lilybell714
初學(xué)這些議論文的操作方法，可以從模仿開始。以一篇文章為例。最典型的是吳晗的《談骨氣》 ：1．引論部分：開篇提出論點：我們中國人是有骨氣的。接著，用孟子的話解釋論點“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”2．本論部分：用三個事例分別證明論點：文天祥的富貴不能淫；窮人不食嗟來之食的貧賤不能移，聞一多的威武不能屈。3．結(jié)論部分：解釋當(dāng)今無產(chǎn)階級的骨氣并發(fā)出號召。三個部分之間都有過渡：在引論和本論之間有“我們祖先的許多有骨氣的動人事跡，還有他積極的教育意義?！币鱿旅嫒齻€事例的敘述。本論和結(jié)論之間有“孟子的這些話，雖然在兩千多年以前說的，但直到現(xiàn)在，還有他積極的意義?！边M行過渡。在第一和第二例之間，有“另一個故事”“還有個例子”進行過渡。這些過渡句，使文章渾然一體。三個部分分別回答了三個問題：引論部分解答 “是什么”的問題；本論部分解答“為什么（有骨氣）”的問題；結(jié)論部分回答“我們怎么辦”的問題。三個事例都是概括敘述的，每個事例的后面都有幾句簡短的議論。這些議論闡明了事件所包含的意義，把事例緊緊地扣在論點上，是論點和論據(jù)聯(lián)系的紐帶，否則就就事論事，論點和論據(jù)脫節(jié)了。議論文是以議論為主要表達方式的一種文體。它通過列舉事實材料和運用邏輯推理，來闡發(fā)，對事物的理解和認識，表明對問題的觀點和態(tài)度。各行各業(yè)的人為了接受或表達思想，都需要經(jīng)常閱讀和寫作這種文體。一篇議論文，通常包含論點、論據(jù)、論證三大要素。論點是議論文所闡發(fā)的思想觀點；論據(jù)是文中用來證明論點的根據(jù)；論證是論點與論據(jù)之間邏輯關(guān)系的揭示。這三者的緊密關(guān)系，構(gòu)成了一篇議論文的主體。
山中彩虹
寫你感興趣的領(lǐng)域，比如納稅籌劃、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等等，感興趣的領(lǐng)域比較好寫，在論文答辯時也會很輕松。
畢業(yè)論文的題目技巧
1、各類論文的標(biāo)題，樣式雖多，但不管何種形式，主旨都是體現(xiàn)作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業(yè)論文的標(biāo)題一般分為總標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題幾種。
2、總標(biāo)題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)。常見的寫法分為揭示課題的實質(zhì)式：“經(jīng)濟中心論”； 提問式：“商品經(jīng)濟等同于資本主義經(jīng)濟嗎?”。
3、交代內(nèi)容范圍式：“戰(zhàn)后西方貿(mào)易自由化剖析”；判斷句式：科技進步與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。形象化語句式：“科技史上的曙光” 等標(biāo)題。
4、副標(biāo)題和分標(biāo)題是為了點明論文的研究對象、內(nèi)容及目的，對總標(biāo)題加以補充的解說，有的論文還可以加副標(biāo)題。特別是一些商榷性的論文。
5、設(shè)置分標(biāo)題的主要目的是為了清晰地顯示文章的層次。
duanxuehan
盈余管理的動因及規(guī)范措施【摘要】盈余管理，企業(yè)管理當(dāng)局基于自身的私人利益，借助會計政策的選擇和會計估計的變更，來左右財務(wù)報告的過程或行為，或者說是企業(yè)管理當(dāng)局在遵循會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,通過對企業(yè)對外報告的會計收益信息進行控制或調(diào)整,以達到主體自身利益最大化的行為【關(guān)鍵詞】盈余管理，最大利益，會計法規(guī)盈余管理簡言之就是一種謀取最大利益的行為。企業(yè)管理當(dāng)局基于自身的私人利益，借助會計政策的選擇和會計估計的變更，來左右財務(wù)報告的過程或行為，或者說是企業(yè)管理當(dāng)局在遵循會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,通過對企業(yè)對外報告的會計收益信息進行控制或調(diào)整,以達到主體自身利益最大化的行為。 在目前，我們對盈余管理的理解有兩種觀點：一種是認為適度的盈余管理，是一個企業(yè)不斷走向成熟的標(biāo)志，它體現(xiàn)了企業(yè)的有關(guān)利益主體用合法手段來追求自身利益的實現(xiàn)。另一種觀點認為，盈余管理使盈利成為數(shù)字游戲，導(dǎo)致會計信息失真，更有一些上市公司將“盈余管理”演變?yōu)椤袄麧櫜倏v”，給利益相關(guān)者的決策造成嚴重誤導(dǎo)，應(yīng)嚴格加以限制。一、盈余管理的客觀條件（一） 會計準(zhǔn)則、會計制度等會計法規(guī)本身的不完善 第一，會計準(zhǔn)則與會計制度的制定過程本身可能存在不合理因素。例如，會計準(zhǔn)則制定機構(gòu)的人員組成如果不具有廣泛的代表性，會計準(zhǔn)則就可能出現(xiàn)偏向性。同時，在會計準(zhǔn)則制定過程中，各種利益的代表者為了使準(zhǔn)則對自己更有利，都會提出各自的要求，準(zhǔn)則制定機構(gòu)為了在利益相關(guān)方之間求得平衡，就必須賦予企業(yè)一定的會計政策選擇權(quán) 第二，會計準(zhǔn)則和會計制度本身固有的特點為盈余管理行為提供了機會。企業(yè)經(jīng)營方式不同，經(jīng)營活動范圍不同，社會、法律和金融環(huán)境日趨復(fù)雜，使得同類會計事項更具個性，會計準(zhǔn)則不可能事無巨細，只有對同一會計事項的處理設(shè)計出多種備選的會計處理方法，這樣就為企業(yè)在對會計事項的確認、計量以及會計報告的編報等方面提供了更大的選擇范圍。同時，會計準(zhǔn)則與會計實踐之間的時滯性，也會使得企業(yè)對某些會計事項的確認和計量等方面采取有利于自己的會計政策，從而使財務(wù)報告帶有很大的彈性。 第三，各項會計以及相關(guān)法規(guī)之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)，也導(dǎo)致企業(yè)會按照有利于自己的原則選擇會計處理程序和方法。 （二） 現(xiàn)行會計理論與會計方法固有的缺陷 第一，現(xiàn)行會計確認基礎(chǔ)所固有的缺陷。權(quán)責(zé)發(fā)生制是國際上通用的會計確認基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)理論雖然較好地解決了收入與費用的配比問題，但在確認的過程中不可避免地加入了一些主觀性。第二，現(xiàn)行會計信息重要性原則和穩(wěn)健性原則固有的缺陷。重要性原則允許企業(yè)對不重要的項目可以例外處理或靈活處理，這樣就給企業(yè)提供了盈余管理的空間，把重要項目按非重要項目處理，從而影響企業(yè)財務(wù)報告的公允表達。穩(wěn)健性原則的運用，使得企業(yè)平滑收益和計提秘密準(zhǔn)備金的操作更容易。企業(yè)有可能為了顯示持續(xù)穩(wěn)定的盈利趨勢，壓低經(jīng)營狀況好的年度報告利潤，將其轉(zhuǎn)移到虧損年度或經(jīng)營狀況差的年度。企業(yè)還可能利用穩(wěn)健性原則通過過多的計提短期投資跌價準(zhǔn)備及存貨跌價準(zhǔn)備等方法人為地低估企業(yè)資產(chǎn)或高估負債。第三，現(xiàn)行會計方法含有估計因素所固有的缺陷。如對壞帳損失、存貨跌價損失、或有損失等，常不得不借助于假定和估計的方法，涉及到職業(yè)判斷，會計估計的變更同樣為盈余管理行為提供了條件。 （三） 會計信息具有嚴重的不對稱性 在現(xiàn)代企業(yè)制度下，企業(yè)管理當(dāng)局成為企業(yè)事實上的控制者，也是會計信息的壟斷提供者，他們?yōu)榱诉_到自己預(yù)期的目的，實現(xiàn)其自身效益的最大化而實施盈余管理。另一方面，從會計信息的使用者來說，在我國國有企業(yè)規(guī)模和數(shù)量所占比重都非常大的情況下，由于所有者缺位、所有權(quán)虛化等原因，實際上缺乏對高質(zhì)量會計信息需求的內(nèi)在動力。而在證券市場上，應(yīng)有的理性投資者的缺失，也為企業(yè)實施盈余管理行為提供了空間和可能。 二、盈余管理的動因1.籌資動因 按《公司法》的有關(guān)規(guī)定，首發(fā)新股“公司在最近三年內(nèi)連續(xù)盈利并可以向股東支付股利”，“公司預(yù)期利潤可達同期銀行存款利率”。股票上市須“開業(yè)時間在三年以上，最近三年連續(xù)盈利”。上市公司增發(fā)新股“最近三個會計年度加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率平均不低于10%，且最后一個會計年度加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率不低于10%。公司“最近三年連續(xù)虧損”則暫停上市。因此許多上市公司為了上市，獲得配股資格或避免被摘牌，不得不進行相應(yīng)的盈余管理。 2.債務(wù)契約動因 對于公司制的企業(yè)，用所獲得的資金進行投資，投資成功后，股東可得大部分剩余，而債權(quán)人只能獲得固定的利息；如果投資失敗，股東在破產(chǎn)時可不必償還全部債務(wù)，而債權(quán)人要承擔(dān)全部后果。因此，債權(quán)人為了減少代理成本和風(fēng)險，保證到期收回本息，在貸款時，往往要求債務(wù)人提供經(jīng)注冊會計師審計的財務(wù)會計報告，并在債務(wù)合同中訂有一系列以會計數(shù)據(jù)定義的保護性條款，如流動比率、利息保障倍數(shù)、營運資本、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流動等方面的限制。另外，還規(guī)定不能過度發(fā)放股利、不進行超額貸款以及計提一定比例的償債準(zhǔn)備金等。 如果債務(wù)人不能履行合同中的條款，則視為違約。因此，企業(yè)管理當(dāng)局將選擇可增加資產(chǎn)或收入及減少負債或費用的會計政策，來保證一定的盈利水平，以避免產(chǎn)生違約行為。盈余管理實際上成為企業(yè)減少違約風(fēng)險的一個工具。 3.政治成本動因 某些企業(yè)財務(wù)報告提供的數(shù)據(jù)會成為對其進行管制和監(jiān)控的信號，一旦財務(wù)成果高于或低于一定的界限，企業(yè)就會招致嚴厲的政策限制，必然會影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)管理當(dāng)局就有可能調(diào)整當(dāng)期報告盈余。比如微軟公司通過遞延確認實際所得收入來下調(diào)盈利，逃避美國反壟斷機構(gòu)的指控就是一例。 另外，企業(yè)的高層管理人員，為了增加企業(yè)未來預(yù)期的盈利能力、提高自己的經(jīng)營業(yè)績、鞏固自己的地位，往往會采用增大收益的盈余管理行為。 4.避稅動因 所得稅是促使企業(yè)管理當(dāng)局采取盈余管理行為的一個較為明顯的因素。企業(yè)為了節(jié)約稅負、減少現(xiàn)金流出，往往盡量降低報告凈收益。 另外，我國企業(yè)所得稅實行33%的比例稅率，還規(guī)定了兩檔照顧性稅率。若年應(yīng)稅所得額在3萬元（含3萬元）以下，暫減按18%征稅；若年應(yīng)稅所得額在3萬元至10萬元（含10萬元），暫減按27%征稅。這樣，通過對應(yīng)稅所得額的管理便會達到避稅的目的。在《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》及其實施細則中，也有詳細的稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)管理當(dāng)局仍然會通過對利潤的管理，如推遲開始獲利年度調(diào)增兩年免稅期內(nèi)的利潤，享受到更多的稅收優(yōu)惠。 5.惡意誤導(dǎo)市場動因 企業(yè)股票上市后，為使股票價格能達到預(yù)期的波動，常通過不實的財務(wù)報表來達到目的。例如：我國資本市場中的銀廣廈事件。三、規(guī)范盈余管理的措施（一）完善公司組織結(jié)構(gòu) 我國上市公司董事會與經(jīng)理層往往重疊，這樣就使董事會及監(jiān)事會功能弱化，公司經(jīng)理人實際上集公司決策、管理、監(jiān)督大權(quán)于一身。在審計委托人、被審計人與審計機構(gòu)三者之間的委托代理關(guān)系中，公司經(jīng)營管理層實際上由被審計人變成了審計委托人，即由公司經(jīng)理層聘請審計機構(gòu)來審計自己，并且審計費用等事項由公司經(jīng)理層決定。