guān)調(diào)研和分析，筆者將大學會計教學中存在的問題總結(jié)為以下幾點。
1.教學模式過于單一。由于會計專業(yè)課程任務(wù)繁重，所需掌握的知識和技能比較多，會計本身的學習難度又比較大，因此很多教師在教學過程中，為了完成教學任務(wù)，使教學進度能夠跟得上，一般都采用灌輸式的教學模式。教師將知識點一一陳列，并讓學生進行死記硬背，從而忽略了學生在學習過程中的主體地位。這樣的教學模式較為枯燥無味，很難將學生的注意力集中到課堂上，教師也不能及時掌握學生對于知識點的消化能力，教學效率大大降低。同時，灌輸式的教學模式，不能將知識進行活化，不利于學生對于知識的吸收，增大學生的學習難度，因此即便學生在課堂上全神貫注地聽課，對于教師所講的內(nèi)容也很難以理解。
2.教學方法過于陳舊。在很多大學中，教師仍然引用較為陳舊的方法進行教學，不能根據(jù)新的形勢與時俱進。實際上，在會計課堂中，教學方法可以多種多樣，教師可以采用分小組、循環(huán)式等教學方法來展開教學，從而提高學生學習的主動性，以及學生之間互幫互助的精神。但大多教師仍然采用傳統(tǒng)的“演示法”進行教學，教師現(xiàn)在講臺上進行講解，對于需要實驗的部分進行演示，然后讓學生反復按照教師的方法進行單獨練習，雖然學生在不會操作的時候，可以舉手問老師，但是這樣的教學方法效率較低，并且會浪費好多的時間。并且還會有很多學生在不懂的時候不敢舉手提問，教師對于學生的情況也不能及時掌握，從而導致教學的低效性。
3.目標設(shè)置不夠準確.在新的社會形勢之下，教師對于教學目標的設(shè)置沒有與時俱進，迎合社會的需求，為社會輸送符合企業(yè)用人標準的人才?，F(xiàn)代社會要求會計人才不僅具備較強的理論知識，還應(yīng)具有一定的實踐基礎(chǔ)，同時，也應(yīng)對于現(xiàn)實問題的處理能力。而教師對于教學目標的設(shè)置，仍然局限于弄懂理論知識，通過“會計從業(yè)資格考試”，一切都是為了應(yīng)付考試，連操作性工作都是形式性地進行教學。這樣的教學目標設(shè)置得不夠準確，培養(yǎng)出來的人才也不會符合社會用人的要求，即便是通過了從業(yè)資格考試，也不一定具有從業(yè)的“資格”。
4.課程設(shè)置不夠科學。課程的設(shè)置對于教學的效果影響較大，但一些大學中對于會計課程設(shè)置的重視程度明顯不夠，導致了課程設(shè)置的不科學。例如，有些學校對會計專業(yè)的課程設(shè)置并未根據(jù)學生中其他課程的情況來進行設(shè)置，而是直接將其他學校的課程設(shè)置照搬過來，導致學生課程的松弛程度沒有一定的穩(wěn)定性，學生在學習時會覺得比較吃力，學習效果也不佳。另外，很多學校在進行課程設(shè)置時，都會將重心放在理論課程上，理論課所占比例明顯高于實踐課程，這樣的課程設(shè)置會使學生忽略自己的實踐能力。5.不夠重視實踐能力。不重視學生的實踐能力是大部分學校教學中存在的弊病。眾所周知，會計課程是一門實踐性很強的學科，雖然在會計從業(yè)資格考試中，理論部分占了較大的比例，但當學生真正走向工作崗位之后，其動手實踐能力就變得非常重要。因此，教師除了重視學生的理論知識之外，還應(yīng)重視學生的實踐能力，動手操作能力。但是很多教師在課堂上不停地讓學生記筆記，對知識點死記硬背，然后反復做題，極力培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力，而真正的實踐課程少之又少，學生根本得不到真正實踐的機會。
三、針對相關(guān)問題提出的解決對策
1.豐富會計教學模式。教師應(yīng)該采用更多的教學模式來進行教學，從而增添課堂的趣味性。除了傳統(tǒng)的“一對多”教學模式之外，教師還可以開展一些“一對一”、“多對多”等教學模式?！耙粚σ弧苯虒W模式是指教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學生的個人實際情況來讓來展開教學，而不是采用統(tǒng)一的方法來應(yīng)對所有的學生；“多對多”是指教師可以借助學生的力量，讓學生在課堂上相互幫助，以多個小組的`形式展開教學，從而達到更好的教學效果。
