《 財經(jīng) 法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關課之一，作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校，要求會計專業(yè)的學生遵守會計職業(yè)道德。下面是我給大家推薦的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文，希望大家喜歡!財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文篇一 《高職院?！柏斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程改革的思考》 [摘要]：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關課之一，理論性強，內(nèi)容抽象且知識點較多。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校，要求會計專業(yè)的學生取得會計技能證。但是，由于學生學習基礎總體薄弱，入學成績普遍偏低，學習習慣不好，因此該課程的教學便成了會計專業(yè)教學中的重點難題。針對學生的學情，結合課程特點，與自身的教學 經(jīng)驗 及感悟，提出了改革的思路與 方法 。 [關鍵詞]：課程改革 課程管理 高職 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德一、課程論的發(fā)展對教師提出的新要求 我國自20世紀80年代末之前，課程是包含在教學管理之中，即認為“大教學小課程”。而80年代之后，學術界與實務界開始有了新的爭議，我們偏向于學習美國的做法，傾向于“大課程小教學”的思想。為了應對教學與課改的兩項任務，教師必須具備專業(yè)知識與素養(yǎng)，還必須具備教學理論、 教學方法 和實踐知識，這樣才能勝任一個全面又立體的360度角色。 二、課程改革的意義與目標 (一)課程改革的意義 1.生存環(huán)境的全球化、信息化對 教育 提出了新的要求 隨著以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，人類進入了信息時代。信息時代意味著信息技術已經(jīng)由原先的一種純粹的手段逐步演變成為人們的一種生活要素、生產(chǎn)要素，并逐步融入人們的生活方式。這樣，我們的教育必須培養(yǎng)出具有全球意識、國際視野、開放的的 思維方式 、全局觀念、合作交往、贊美分享、全球交往的能力的人才。 2.當前我國教育理念與實踐不能滿足時代發(fā)展的需要 當前我國教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應。具體表現(xiàn)在：第一，課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。第二，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際。第三，學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在，學生負擔較重，尤其是基礎教育階段的學生，學生自主學習和探索性學習不夠。第四，課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能，過程考核力度不大，效果不明顯。 (二)課程改革的目標 教學的主要陣地是課堂，而課堂又是課程實施的主要場所。因此，讓我們的課堂活躍起來，教學質(zhì)量提高起來，那必須首先對我們的課程進行改革。課程改革的主要目標包括六個方面：(1)由知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W會學習;(2)由學科本位轉(zhuǎn)向課程結構均衡性、綜合性和選擇性;(3)對“難、繁、偏、舊”的課程內(nèi)容改革;(4)由接受學習轉(zhuǎn)向主動參與、樂于探究;(5)由考評的甄別與選拔的功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評價的發(fā)展功能;(6)向課程管理過于集中轉(zhuǎn)向國家、地方、學校三級課程管理。 三、高職院?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程改革的必要性 (一)高職院校學生學情分析 1.從生源學習基礎來看，高職院校的學生 文化 基礎總體比較薄弱，入學成績普遍偏低，大多數(shù)高考成績不理想，學習目標不明確，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。 2.從學習狀態(tài)來看， 學習態(tài)度 不太端正，學習積極性不高，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學習效率較低。 3.從學習習慣來看，高職高專學生沒有自己的 學習方法 ，由于 抽象思維 、 邏輯思維 能力較差，大多不喜歡教師目前所采用的教學方法，大多數(shù)學生還沒有聽課記筆記的習慣。 (二)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程特點 1.課程內(nèi)容理論性知識多，法規(guī)條文多，趣味性與技能性缺少?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關課之一，理論性強，內(nèi)容抽象且知識點較多。全書共五章，第一章講會計法律制度，第二章講支付結算辦法，第三章稅法，第四章財政預算制度，第五章會計職業(yè)道德。