會計人員出于自身利益的考慮，往往受制于經(jīng)理操縱財務(wù)報表，提供虛假信息。 （二） 改進對公司業(yè)績的評價方法 考核公司盈利能力和經(jīng)營成果應(yīng)以營業(yè)利潤為主，而不是凈利潤或利潤總額，盡管對營業(yè)利潤也會加以操縱，但相對而言，該指標(biāo)較凈利潤和利潤總額要實在得多。 （三） 完善會計準(zhǔn)則與方法1. 不良資產(chǎn)剔除法 所謂不良資產(chǎn)，是指待攤費用、待處理流動資產(chǎn)凈損失、待處理固定資產(chǎn)凈損失、開辦費、遞延資產(chǎn)等虛擬資產(chǎn)和高齡應(yīng)收帳款、存貨跌價損失、投資損失等可能產(chǎn)生潛虧的資產(chǎn)項目。如果不良資產(chǎn)總額接近或超過凈資產(chǎn)，或者不良資產(chǎn)的增加額（增加幅度）超過凈利潤的增加額（增加幅度），則說明企業(yè)當(dāng)期的利潤有水分。 2. 關(guān)聯(lián)交易剔除法 即將來自關(guān)聯(lián)企業(yè)的營業(yè)收入和利潤予以剔除，分析企業(yè)的盈利能力多大程度依賴關(guān)聯(lián)企業(yè)。如果主要依賴關(guān)聯(lián)企業(yè)，就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注關(guān)聯(lián)交易的定價政策，分析企業(yè)是否以不等價交換的方式與關(guān)聯(lián)方進行交易以調(diào)節(jié)盈余。 3.異常利潤剔除法 即將其他業(yè)務(wù)利潤、投資收益、補貼收入、營業(yè)外收入從企業(yè)的利潤總額中扣除，以分析企業(yè)利潤來源的穩(wěn)定性。 4. 現(xiàn)金流量分析法 即將經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量、投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量、現(xiàn)金凈流量，分別與主營業(yè)務(wù)利潤、投資收益和凈利潤進行比較分析，以判斷企業(yè)的盈余質(zhì)量。 （四） 改革現(xiàn)有的關(guān)于上市、配股、停牌的規(guī)定 應(yīng)建立一個包括貨幣量指標(biāo)和實物量指標(biāo)、財務(wù)數(shù)據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)的多參數(shù)控制體系，以綜合衡量和測定公司財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績，以公平、公正、公開地確認其配股資格。同樣摘牌的條件是“連續(xù)三年虧損”，這樣有些公司便可能通過盈余管理先多轉(zhuǎn)費用，為第三年“轉(zhuǎn)虧”做準(zhǔn)備，以避免摘牌。因此，也應(yīng)建立一套指標(biāo)體系，這樣可以避免由于指標(biāo)單一而使管理當(dāng)局容易進行利潤操縱。 （五） 加強會計人員職業(yè)道德教育 過度的盈余管理甚至“操縱利潤”引發(fā)的信用危機，實質(zhì)上是腐敗及各經(jīng)濟集團利益相互交織作用的結(jié)果，注冊會計師只不過是各種利益集團手中利用的工具而已。因此，要規(guī)范盈余管理行為，首先一定要加強會計人員職業(yè)道德教育，加大執(zhí)法力度。 （六） 建立法律訴訟體系，加大執(zhí)法力度 要建立企業(yè)、注冊會計師民事賠償機制，企業(yè)過度的盈余管理，注冊會計師因徇私舞弊或重大過失而不能發(fā)現(xiàn)上市公司過度的盈余管理甚至舞弊，致使投資者和債權(quán)人蒙受損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任甚至刑事責(zé)任?？傊?，在目前的市場經(jīng)濟環(huán)境下，無論國內(nèi)國外，盈余管理都不可能完全消除。只能通過不斷地推出一些完善措施來加以規(guī)范，同時提高各利益相關(guān)者識別盈余管理的能力，以期將盈余管理降到最低水平。參考文獻； [1]王愛香,《科學(xué)時報》科學(xué)時報社,2008年12月出版 [2]全國注冊會計師考試《經(jīng)濟法》,09年版 [3]全國注冊會計師考試《會計》,09年版 [4]全國注冊會計師考試《稅法》,09年版
紅色高跟鞋H
我也是會計專業(yè)的，你可以寫納稅方面的，這是老師比較重視的話題 題目：依法納稅的認識 目錄：1、企業(yè)所得稅概述 2、計稅依據(jù)概述 3、計算應(yīng)納稅額根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn) 4、稅率概述 5、記稅方法 （1）查賬征收方式下應(yīng)納稅額的計算 （2）核定征收方式下應(yīng)納稅額的計算 6、稅收籌劃概述 7、合理避稅的方法 8、稅收籌劃最經(jīng)典的表述 內(nèi)容摘要：1994年，我國實施了分稅制改革。新的《企業(yè)所得稅暫行條例》規(guī)定，企業(yè)的所得稅稅率為33%。這個稅率對我國大中型企業(yè)和效益好的企業(yè)是比較合適的，但對規(guī)模較小的企業(yè)來說，稅收負擔(dān)水平與原實際稅負相比有所上升。為了照顧小型企業(yè)的實際困難，也參照世界上一些國家對小企業(yè)采用較低稅率征稅的優(yōu)惠照顧辦法，稅法規(guī)定，對年應(yīng)稅所得額在3萬元以下（含3萬元）的企業(yè)，按18%的稅率征收企業(yè)所得稅；對年應(yīng)稅所得額超過3萬元至10萬元（含10萬元）的企業(yè)，按27%的稅率征稅， 另外，對設(shè)在西部地區(qū)國家鼓勵類產(chǎn)業(yè)的內(nèi)資企業(yè)，在2001年至2010年期間，減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅，正確理解稅收籌劃，做到合理避稅。 內(nèi)容：企業(yè)所得稅是對各類內(nèi)資企業(yè)和組織的生產(chǎn)、經(jīng)營所得和其他所得征收的一種稅?，F(xiàn)行的企業(yè)所得稅是1993年12月13日由國務(wù)院發(fā)布《中華人民共和國企業(yè)所得稅暫行條例》，從1994年1月1日起實行的。 