2.改變原有教學方法.“演示法”教學明顯已經(jīng)不能適應(yīng)當代學生的學習需求，因此教師在課堂上，應(yīng)該采用多種方法來進行教學。例如，在進行實驗時，如果教師采用分小組的形式來展開教學，小組內(nèi)的成員就可以相互學習，一起討論，不但活躍了課堂氣氛，同時還能節(jié)約很多時間，因為小組內(nèi)成員可以相互解答彼此不懂的問題，便不用每個學生都等著教師來解答。同時，還能避免一些學生因為不敢向教師提問，而把問題積留，形成學習上的惡性循環(huán)。
3.準確設(shè)置教學目標。教師對于教學目標的設(shè)置，應(yīng)當按照現(xiàn)代社會企業(yè)的用人標準來設(shè)置，才能提高學生在畢業(yè)之后的競爭力。因此，教師不應(yīng)將教學目標的設(shè)置定位于“通過會計從業(yè)資格考試”，提高考試通過率，而是應(yīng)該著眼于學生的動手實踐能力，以及適應(yīng)社會的能力等。只有準確的教學目標，才能將學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。
4.合理科學設(shè)置課程。學校應(yīng)當合理設(shè)置會計課程。一方面，應(yīng)當根據(jù)學生在學期內(nèi)的課程情況來安排會計課程，每一個課程之間應(yīng)該進行協(xié)調(diào)，從而達到一個比較理想的課程分布情況，讓學生在學習的過程中不會出現(xiàn)學習任務(wù)過重或者學習任務(wù)過輕的情況；另一方面，教師應(yīng)當對于理論課與實踐課的比例進行調(diào)整，改變“重理論，輕實踐”的教學觀念，使理論與實踐趨于平衡，體現(xiàn)課程設(shè)置的科學性和合理性，從而提高教學的實際效率。
5.注重學生實踐能力。教師應(yīng)當注重學生的實踐能力，因此在課堂上，除了扎實的理論基礎(chǔ)，學生的動手實踐能力也很重要。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一些教學情境，讓學生進行角色扮演，將理論知識運用到實踐過程中。同時，教師還應(yīng)加強學生對于會計軟件的應(yīng)用能力，在課堂上讓學生對軟件的操作進行練習，并對學生設(shè)置嚴格的實踐考核，讓學生注重自己的動手操作能力，從而將學生的實踐能力得到有效地提高，更加適應(yīng)社會的需求。
四、結(jié)語
作為大學本科會計專業(yè)的學生，只有將自己的知識和技能進一步提高，才能在嚴峻的就業(yè)形勢之下將自己“推銷”出去，如果不提升自己的核心競爭力，那么在這樣的社會競爭下就很難脫穎而出，成為用人單位選用的對象。同時，大學教師應(yīng)該加大對會計教學質(zhì)量的重視程度，著力于提高學生的專業(yè)水平，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才。
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小魚愛嘟嘟1206
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對會計人員的要求越來越高。特別是在目前的情況下，出臺了新的會計制度，與國際會計慣例接軌以及會計誠信的危機，都要求加強會計人員的職業(yè)道德建設(shè)和不斷學習，提高職業(yè)素養(yǎng)。因此，會計人員的繼續(xù)教育問題是時代發(fā)展的必然要求。本文介紹了會計人員繼續(xù)教育存在的問題并提出了有關(guān)對策。 關(guān)鍵詞：會計人員 繼續(xù)教育 存在問題 對策分析 會計人員繼續(xù)教育指的是以提高會計職業(yè)道德水平、政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平為目標，對已經(jīng)取得或是受聘會計專業(yè)職稱和正從事會計工作的會計人員再教育和再培訓，使其適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。