內(nèi)容跨越企業(yè)財務、銀行、稅務、財政、行政事業(yè)單位等等多個領域，遍及社會經(jīng)濟活動的方方面面。大量的條文需要和學生解釋，講清楚，講透徹。教師一邊需要注意力集中地講授知識，另一邊又要不斷地激發(fā)學生學習積極性，不斷啟發(fā)教學，和組織課堂秩序。因此，這門課教師不好講，學生也不好學。 2.教學方法比較單一。目前，高職院校該課程的教學大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，我院雖然為每個教室配備了多媒體，每個教師都能以多媒體教學為主體，但大多數(shù)還停留在將板書轉(zhuǎn)化成課件，造成了另外一種單一，如何才能更有效地利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法的有機結合，值得進一步探討。 3.考核方式比較單一。和大多數(shù)高職院校一樣，我院該課程的考核是：總成績=期末成績+平時成績。一般平時成績占40%，期末成績占60%。期末成績還沿用過去的期末筆試形式，教師出題，學生答題，根據(jù)卷面情況得出期末成績。而平時成績也大多以作業(yè)形式來給出，這種考核方式容易引起學生的惰性，平時不用功，臨時突擊應付。 (三)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的專業(yè)標準與課程標準內(nèi)在要求不統(tǒng)一 由于在校高職生普遍學習基礎與學習能力較弱，學習意志不足，所以這門課程的教學無法按照正常的考綱來作指揮棒，所以隨之相應的是會計證的通關率也一直是個頭疼的問題。如果以考綱來作為教學的課程標準，又會出現(xiàn)學生考核不過關，期末考試大面積不及格的現(xiàn)象，學分修不滿， 畢業(yè) 證拿不到，同時也勢必影響學院來年的招生。因此，這門課程的專業(yè)標準與課程標準本身就出現(xiàn)了不一致的尷尬境地。 四、高職院校課程改革的思路 (一)制訂適合學情的專業(yè)標準和課程標準 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是財政部組織的會計證考試的三門通關課之一，其考試大綱與對考生的具體要求，都有全國統(tǒng)一的標準。這門課程本身具有內(nèi)容抽象、專業(yè)術語多、跨越專業(yè)領域廣、考點瑣碎的特點。如果從考慮學生理解能力來講，這門課應該可以放在大二在學習了某些原理性的先修課程后較為合適。但是，為了滿足學生考取會計從業(yè)資格的需要，很多高職院校將其開設在第一學年第一學期。因此科學制訂專業(yè)標準與課程標準，并使兩者有機銜接便是關鍵。一方面，不能講得太簡單，學生無法通過會計證考試。另一方面，不能講得太難，學生無法取得學分。綜上，可以考慮首先將專業(yè)標準分解，根據(jù)考試大綱將實務中常用、內(nèi)容簡單的問題先作為課程標準。其次，將其余難度大的部分，通過做題或者第二學年教學再加以補充。這樣學生可以通過兩年的時間通過會計證的這門科目的考試。 (二)采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量 對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這種理論性強、枯燥乏味的課程，采用傳統(tǒng)的教學方法不能滿足學生的需要，也無法培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，教師講課時要改變傳統(tǒng)的教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式，靈活運用各種教學方法，增加課堂的趣味性和實用性，讓學生從心里喜歡這門課，從而提高教學效果。 1.采用提問式教學方法。每次上課前，對即將要講的內(nèi)容歸納出幾個提綱挈領的問題，由學生自主式學習，自我學習，作出回答。 2.創(chuàng)設實際情境，發(fā)揮學生主體作用。對某些知識點，例如對于支付結算辦法講述時，可以用圖片或視頻的形式展現(xiàn)去銀行辦理業(yè)務的情境，增加學生的感性認識。課堂結束，由學生自己進行歸納 總結 。與此同時，可以采用案例給出情境，引導學生進行分析講述，最后教師點評。 3.加大過程考核的科學性與公開透明性。平時成績的過程考核包括三部分，考勤40%+作業(yè)30%+課堂表現(xiàn)30%。我在本課程的教學中專門設計了“課堂表現(xiàn)考核卡”，每節(jié)課讓學生填寫，下課前整理如數(shù)上交。不交的同學扣1分，交上來做得好的加1分，不好的加0.5分。一方面，這張考核卡充當了學生的學習筆記，督促他們上課養(yǎng)成聽課記筆記的好習慣;另一方面，也使得過程考核更科學更落到實處。評見附件。通過本學期的改革，感覺到學生上課的情況比以前好很多，不再是以前無所事事的樣子。任何一種教學方法都不是萬能的，只有多種教學方法交替使用，因材施教，教師的教學任務才能順利完成。 (三)適度地實行重修制或者延期畢業(yè)制 目前，我們高職院校，出于招生形勢的不樂觀，一般不大愿意在出口處控制學生的畢業(yè)率。但是，這一定程度上給學生的學習提供了放松的理由，學生的自主性發(fā)揮不出來，教師再辛苦的教學與付出，都無法取得明顯的映證。因此，我認為，適度地實行重修制或者延期畢業(yè)制，會激發(fā)學生的學習動機，有效地提高教學質(zhì)量。其實，如果我們的教學質(zhì)量高了，學院的外部影響和口輩也自然會好，那幾個學生的不畢業(yè)，又怎么能影響到我們的招生呢?我認為，那樣反而說明學院的教學管理的嚴格與專注。這是一個良性循環(huán)的過程。 課程改革的過程不可能一帆風順，但是我們不要害怕失敗，發(fā)現(xiàn)錯誤只要及時糾正就行。同時，我們要學會在摸索中總結經(jīng)驗教訓，這樣，我們的課改才會一步步走向成功。