企業(yè)所得稅的征稅對象為來源于中國境內(nèi)的從事物質(zhì)生產(chǎn)、交通運輸、商品流通、勞務(wù)服務(wù)和其他營利事業(yè)取得的所得，以及取得的股息、利息、租金、轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)收益、特許權(quán)使用費和營業(yè)外收益等所得。企業(yè)所得稅的納稅人為中國境內(nèi)實行獨立經(jīng)濟核算的各類內(nèi)資企業(yè)或組織。具體包括國有、集體、私營、股份制、聯(lián)營企業(yè)和其他組織。 企業(yè)所得稅的計稅依據(jù)為應(yīng)納稅所得額，即納稅人每一納稅年度內(nèi)的收入總額減除準(zhǔn)予扣除的成本、費用、稅金和損失等項目后的余額。 計算應(yīng)納稅額根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)什么來計算納稅人應(yīng)繳納的稅額。計稅依據(jù)與征稅對象雖然同樣是反映征稅的客體，但兩者要解決的問題不相同。征稅對象解決對什么征稅的問題，計稅依據(jù)則是確定了征稅對象之后，解決如何計量的向題。有些稅種的征稅對象和計稅依據(jù)是一致的，如各種所得稅，征稅對象和計稅依據(jù)都是應(yīng)稅所得額。但是有些稅種則不一致，如消費稅，征稅對象是應(yīng)稅消費品，計稅依據(jù)則是消費品的銷售收入。再如，農(nóng)業(yè)稅的征稅對象是農(nóng)業(yè)總收入，計稅依據(jù)是稅務(wù)機關(guān)核定的常年應(yīng)稅產(chǎn)量。計稅依據(jù)分為從價計征和從量計征兩種類型，從價計征的稅收，以征稅對象的自然數(shù)量與單位價格的乘積作為計稅依據(jù)；從量計征的稅收，以征稅對象的自然實物量作為計稅依據(jù)，該項實物量以稅法規(guī)定的計量標(biāo)準(zhǔn)(重量、體積、面積等)計算。 下列項目在計算應(yīng)納稅所得額時，不得扣除： 1.資本性支出。 2.無形資產(chǎn)受讓、開發(fā)支出。 3.違法經(jīng)營的罰款和被沒收財物的損失。 4.各項稅收滯納金、罰款和罰金。 5.自然災(zāi)害或意外事故損失有賠償?shù)牟糠帧?6.各類捐贈超過扣除標(biāo)準(zhǔn)的部分。 7.各種非廣告性質(zhì)的贊助支出。 8.與取得收入無關(guān)的其他各項支出。 稅率:企業(yè)所得稅實行33%的比例稅率。同時，對小型企業(yè)實行二檔優(yōu)惠稅率。即：全年應(yīng)納稅所得額3萬元以下的，稅率18%; 3萬元至10萬元的，稅率為27%; 10萬元以上的，稅率為33%. 計稅方法:企業(yè)所得稅有查賬征收和核定征收兩種征收方式。 1、查賬征收方式下應(yīng)納稅額的計算： （1）季度預(yù)繳稅額的計算 依照稅法規(guī)定，企業(yè)分月（季）預(yù)繳所得稅時，應(yīng)當(dāng)按季度的實際利潤計算應(yīng)納稅額預(yù)繳； 按季度實際利潤額計算應(yīng)納稅額預(yù)繳有困難的，可以按上一年度應(yīng)納稅所得額的1/4 計算應(yīng)納稅額預(yù)繳或者經(jīng)主管國稅機關(guān)認可的其他方法（如按年度計劃利潤額）計算應(yīng)納稅額預(yù)繳。計算公式為： 季度預(yù)繳企業(yè)所得稅稅額＝月（季）應(yīng)納稅所得額×適用稅率或者 季度預(yù)繳企業(yè)所得稅稅額＝上一年度應(yīng)納稅所得額×1/12（或1/4）× 適用稅率 （2）年度所得稅額的計算 年度應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅和地方所得稅都應(yīng)當(dāng)在分月（季）度預(yù)繳的基礎(chǔ)上，于年度終了后進行清算，多退少補。其稅額的計算公式為： 全年應(yīng)納企業(yè)所得稅額＝全年應(yīng)納稅所得額×適用稅率 匯算清繳應(yīng)補（退）企業(yè)所得稅稅額＝全年應(yīng)納企業(yè)所得稅額－月（季）已預(yù)繳企業(yè)所得稅稅額 （3）應(yīng)納稅所得額的計算： 稅法規(guī)定，應(yīng)納稅所得額的基本計算公式為： 應(yīng)納稅所得額=收入總額－準(zhǔn)予扣除項目金額 在所得稅的實際征管工作及企業(yè)的納稅申報中，應(yīng)納稅所得額的計算，一般是以企業(yè)的會計利潤總額為基礎(chǔ)，通過納稅調(diào)整來確定的，即： 應(yīng)納稅所得額=利潤總額+納稅調(diào)整增加額-納稅調(diào)整減少額-以前年度虧損-免稅所得 2、核定征收方式下應(yīng)納稅額的計算： （1）定額征收方式下應(yīng)納稅額的計算： 稅務(wù)機關(guān)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，直接核定納稅人年度應(yīng)納企業(yè)所得稅額，由納稅人按規(guī)定進行申報繳納。 （2）核定應(yīng)稅所得率征收方式下應(yīng)納稅額的計算： 應(yīng)納所得稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率 應(yīng)納稅所得額=收入總額×應(yīng)稅所得率 或……=成本費用支出額÷(1-應(yīng)稅所得率)×應(yīng)稅所得率 稅收籌劃是納稅人充分利用現(xiàn)行稅收法律、法規(guī)和制度等政策的不完善、不健全，通過對投資決策、經(jīng)營管理和會計核算方法的合理安排，達到合法享受稅收優(yōu)惠，避免因?qū)Χ愂照叩牟唤饣蛘`解而產(chǎn)生的稅收陷阱，降低公司稅負，減少稅收支出，增加自身利益，實現(xiàn)公司價值最大化的一種稅收籌劃行為。即稅收籌劃是指在稅收法律規(guī)定的范圍內(nèi)，當(dāng)納稅人存在著多種納稅方案可供選擇時，選擇最低的稅收負擔(dān)來處理財務(wù)、經(jīng)營和交易事項。稅收籌劃是一種有別于偷稅、漏稅、逃稅等非法手段的一種合法的理財行為。 所謂的稅收籌劃也就是合理避稅，既然是合理避稅，我想最重要的問題就是不能違反稅法，這里的不違反不單指國家頒布的稅法，還包括各項稅法解釋，稅務(wù)總局的問題答復(fù)等等； 避稅一定要建立在對稅法熟知的基礎(chǔ)上，合理避稅是要把會計準(zhǔn)則和稅法相結(jié)合,在稅法允許的范圍內(nèi)達到不多交納稅款. 怎么把企業(yè)所交稅合理的降下來，有如下方法可供參考： 1—合理加大成本，降低所得稅，可以預(yù)提的費用應(yīng)該進行預(yù)提。 2—對設(shè)備采取快速折舊法來降低當(dāng)期所得。 