當前，會計人員在經(jīng)濟生活中的重要地位日益突顯出來。會計人員繼續(xù)教育作為正式教育的一種補充形式,是不可或缺的,在提高我國會計人員素質(zhì)方面日益顯示出其強大的生命力。這是現(xiàn)代會計人員隊伍建設(shè)的要求，也是培養(yǎng)新型“核算管理型”會計的重要手段。 一、會計人員繼續(xù)教育存在的問題 近幾年來，政府高度重視會計人員教育這一問題。這成為了推動會計人員接受繼續(xù)教育的巨大動力，并且在實踐中已經(jīng)取得了明顯的成效。但是在主客觀原因的影響下，會計人員繼續(xù)教育仍存在一定的問題。 （一） 認識和重視會計人員繼續(xù)教育程度不夠 現(xiàn)階段企業(yè)管理者和會計人員對會計繼續(xù)教育的重要性認識不足，一方面有些企業(yè)管理者簡單地認為繼續(xù)教育投入是一種消費性投資，會增加企業(yè)的成本負擔或個人的經(jīng)濟壓力，不愿對會計繼續(xù)教育進行必要的投入包括時間、資金投入。而且會計人員現(xiàn)有知識足以承擔工作，對于一些新知識、新內(nèi)容，僅靠他們自學也能解決問題。從而忽略了提高會計部門專業(yè)技術(shù)人員的理論水平。另一方面，大部分會計人員也認為繼續(xù)教育就是在職再教育．不影響晉升和加薪，參加與否無關(guān)緊要，即使參加繼續(xù)教育也是敷衍了事。特別是年齡較大或行政、技術(shù)職務(wù)較高的會計人員表現(xiàn)尤其突出。這些認識上的偏差，對會計人員繼續(xù)教育工作是不利的。 （二） 對繼續(xù)教育的管理不夠 現(xiàn)階段繼續(xù)教育管理體制落后，教考不分，教育形式單一?！稌嫹ā芬?guī)定，財政部門是會計人員的管理機關(guān)，會計人員繼續(xù)教育按照屬地原則歸口當?shù)刎斦块T管理。這種運作方式，習慣于以行政手段組織培訓，內(nèi)容和方式比較單一。參加繼續(xù)教育學習的會計人員沒有多余選擇，只是完成規(guī)定學時、應(yīng)付考試了事，效果不夠理想。還有的培訓單位為追求利潤，管理不到位，出現(xiàn)有的會計人員只報名不參加學習、學習期滿考試同樣合格的現(xiàn)象，個別地方甚至只要交錢不必參加學習便可以考試過關(guān)，根本達不到繼續(xù)教育培訓目標，會計人員繼續(xù)教育流于形式。 （三）繼續(xù)教育的內(nèi)容安排不合理 現(xiàn)階段繼續(xù)教育的內(nèi)容設(shè)置不合理，會計繼續(xù)教學模式千篇一律，過于單一，流于形式，沒有真正的起到會計繼續(xù)教育應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學內(nèi)容的設(shè)置缺乏層次性，大都沒有考慮會計從業(yè)人員知識水平的高低與工作職責的不同。不論是高中畢業(yè)，還是大專、本科畢業(yè)，也不論是初級職稱，中級職稱或高級職稱，繼續(xù)教育的內(nèi)容幾乎是千篇一律的。既影響教學效果，也影響會計人員學習的積極性。二是內(nèi)容設(shè)計上的不夠全面，繼續(xù)教育的內(nèi)容偏重會計專業(yè)知識，沒有或很少涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容也涉及很少，無法滿足社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展對復合型會計人才的要求。同時在會計人員繼續(xù)教育方面，不能很好的利用現(xiàn)代化科技的遠程教育形式，有效的解決工作與學習矛盾，進一步促使高科技技術(shù)手段成為學習的催化劑。 （四）培訓機構(gòu)的培訓水平不高 現(xiàn)階段繼續(xù)教育的培訓場所和師資配備不夠規(guī)范。會計人員繼續(xù)教育應(yīng)由財政部門負責組織，培訓場所和師資隊伍的組成由財政部門指定。但是目前會計繼續(xù)教育的培訓單位多為會計師事務(wù)所和社會辦學組織，不具備承擔培訓工作相適應(yīng)的教學場所和設(shè)施，辦學場所不夠規(guī)范。