我們認為只要是有進步，有起色，假如說原來一大半同學不聽課，而通過我們的改革，現(xiàn)在變成只有一小半不聽課，那就說明改革還是到位的，方向還是正確的。 參考文獻： [1]蔣小蘭.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學模式改革初探[J].中小 企業(yè)管理 與科技，2010，(11). [2]李波.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學現(xiàn)狀與改革思路[J].今日財富，2011，(11). [3]馮玉方，賈云秀.高職院?！敦斀?jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程教學思考.河北青年管理干部學報，2013，(01). 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文篇二 《高職高?！柏斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學改革探討》 摘要：高職高?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的必修課之一，但該課程在教學中還存在許多問題，對目前《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學進行一些改革，有利于提高學生學習的興趣和職業(yè)道德，有利于提高教學質(zhì)量。 關鍵詞：財經(jīng)法規(guī) 職業(yè)道德 教學改革 1 概述 高職高專學校教育重點是為社會培養(yǎng)技能實用型人才的地方，會計電算化專業(yè)是培養(yǎng)面向基層崗位群的會計專門人才，學生學好了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，有利于畢業(yè)生走上會計崗位時，能掌握會計基本知識、基本理論、基本技能，還要熟悉我國的財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，具有良好的會計崗位職業(yè)道德修養(yǎng)的人才，才能夠依法做好會計工作，做到廉潔自律，遵守財經(jīng)紀律。由此，要求高職高專學校對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學提出了更高的要求，對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學的改革也就成為必然，我現(xiàn)就從事《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學的經(jīng)驗，談幾點對課程教學改革的思路。 2 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學現(xiàn)狀 2.1 傳統(tǒng)課堂教學方法單一?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在高職高專學校是統(tǒng)考科目，教師不好講，因內(nèi)容很枯燥，教師在教學過程中大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，一些教師以多媒體教學為主體，教學過程中教師沒有注意與學生溝通，以上存在的問題在一定程序上影響該課程的教學效果。所以，對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學方法進行一些改革，值得每一位教師思考。 2.2 教師自身實踐經(jīng)驗缺乏。教育家陳鶴琴說過一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這說明教師是傳授知識的主要原因，對要教好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程而言，教師是關健，但是，目前部分學校的任課教師，沒有在企業(yè)實際的工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，教師大多是從：高中、大學畢業(yè)后又到事業(yè)單位。對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學只能照本宣科，在教學中很難將理論與實踐結合起來串講和案例分析，直接影響到該課程教學的效果。 2.3 只注重理論教學。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門專業(yè)必修課之一，我認為教學的目標是讓學生能掌握好經(jīng)濟方面的法律法規(guī)，讓學生今后在崗位中學會用法律的手段維護單位和個人的合法權益，抵制違法行為的發(fā)生。而現(xiàn)在任教中的大多數(shù)教師，只注重理論教學，為應考而教學，這樣對學生扎實學習受到了很大的影響。 3 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學改革探討 3.1 教學采用靈活實施方法?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學中，存在著高職高專學生的基礎不是很好，入學時成績懸殊較大，文化素質(zhì)參差不齊，此情況給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學帶來了一定的困難。因此，上該課程的教師就不能以單向式、滿堂灌式的教學方法來教學，要在教學過程中采用靈活多樣的的教學方法，找出適應學生特點的教學方法。本人在教學實踐中采用了以下教學方法，現(xiàn)供大家探討。 