3—采用“分灶吃飯”的方法，把業(yè)務(wù)分散，原來一個公司名下做的業(yè)務(wù)分成2-3個公司做，這樣既可以增加成本攤消，又可以降低企業(yè)所得：比如你現(xiàn)在公司做一年30萬利，需要交9萬9的所得稅，如果分成3個公司做，一年利每個公司就是10萬的利，那么所得稅3個公司一共是8萬1，而其實因為成本渠道的增加，3個公司年利也不會做到30萬了，很多成本已經(jīng)重復(fù)攤消和預(yù)提了，其節(jié)約下來的稅就不僅僅是近2萬的稅了。 4—采用“高稅區(qū)往低稅區(qū)”走的方式：各個特區(qū)和開發(fā)區(qū)在稅率方面國家都有優(yōu)惠政策，把公司總部就轉(zhuǎn)設(shè)到這些地方，比如深圳的企業(yè)所得稅才15%。公司的工廠和分公司的一切業(yè)務(wù)總核算就算到公司總部去，也就享受到了國家的優(yōu)惠政策了。把企業(yè)結(jié)算做到：高所得稅向低所得稅地方走；搞了稅賦率的地區(qū)向沒有搞稅賦率的地區(qū)走。 5—采用“把工廠和公司注冊到香港”的辦法，香港是個自由港，是個低稅區(qū)，一般企業(yè)的所得稅不超過8%，其他稅也特別低和少。 6—借用“高新技術(shù)”的名義，享受國家的稅務(wù)優(yōu)惠政策：有2免3減，還有3免8減的。把其他業(yè)務(wù)和產(chǎn)品套進這個里面來做—搭“順風(fēng)車”。 7—借用“外資”的名義對企業(yè)進行改制，各個地區(qū)對外資企業(yè)都有稅務(wù)優(yōu)惠政策。 8—使用下崗工人和殘疾人，也可以享受到國家的稅務(wù)優(yōu)惠政策。 9—和學(xué)校的校辦工廠聯(lián)合，校辦工廠在稅務(wù)方面國家是有特別優(yōu)惠政策的。 這些做法是在企業(yè)具體運轉(zhuǎn)中可以采用的安全的、合理的、可靠的企業(yè)避稅方法。 稅收籌劃最經(jīng)典的表述，來自于英國上議院議員湯姆林爵士在1935年針對“稅務(wù)局長訴溫斯特大公”一案所作的聲明：“任何一個人都有權(quán)安排自己的事業(yè)，依據(jù)法律這樣做可以少繳稅。為了保證從這些安排中得到利益，不能強迫他多繳稅?！敝?，這一觀點得到了法律界的認同。 綜觀國外諸多對稅收籌劃的觀點，都指出稅收籌劃是納稅人所進行的減輕稅收負擔(dān)的節(jié)稅行為。盡管表述眾多形式各異，但基本意義卻是一致的，即稅收籌劃是企業(yè)經(jīng)營者通過合法的的策劃和安排，以達到少繳稅或?qū)崿F(xiàn)稅后利潤最大化的目的。
Oo煉獄天使oO
作為 財務(wù)管理 專業(yè)本科教學(xué)計劃重要組成部分和學(xué)生資格認證重要依據(jù)的 畢業(yè) 論文,其質(zhì)量的保證離不開科學(xué)的評價體系。下面是我為大家推薦的基礎(chǔ)會計論文，供大家參考。
基礎(chǔ)會計論文 范文 一：基礎(chǔ)會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
[摘要]當(dāng)前，隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，各行業(yè)對會計人員的需求日益增加，基礎(chǔ)會計教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來越重要。然而目前，許多高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)還處在“填鴨式”的被動 教育 階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，難以真正提高會計素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動。本文重點分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用，并討論了基礎(chǔ)會計在教學(xué)中存在的主要問題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的新思路，希望能促進基礎(chǔ)會計教學(xué)的蓬勃發(fā)展，建立基礎(chǔ)會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會計;應(yīng)用思路
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式，改變教師傳遞知識、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色，給教育提供了無限的可能性。教學(xué)中，教師不再需要占用課堂寶貴的時間來講授知識，課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問題的場所，學(xué)生也不必局限書本上教授的知識，而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運動的一部分，與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊，是多種教學(xué)模式的結(jié)合，在這一模式下，學(xué)生可更好地記憶知識，參與課堂互動，由此，憑借其優(yōu)勢特點引起了國內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，在課堂上進行師生交流和問題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上，學(xué)生可更好地利用寶貴時間，專注于課程項目的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可進行自主學(xué)習(xí)，包括聽講座、與同學(xué)討論交流或去圖書館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國一所高中，該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補課的教學(xué)工具，學(xué)生在觀看視頻后，可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑，這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年，教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