基礎(chǔ)會計教學(xué)的探討論文

（一）

一、教材存在的問題及對策

目前高職院校普遍使用的教材存在以下兩個問題：第一，教材的內(nèi)容理論多而實操少，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是極為不利的。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)了不少會計專業(yè)知識，走上工作崗位時，卻感到自己在學(xué)校的所學(xué)在工作上幾乎用不上，而面對實際工作中的簡單問題卻處理不了。比如，許多學(xué)生不能正確填寫支票，甚至連領(lǐng)料單、入庫單這樣簡單的單據(jù)都不能準(zhǔn)確地填好，這恰恰說明了我們的教學(xué)中出現(xiàn)了“真空地帶”，培養(yǎng)的學(xué)生不能與用人單位的崗位要求無縫接軌，學(xué)生要適應(yīng)工作需要，還得再經(jīng)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為應(yīng)加大實操內(nèi)容的教學(xué)，實操不能只停留在填制記賬憑證和登記會計賬簿的訓(xùn)練上，而是應(yīng)從填制原始憑證開始，對于一些常用原始憑證填制的訓(xùn)練，要加大力度，使學(xué)生能熟練掌握。第二，教材內(nèi)容按先理論后實操的順序排列。作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，毫無會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，立刻進(jìn)入十分抽象的會計理論學(xué)習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)生連帳頁都沒見過，就要學(xué)習(xí)各種賬戶的結(jié)構(gòu)和登記內(nèi)容，沒有真正理解會計理論，只能死記硬背概念、方法、分錄等，學(xué)生很難把理論中的“丁”字賬與實際的帳頁聯(lián)系起來，所以筆者認(rèn)為教材內(nèi)容可作調(diào)整：先讓學(xué)生填制一些簡單的原始憑證，然后再登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，這兩本賬實際上是流水賬，即使沒有學(xué)過會計的人也會登記，只要稍加指導(dǎo)學(xué)生就能掌握，等學(xué)生對會計的憑證、賬簿有了一些感性認(rèn)識后，再開始會計理論的教學(xué)，最后安排系統(tǒng)的實操訓(xùn)練，從原始憑證填制到編制財務(wù)報表，使學(xué)生的實操能力得到全面訓(xùn)練，使學(xué)生全面、扎實地掌握會計理論，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、師資存在的問題及對策

高職院校中任教的教師，有企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷的人很少，絕大部分教師大學(xué)畢業(yè)后，直接走上講臺教書，任教期間基本上沒有機會去企業(yè)實踐，造成知識老化，理論與實踐脫節(jié)。學(xué)校普遍缺少實踐指導(dǎo)型教師，尤其缺乏“雙師型”教師，現(xiàn)在學(xué)校“雙師型”教師也多是“紙上談兵”型，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗或是理論勝于實踐型。故筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加實踐，為教師提升能力搭建平臺，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)尤其是大中型會計師事務(wù)所建立聯(lián)系，給教師提供實踐的機會，給教師提供充足的時間，邊做邊學(xué)，不斷提高教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和動手能力，擴充教師的專業(yè)知識。

三、學(xué)生存在的問題及對策

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源質(zhì)量大幅度下滑，學(xué)生入學(xué)成績差異懸殊，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來很大的難度，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、敵對心理強，這就要求教師必須提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)的語言平實、生動，注意課堂氣氛的調(diào)控，加強對學(xué)生的課堂管理，課下真心與學(xué)生交流，減少學(xué)生的排斥心理。

（二）心理素質(zhì)不高

高職院校的學(xué)生普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列心理問題。教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生平等交流，多溝通，少說教，多鼓勵，少批評。此外，還要利用各種場合、各種機會對學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能健康成長。并創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生親身參與到實踐中去，將知識學(xué)以致用，提升學(xué)生的實際操作能力，只有這樣，才能樹立學(xué)生的自信心。

四、教學(xué)存在的問題及對策

基礎(chǔ)會計的教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師講，學(xué)生聽，學(xué)生不能參與課堂教學(xué)，只是被動地接收知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，教學(xué)效果不理想。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面加以改進(jìn)：