3.1.1 案例教學與情景教學的結合方法。所謂的案例教學法，就是宣講某一理論和法律規(guī)范時，結合一些典型案例進行剖析，模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己帶入到案例場景，幫助學生加深對理論或規(guī)范的認識和理解，提高學生利用知識分析解決實際問題的能力。 案例教學法也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新的教學模式，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在教學中運用案例教學法，能使學生通過案例解釋和分析，把枯燥的一些法律條文和法學理論知識變得通俗易懂，能很輕易的讓學生及時消化吸收，融會貫通全書，更大的提高教學效果。 案例教學法可以將抽象的理論知識，如法學原理、法律規(guī)則等及時的與現(xiàn)實生活很好地聯(lián)系結合起來，從而豐富自己的知識。在教學的實踐中，案例教學法能把學生從呆板的理論灌輸中解放出來，調(diào)啟學生的學習積極性，鼓勵學生的獨立思考，引導學生注重知識變?yōu)樽⒅啬芰Γ匾曤p向交流，從而達到教學效果。 3.1.2 情景教學法。就是運用某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，以生動形象情境激起學生的學習情緒的一種教學方式。情境教學法的優(yōu)點是能充分調(diào)動起學生的學習積極性，促使學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到教學目標教與學的和諧統(tǒng)一。 3.1.3 運用現(xiàn)代科技設備教學?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法有時難以激發(fā)學生的學習熱情，上這門課的教師應當根據(jù)教學目標和教學對象的特點，搞一些教學設計，合理的把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學手段有機相結合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程新模式，在教學中展現(xiàn)一個豐富多彩的法律世界，以圖、文、聲、色、形、影等多種方式直觀的展現(xiàn)案例內(nèi)容，從而達到最優(yōu)化的教學效果，實現(xiàn)真正意義的案例教學法和情景教學法的結合，提高學生學習效果。 3.2 在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學中，任課教師隊伍有待進一步提高。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說明教師的重要性，任這門課的教師，應選擇既懂會計實務知識，又有法律、金融、稅收等財經(jīng)法律基礎的教師，如：高級“雙師”教師。因為高級“雙師”教師有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能駕輕就熟，能幫助學生更好地理解和掌握財經(jīng)法和職業(yè)道德。目前，我國高職高專學校正在蓬勃發(fā)展，學校高級“雙師”教師隊伍非常缺乏。“高雙師”教師隊伍在高職高專學校中起到很重要的作用，其作用是別的專業(yè)教師無法替代的。國家應當出臺一些相關的政策來激勵學校“高雙師”隊伍的發(fā)展。 4 轉(zhuǎn)變教師角色，實施創(chuàng)新教學方法 4.1 在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學中，教師角色在課程講授中的作用不可忽視。在創(chuàng)新教學中把教師的角色定位由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺薄＞褪窃谥v課中把傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，把學生自主學習的能力與教師的引導相結合起來，改變以往“老師講，學生聽，老師寫，學生抄”的模式，要求教師在上課前，精心的備課。俗話說的好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師做好了課前準備，上課時思路就明確，內(nèi)容就清晰，教師就能把授課內(nèi)容以最精華最核心的東西傳達給學生，比如在講授會計職業(yè)道德時，教師講到會計的重要性時，就引導學生知法、懂法、守法，幫助學生提高法律意識，同時用會計的相關知識指導學生的思想和行為，讓學生今后在崗位工作中，能堅持原則同違法亂紀行為作斗爭。 4.2 在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學中，教師要關心了解學生。因為教育是人的教育，教育是以人為出發(fā)點，學校中沒有學生就沒有教育。作為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程任課教師，面對的是今后的準會計人員，我國經(jīng)濟正在高速發(fā)展，迫切需要一大批優(yōu)秀的會計人員脫穎而出，目前高職高專學校的會計專業(yè)畢業(yè)生是我國會計界的主力軍，學生學習職業(yè)道德風險的客觀存在，會直接影響會計從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平。所以，教師一定要以身作則，用教師的道德情感去愛戴學生，注意與學生交流與溝通，通過與學生聊天，了解到學生的內(nèi)心世界，了解學生的學習與生活中遇到的問題與困難，引導學生積極向上，從專業(yè)和道德角度去教育學生，為學生畢業(yè)后走上會計崗位打下良好基礎，讓學生成為專業(yè)過的硬，職業(yè)道德素質(zhì)良好的合格人才。 