而且?guī)熧Y隊伍配備也不盡合理，不擁有與承擔培訓工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量，不能夠完成所承擔的培訓任務(wù)，難以保證會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量。 二、改進會計人員繼續(xù)教育的對策分析 （一）提高會計人員接受繼續(xù)教育的意識 首先，要提高各級領(lǐng)導對會計人員繼續(xù)教育重要性的認識。重視支持這項工作，將其作為人才隊伍建設(shè)的一項重要工作來抓。特別是企業(yè)單位，要把會計人員繼續(xù)教育與企業(yè)持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，保證學習時間，提供必要的學習條件。其次，要提高會計人員自身對繼續(xù)教育重要性的認識。當今世界科技、經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，會計作為企業(yè)管理人員，不能滿足于現(xiàn)有知識水平，要充分認識到“不進則退”的道理。樹立繼續(xù)教育與時俱進的新理念，將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)需求，要有意識地通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計人員的終生學習能力。 （二）建立繼續(xù)教育管理體系 嚴格按照規(guī)定管理和組織會計人員繼續(xù)教育。首先,財政部門要選擇有實力、有責任心的培訓機構(gòu)來實施培訓,并加強對培訓實施監(jiān)督檢查。其次，變集中培訓為分散培訓，可以分地點、分時間段、分批次進行培訓，增強培訓的效果。第三，要保證培訓的時間，嚴格按照規(guī)定的學時進行培訓。第四,嚴格培訓期間的考勤，保證出勤率。第五,嚴把考試關(guān)，對于確實成績不合格的應(yīng)重新參加培訓。 （三）合理安排繼續(xù)教育內(nèi)容 1、有針對性的安排教育內(nèi)容，實施分層次教學。培訓內(nèi)容應(yīng)根據(jù)會計改革的變化不斷調(diào)整，并保證培訓的及時性，讓會計人員在最短的時間內(nèi)掌握會計改革的最新內(nèi)容。對不同層次、崗位、職位的會計人員確定不同的培訓內(nèi)容。例如:對于初級職稱會計人員，應(yīng)把培訓重點放在對會計理論和新出臺的會計準則和會計制度的理解和掌握上，并加強日常會計方法和技巧的交流探討；對于中級職稱會計人員，應(yīng)重點放在會計制度的難點分析和財務(wù)管理等內(nèi)容；對于高級職稱會計人員應(yīng)主要放在復合型知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，不僅對會計制度、會計準則有深刻的理解和把握，還要了解和掌握經(jīng)濟理論和管理理論等。 2、采取靈活多樣的教育方法。采取培訓與自學相結(jié)合的教育方法，在重視培訓的同時，充分調(diào)動會計人員的自學積極性，通過利用現(xiàn)代科技手段，通過網(wǎng)絡(luò)、錄象等形式組織學習。充分發(fā)揮會計學會或單位的組織作用，通過組織研討會等形式，加強學習交流。通過請進來和走出去的辦法，取人之長，補己之短。學歷教育與非學歷教育相結(jié)合，鼓勵會計人員參加專、本科及研究生學歷學習，提升學歷層次，提高綜合素質(zhì)。 （四）提高培訓機構(gòu)培訓水平 嚴格按照規(guī)定管理和組織會計人員繼續(xù)教育。首先，財政部門要選擇有實力、有責任心的培訓機構(gòu)來實施培訓，并加強對培訓實施的監(jiān)督檢查。其次，變集中培訓為分散培訓?？梢苑值攸c、分時間段、分批次進行培訓，增強培訓的效果。第三,要保證培訓的時間，嚴格按照規(guī)定的學時進行培訓。第四，嚴格培訓期間的考勤，保證出勤率。第五，嚴把考試關(guān)，對于確實成績不合格的，應(yīng)重新參加培訓。◆
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