第一，采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能使課程聲像并茂、直觀易懂，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，因此深受教師青睞，但現(xiàn)在的問題是教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體，很多學(xué)生被龐大的信息量淹沒了，一堂課下來頭腦空空，該掌握的知識點都沒記住，所以不能單純依靠多媒體教學(xué)，還要有機結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如，財務(wù)報表、會計憑證和會計賬簿等內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)更直觀、更生動，而會計分錄、計算采用傳統(tǒng)教學(xué)手段效果更佳。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生有事可做，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)中心，在強烈問題的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索，勇于開拓的自學(xué)能力。在基礎(chǔ)會計實操部分可采用這個方法，把實操的內(nèi)容分成若干個任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過查找資料、討論等手段完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（二）

一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，為面授打好基礎(chǔ)

教師的導(dǎo)學(xué)作用在第一學(xué)期尤其重要。新學(xué)期伊始，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，幫助學(xué)生學(xué)會在平臺上尋找資源，參與學(xué)習(xí)討論，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們增強學(xué)習(xí)信心，為面授輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。教師導(dǎo)學(xué)作用的體現(xiàn)與否直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。導(dǎo)，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，就是要運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性①。

1．指導(dǎo)作用

開放教育的學(xué)生大多數(shù)是成人，并且年齡逐年縮小，對開放教育不了解，作為輔導(dǎo)教師，幫助學(xué)生了解、熟悉開放教育，很好地搭起學(xué)生與學(xué)校的橋梁，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體教材自主學(xué)習(xí)。

2．引導(dǎo)作用

電大學(xué)生絕大多數(shù)都是在職成人，都不同程度地存在著工學(xué)矛盾，存在著學(xué)習(xí)服從工作和被動應(yīng)付考試的消極因素，要消除學(xué)生這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該針對《基礎(chǔ)會計》課程的特點，幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)努力的方向，走近學(xué)生，多和學(xué)生交談，增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、以面授輔導(dǎo)工作為載體，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

面授輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，但對課程內(nèi)容要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)制定的自主學(xué)習(xí)計劃，利用工作之余的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在有限的面授輔導(dǎo)課上，輔導(dǎo)教師不可能對課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的講授。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是針對每章節(jié)的重點、難點問題進(jìn)行講授，或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的共性疑難問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，對自主學(xué)習(xí)過程中的個性問題進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。另外，課程輔導(dǎo)教師多數(shù)以課程內(nèi)容為主線，將各章節(jié)的知識要點串連起來，做好導(dǎo)學(xué)、引學(xué)工作。給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并逐步適應(yīng)電大的這種教學(xué)模式②。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，對于應(yīng)用會計恒等式做會計分錄時，初學(xué)者往往無所適從，難以掌握，見到經(jīng)濟業(yè)務(wù)時束手無策。對于這項教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期都是重點輔導(dǎo)的，而且十分詳細(xì)。通過這些年的總結(jié)提煉，筆者將這一內(nèi)容進(jìn)行重新分類，總結(jié)成四步，弱化了記憶的難度，并使學(xué)生輕松掌握了這一重點內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)教師要以面授輔導(dǎo)教學(xué)為載體，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以確保開放教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、運用適合成人教育的.教學(xué)方法，提高面授輔導(dǎo)的教學(xué)效果

《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強理論性和操作性的課程，在面授輔導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)所授內(nèi)容特點，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。

1．案例式教學(xué)

在面授這門課程時，筆者根據(jù)教學(xué)需要，一般實務(wù)性內(nèi)容采用案例式教學(xué)，克服重理論、太抽象的弊端。通過會計實務(wù)案例組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)。小組討論中可以讓學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，通過積極討論，可提高學(xué)生的參與能力和表述能力。輔導(dǎo)教師則可以引導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)面授輔導(dǎo)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放教育教學(xué)模式，這樣也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性并極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2．仿真式教學(xué)

在面授教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供相關(guān)的真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，盡量創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟環(huán)境，以優(yōu)化教學(xué)效果。這項教學(xué)可讓學(xué)生參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會計部門當(dāng)中，讓學(xué)生實際接觸到會計，接觸到會計的基本業(yè)務(wù)等。這樣可以給學(xué)生提供各種真實的會計資料，比如:原始憑證和記賬憑證等，在學(xué)習(xí)理論的同時觀察實物，使學(xué)生加深對會計的直觀認(rèn)識。還可安排學(xué)生動手填制、完成憑證，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能等各項會計業(yè)務(wù)。

