非科班出身注冊(cè)會(huì)計(jì)師
追夢(mèng)少年0215
en20120705
你現(xiàn)在參加09年的考試，就只能是考新制度也就是考6門難度分別是會(huì)計(jì)=審計(jì)>財(cái)管>稅法>經(jīng)濟(jì)法>戰(zhàn)略投資想給自己一點(diǎn)信心的話，就報(bào)經(jīng)濟(jì)法，戰(zhàn)略投資吧。。。
小不點(diǎn)兒淘氣
如果你以后打算從事財(cái)務(wù)方面的工作的話，考取會(huì)計(jì)初級(jí)證書(shū)，還是很有必要的。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消以后，從事會(huì)計(jì)工作的打底證書(shū)就變成會(huì)計(jì)初級(jí)證了。學(xué)習(xí)這件事情不一定非要科班出身，就像馬云上學(xué)的時(shí)候，并不是學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的。
毛毛512512
1、一點(diǎn)兒也不晚，我對(duì)今年新制度的題比較了解。難度相對(duì)舊制度而言有大幅的下降。你既然已經(jīng)考上研究生了，就證明你還有一定基礎(chǔ)的，報(bào)兩科完全可以。2、《經(jīng)濟(jì)法》最簡(jiǎn)單，主要靠下功夫背，建議你報(bào)一門經(jīng)濟(jì)法。《會(huì)計(jì)》是你研究生的專業(yè)，你應(yīng)該有一定的優(yōu)勢(shì)，也可以報(bào)。如果不報(bào)會(huì)計(jì)，就報(bào)《稅法》吧。兩法是注會(huì)里最簡(jiǎn)單的兩科。鑒于時(shí)間緊迫，還是先從最簡(jiǎn)單的學(xué)起。3、今年的考試大綱和樣題都出來(lái)了。你可以看看。年的課件也出來(lái)了，你可以試聽(tīng)一下：
VivianYan~
三十歲之前考過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的寥寥無(wú)幾?？歼^(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考個(gè)初級(jí)中級(jí)完全是小兒科，工作經(jīng)驗(yàn)可以工作學(xué)習(xí)嘛，會(huì)計(jì)行業(yè)學(xué)歷不重要。只要考過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師前途似錦。
大壞蛋make
對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的考生來(lái)講，拿下CPA證書(shū)，在公司必然會(huì)受到重視，很多財(cái)務(wù)主管和高層管理人員都要求要有CPA證書(shū)。而這張證書(shū)也是非財(cái)會(huì)專業(yè)轉(zhuǎn)行為會(huì)計(jì)專業(yè)的必備證書(shū)，對(duì)于剛步入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講，找工作的不容易相信每個(gè)人都有體會(huì)，專業(yè)不對(duì)口、沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)等都是阻擋我們追求好工作的“攔路虎”，擁有CPA證書(shū)就不一樣了，你將從眾多應(yīng)聘者當(dāng)中脫穎而出，多了一塊進(jìn)入好企業(yè)的敲門磚。
宇宙無(wú)敵的貓
非會(huì)計(jì)專業(yè)的可以考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)考門檻低，沒(méi)有專業(yè)限制，滿足具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱就可以報(bào)考注會(huì)。但是注會(huì)考試對(duì)于非專業(yè)的考生而言還是有一定的難度。注冊(cè)會(huì)計(jì)師簡(jiǎn)稱cpa 五月份報(bào)名，當(dāng)年九月份考試。會(huì)計(jì)中較難考的考試 ，需要在五年內(nèi)通過(guò)專業(yè)階段的六門科目，包括會(huì)計(jì)，審計(jì)，成本財(cái)務(wù)管理，經(jīng)濟(jì)法，稅法，企業(yè)戰(zhàn)略。CPA有6+1門科目，專業(yè)階段6門，綜合階段1門，必須先考過(guò)專業(yè)階段全科才能再考綜合。CPA考試1年1考，每年通過(guò)率15%左右，基本3-5年才能考取。注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以到箐鵬箐鵬會(huì)計(jì)了解一下。教育借助人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)路徑和大數(shù)據(jù)診斷，推動(dòng)了教、學(xué)、練、輔導(dǎo)全環(huán)節(jié)的線上化。內(nèi)容方面，箐鵬教育不斷提升新型消費(fèi)產(chǎn)品和服務(wù)的供給能力與質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的匹配度、教學(xué)效果與信息技術(shù)的融合性、教學(xué)成效與就業(yè)扶助的實(shí)現(xiàn)率三方面持續(xù)增強(qiáng)。
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