一，各個高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊伍，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國際教育之間的交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國內(nèi)的教育界，目前，越來越多的國內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外，我國也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新教師角色，教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動的接受知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生更多的是進行問題的探究。五是創(chuàng)新評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價方式較為單一，評價信息也不夠不明確，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校建立起多層次的評價體系，有利于高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行更好地進行分析和評價。
2基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題
2.1理論較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
基礎(chǔ)會計是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，教材中涉及大量的會計專業(yè)詞匯，這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點，學(xué)生在初學(xué)會計時很難理解每個概念的意義和其間的聯(lián)系，這就使得教師在進行會計教學(xué)時必須花費大量時間講解相關(guān)的理論知識。同時，由于這些知識理論性較強，學(xué)生多是被動接受，課堂上缺少必要的互動交流。許多學(xué)生在初學(xué)會計時往往會認為會計課程枯燥無聊，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，這也是基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的重要問題。
2.2實訓(xùn)課時及實訓(xùn)教室有限，學(xué)習(xí)效果不佳
在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，也存在教學(xué)課時和場地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實訓(xùn)課時和實訓(xùn)教室有限。在實訓(xùn)課時方面，“基礎(chǔ)會計”這門課程通常是對大一新生開設(shè)的，然而新生在進行 軍訓(xùn) 后，只剩下14周的上課時間，有些學(xué)校的基礎(chǔ)會計課程是每周4個課時，但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會計”每周6個課時的時間，教學(xué)時間也十分有限。此外，會計是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)校在對學(xué)生進行基礎(chǔ)會計教育的同時，必須要將理論和實踐結(jié)合，安排一定比例的實訓(xùn)課程，這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，許多教師不得不在最后將實訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的許多問題無法得到及時解決，教師也無法對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實訓(xùn)教室方面，目前國內(nèi)多數(shù)高校沒有配備相應(yīng)的會計實訓(xùn)教室，即使有，教室的數(shù)量也有限。會計是一門操作與理論結(jié)合的學(xué)科，實訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會計實踐的每個操作步驟和操作細節(jié)，對會計操作有更深的了解。然而，有限的會計實訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實訓(xùn)課程都被安排在簡陋的普通教室里進行，這嚴重影響了學(xué)生的自主探究和實訓(xùn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙了基礎(chǔ)會計學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用思路
3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分，新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，否則就無法順利的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個方面。一是課堂教學(xué)資源的支持?；A(chǔ)會計是會計專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，然而這些視頻良莠不齊，并且面向所有人，缺乏針對性，甚至可能會和教師的教學(xué)計劃產(chǎn)生較大的沖突。因此，教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系，選擇優(yōu)秀的視頻進行教學(xué)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強有力的資源支持。