淺談就會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)談高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)能力高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

論文摘要： 隨著市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求越來(lái)越高，要適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革。從市場(chǎng)調(diào)查和高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀入手，對(duì)目前高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析論證，提出注重人格教育、加強(qiáng)實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)，提高教師素質(zhì)等改革措施。 會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，目前在我國(guó)已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但所培養(yǎng)出來(lái)的人才基本上屬于“記賬、算賬、報(bào)賬、用賬”的管家型人才，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和社會(huì)發(fā)展的需要，要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革。 一、人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求調(diào)查 2006年團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。 （一）職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng) 連續(xù)幾年召開(kāi)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才交流會(huì)、招聘會(huì)，來(lái)招聘的單位數(shù)十家甚至上百家，但用人單位都要求應(yīng)聘者具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、一絲不茍的敬業(yè)精神，同時(shí)要具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力、良好的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神等。 （二）專業(yè)勝任能力 走訪人才市場(chǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、報(bào)刊等媒體的'招聘條件，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的用人單位所需要學(xué)生的專業(yè)能力并不是單純狹義上所指的專業(yè)技能，也不局限于書(shū)本上那一套東西，而是多學(xué)科、多專業(yè)融合的綜合能力。除此外，還應(yīng)有隨機(jī)應(yīng)變能力，獨(dú)立處理問(wèn)題能力等。 （三）綜合運(yùn)用能力 調(diào)查多家用人單位反映：現(xiàn)在單位做會(huì)計(jì)，并非純粹是記賬和算賬，而是會(huì)計(jì)核算、資產(chǎn)管理統(tǒng)計(jì)分析、秘書(shū)、人事等可能都要做，所以復(fù)合型人才受青睞?？梢?jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)技能，更看重綜合素質(zhì)。 二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析 （一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力基本現(xiàn)狀 從20世紀(jì)80年代建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國(guó)高職教育已經(jīng)走過(guò)了近30年的發(fā)展歷程，取得了明顯成績(jī)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等方面暴露出一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提高。再加上會(huì)計(jì)課程枯燥、難懂，嚴(yán)重影響到學(xué)生積極性的提高。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2001年申辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)以來(lái)，已有近10年歷史。多次走訪用人單位，反饋意見(jiàn)較好，但不足之處也很明顯：如果安排一件工作給三個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生：高職生、本科生、重點(diǎn)本科生，高職生只會(huì)把工作盡力完成，本科生不但把工作按時(shí)完成，還會(huì)把事情的前因后果說(shuō)明清楚，而重點(diǎn)本科生則在前兩者的基礎(chǔ)上寫(xiě)出分析報(bào)告，并指明下一步怎么辦。這就是高職學(xué)生能力方面的缺陷。 （二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在問(wèn)題分析 1.學(xué)生自身因素的影響 進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，成績(jī)參差不齊。成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)于進(jìn)入高職院校有悲觀失望情緒，同時(shí)又受到整體環(huán)境影響，從而降低了學(xué)習(xí)積極性。而成績(jī)差的學(xué)生自制力差，當(dāng)學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)更容易產(chǎn)生畏難情緒。 2.教材內(nèi)容更新速度慢 中國(guó)正式成為世貿(mào)組織成員以后，教材內(nèi)容需要隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化不斷更新，但教材更新的節(jié)奏相對(duì)較慢。使新準(zhǔn)則、新規(guī)范、新改革內(nèi)容不能及時(shí)反映到課堂上來(lái)。同時(shí)，專業(yè)課程的內(nèi)容存在重復(fù)或交叉問(wèn)題，人為地增加了授課時(shí)間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性 部分教師知識(shí)面狹窄，不能靈活講解會(huì)計(jì)理論，同時(shí)由于教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況了解不夠，使課堂所講會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際工作相脫節(jié)。 4.教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)落后 由于受到會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分專業(yè)課沿用“黑板+粉筆”口頭講授的教學(xué)模式，平鋪直敘，方法單一，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)困難等問(wèn)題，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生職業(yè)能力的提高。 三、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)改革措施 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心，將實(shí)踐教學(xué)上升到重要的教學(xué)地位，力求培養(yǎng)具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)分析能力的應(yīng)用性技術(shù)人才。