3．實驗式教學(xué)

會計是一門實踐性較強的學(xué)科，它的一些技術(shù)知識，更多地要通過實踐來掌握。如果沒有足夠的模擬實驗練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，學(xué)生很難達(dá)到學(xué)以致用。我們在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中通過不斷完善模擬會計實驗室建設(shè)，盡量多地讓學(xué)生參與到模擬訓(xùn)練中來，通過實驗訓(xùn)練提高學(xué)生的各項會計實踐能力。如通過學(xué)生在模擬會計實驗室中企業(yè)會計崗位，從填制原始憑證、記賬憑證到登記日記賬，明細(xì)分類賬到編制科目匯總表、登記總分類賬再到編制會計報表這一系列的會計工作流程實務(wù)均可以在模擬實驗室訓(xùn)練并完成。這樣多次訓(xùn)練就可達(dá)到使學(xué)生更加熟悉會計業(yè)務(wù)，同時也達(dá)到了教學(xué)要求。

四、利用多種媒體，改進(jìn)教學(xué)手段

在電大傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師的教具主要是一本書、一本教案、一支粉筆。而今越來越多地利用上了多種媒體進(jìn)行教學(xué)?！痘A(chǔ)會計》是一門操作性很強的課程，單純在黑板上教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式了。在這種大趨勢下我們只有運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)，如多媒體學(xué)習(xí)光盤、網(wǎng)上課堂、視頻點播、電子郵件、BBS討論等，把一些抽象模糊的概念用多媒體展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀、形象、清晰，這樣不僅提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生從不同渠道獲取和掌握知識，拓寬知識面。

1．廣泛采用多種媒體教學(xué)資源。電大開放教育課程絕大多數(shù)都配有多種媒體教材，多媒體教材是根據(jù)開放教育的特點和便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家和教授，經(jīng)過精心設(shè)計、優(yōu)化組合而制作出來的。充分應(yīng)用這些高水平的教學(xué)資源，不但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征之一，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本要素之一。因此，每門課程至少都配有并有效使用2種以上教學(xué)媒體。對于中央電大沒有配備多種教學(xué)媒體的課程，筆者在教學(xué)的過程中，制定制作計劃，通過自建、共建等方式，使其具有2種以上教學(xué)媒體，以便學(xué)生根據(jù)自已的實際，選擇使用。

2．充分運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)學(xué)科特點和媒體配備情況，綜合運用衛(wèi)星電視、直播課堂、雙向視頻、計算機網(wǎng)絡(luò)、電話等多種教育技術(shù)和教育形式開展課程教學(xué)，進(jìn)行一體化設(shè)計并加以實施。當(dāng)前要將教學(xué)建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上作為主要任務(wù)，注重網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，努力開展網(wǎng)上實時、非實時交互。

3．努力改進(jìn)教學(xué)方法。教師要積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會通過衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源和信息、接受教師的輔導(dǎo)、與教師和同學(xué)進(jìn)行實時、非實時交互等自主學(xué)習(xí)的方法，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要努力利用多種媒體教學(xué)手段改革教學(xué)方法，探索啟發(fā)式、討論式、案例式、講練式等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。本人通過近幾年《基礎(chǔ)會計》面授及教學(xué)實踐，進(jìn)行了有益的探索和嘗試，課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課程教學(xué)大綱編寫的，而教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科建設(shè)的要求編撰的。目前，使用的教材雖然好幾年沒有變化，但在具體的教學(xué)工作中，我把相關(guān)的新觀點、新提法、新看法等新知識穿插在正常的教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生們。在教學(xué)過程中我們引用社會上各會計實體發(fā)生的有關(guān)會計事務(wù)給學(xué)生做示范，同時，學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)教師的講解，還會主動參與師生互動進(jìn)行討論、研究，從而對苦澀無味的理論有了更好的理解。

五、小結(jié)

總之，面授輔導(dǎo)在電大開放教育教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，其效果的好壞往往關(guān)系到課程整體教學(xué)成效的落實與否。旨在提高本門課程的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，推動課程建設(shè)。