二是制作“基礎(chǔ)會計”教學(xué)視頻，為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻，教師有時需要將每個項目的知識點進行重新組織，制作一個微視頻，并在每一個視頻的最后布置有針對性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化，讓學(xué)生能夠更有針對性的學(xué)習(xí)，將注意力集中到視頻上，還可更進一步促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的支持。教師制作完視頻資源后，需要放在平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，并根據(jù)教學(xué)計劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺上上傳制作好的教學(xué)資源，學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺，觀看平臺上的教學(xué)資源。另外，教師可在平臺上設(shè)置視頻觀看時間和作業(yè)時間，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此，教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開展。
3.2安排多元考核方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)會計的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式，這種評價方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下兩點。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站，重新安排基礎(chǔ)會計的考核體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來源于課程網(wǎng)站平臺上的個人記錄，其中包括學(xué)生個人的視頻學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行綜合評分，針對學(xué)生的考評成績，上課回答問題的次數(shù)等條件來進行綜合評價。再次，學(xué)生實訓(xùn)時完成的作業(yè)也是評價體系中重要的組成部分，這部分的作業(yè)成績都可計算到課程考核中去。最后，學(xué)生會計從業(yè)資格考試成績同樣可作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合實際社會需求，對學(xué)生進行考核和評價。會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)的學(xué)生未來工作的重要憑證，學(xué)生在大學(xué)二年級就要開始進行資格證書的考試。在這一時期，高校不應(yīng)再單獨安排課程期末考試，而要將社會考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起，將社會考試成績作為課程考核的重要指標(biāo)。這種做法可更好地幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，推動翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，促進國內(nèi)教育模式的不斷深化，進一步促進教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機制
為了更好地幫助學(xué)生進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，高校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先，課程網(wǎng)站和高校要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的使用情況進行監(jiān)督，通過分析網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的 措施 ，促進學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可在課堂上進行課前知識提問和小測試，以此來測試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對沒有及時完成學(xué)習(xí)進程的學(xué)生提出批評，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動。另外，教師在課上進行的案例討論和實物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識，參與到課堂操作中去。通過上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實有效。
4結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟和會計核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才越來越重視，對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實訓(xùn)課程中的錯誤率。因此，教育部門要高度重視對翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，培養(yǎng)出符合時代需要的應(yīng)用型會計人才。
主要參考文獻
[1]劉紅霞,黃倩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)會計專業(yè)本科教學(xué)過程設(shè)計研究——以“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(8).
[2]陳安.基于同伴教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂的思考和實踐——以高職《會計信息化》課程為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(1).
[3]曹文芳.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會計師,2015(4).
[4]陳宏橋.高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式研究與實踐——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù),2015(17).
[5]夏迎峰.高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式研究與實踐——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2015(6).
[6]廖國升.基于微課背景下中職會計課堂教學(xué)模式探討——以出納實務(wù)課為例[J].廣東教育:職教,2015(7).
[7]張晶.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職商科課程教學(xué)研究——以《客戶關(guān)系管理》課程為例[J].中國成人教育,2015(14).
[8]李鏜.“翻轉(zhuǎn)課堂”，一種教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變——訪北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉[J].基礎(chǔ)教育課程,2015(15).
基礎(chǔ)會計論文范文二：中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性思考
摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計學(xué)一直以來備受關(guān)注，但同時它存在一些問題。本文主要通過理論與實踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)當(dāng)今社會中職教學(xué)存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當(dāng)今該怎樣進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)，從而提高教學(xué)實效性。
關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學(xué) 時效性 思考
在當(dāng)今這個經(jīng)濟與 文化 相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學(xué)方面的不足和缺陷[1]。
1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展
受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與 社會實踐 脫軌，造成學(xué)生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的 教學(xué) 方法 必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進[2]。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學(xué)知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的方法
2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會需求。
以往教學(xué)模式保守單一，嚴重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學(xué)的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學(xué)之前，自己先對它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。例如可以采取社會中會計學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學(xué)的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對理論知識的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學(xué)知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學(xué)要求。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改進適應(yīng)社會的要求。
要想會計學(xué)服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容不斷改進。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學(xué)。那么怎么改進，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進和推陳出新以往舊的理論知識。
2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會計學(xué)的動力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學(xué)造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會的發(fā)展，要其促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對主動的學(xué)習(xí)中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的發(fā)展，必然會促進社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)推動社會的發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉玉.淺談如何優(yōu)化中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)氣氛[J].科教文匯(下旬刊)，2010(09)：82.
[2]傅昌鑾.“基礎(chǔ)會計”教學(xué)的若干問題分析與探討[J].中國電力教育，2010(36)：164.
優(yōu)質(zhì)會計資格證問答知識庫