5 結束語 總之，教學方法無定，只要能在短時間內(nèi)使學生學到知識，有所收獲，提高效率，做到教有所法學有所獲，這就是最好的教學方法。而《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》課程的教學，關鍵是看我們是否能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學探討，善于總結，不斷的、大膽的去探索和掌握新的教學方法，這樣，我們才能不斷的提高教學水平，提高學生的職業(yè)道德和法律法規(guī)，為使學生畢業(yè)后能走上崗位成為社會主義建設的高素質(zhì)人才。 參考文獻： [1]周明雅.對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學的思考.教育教學研究. [2]李麗華.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學探討[J].福建商業(yè)會計，2010(1). [3]何丹.對經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法教學的思考.消費導刊(教育時空)，2009. [4]胡強.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2012.6，第一版. [5]何丹.對經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟教學的思考[J].消費導刊(教育時空)，2009(3). 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文篇三 《淺談會計職業(yè)道德教育》 一、會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀 1.教書和育人脫節(jié)，缺乏準確的教育目標定位 我國的教育方針要求學生德智體美勞全面發(fā)展，從教育的順序來講，道德教育是第一位的。然而，在現(xiàn)實的教育工作中，人們往往忽視道德教育，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。針對于會計職業(yè)教育而言，表現(xiàn)為只重視對會計技能的培養(yǎng)，沒有把會計職業(yè)道德教育放在首要位置。學校教育的目標只是定位在讓學生擁有更高的職業(yè)技能上，學校成為了會計人員就業(yè)的訓練場，完全把會計職業(yè)道德教育拋之腦后，這直接導致了學校培養(yǎng)出來的學生在實際會計崗位中很容易迷失自我，做出一些違背職業(yè)道德的行為，害人害己。 2.教學課程設置不合理 學校對于會計學員只單純地重視對理論教育和實際操作能力的培養(yǎng)，忽視道德教育的重要性。在學校的課程設置方面，雖然也設置了職業(yè)道德相關的課程，但是道德教育在會計學員的整個教育過程中所占比例非常小，道德教育的課程與其他專業(yè)課程脫節(jié)。老師只教學生應該具備什么樣的品質(zhì)，沒有對違背職業(yè)道德的后果進行深入研究，這樣很容易讓學生在進入社會后迷失自我。 3.對會計職業(yè)道德教育不重視 對于學校而言，它們更加注重的是對學生專業(yè)素質(zhì)的考核，對于職業(yè)道德教育非常不重視，校領導以及學校的老師都對職業(yè)道德教育的重要性認識不到位。因此，學校大部分的資金被投入到提高學生會計技能的軟硬件產(chǎn)品中，比如：購買最新的會計軟件、對學生進行實際操作能力的培養(yǎng)。卻不重視對會計職業(yè)道德教育，對職業(yè)道德教育的資金投入非常少，造成教學資源匱乏，從而影響了學校職業(yè)道德教育的最終成果。 4.社會更多關注技能而忽視了對職業(yè)道德的要求 目前，不僅學校只重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，在 社會實踐 中，用人單位關心的也是會計職業(yè)技能水平的高低。會計人員在應聘會計崗位時，招聘的管理人員主要是通過對職業(yè)技能的考核來判斷其是否能夠勝任相應的會計崗位。社會實踐中過多地關注技能水平而忽視職業(yè)道德的現(xiàn)象導致了學生在學習的過程中也更加注重技能的提高。而事實上，對于用人單位來說，會計人員擁有良好的職業(yè)道德對于企業(yè)的重要性要遠遠高于其自身技術水平對于企業(yè)的重要性。 二、提高會計職業(yè)道德水平的方法 1.轉(zhuǎn)變教育理念，準確定位教育目標 學校應該及時轉(zhuǎn)變教育理念，準確定位教育目標，確立一種教學為主，育人為本的教育理念，樹立注重品德培養(yǎng)的教學思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學校不能只重視對會計專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，必須不斷加強對學生職業(yè)道德的教育，把提升學生的思想道德水平放在教書育人的首位。保證培養(yǎng)的會計人員既具有高超的職業(yè)技術又具有強烈的社會責任感以及敬業(yè)精神。保證培養(yǎng)的會計人才在走向工作崗位前都具有良好的職業(yè)道德。 2.設置專門的職業(yè)教育課程 在學生課程中，高校應該設置專門的職業(yè)教育課程，并加大職業(yè)教育課程的占比。設置專門的職業(yè)教育課程，把職業(yè)教育的課程放在學生學習的主要地位，同時注意解決會計職業(yè)道德教育與專業(yè)教育在課程安排上的問題。最好單獨開設一門專門的“會計職業(yè)道德教育”課程，突出其主導地位。同時，還應該不斷地整合會計職業(yè)道德教育與會計專業(yè)教育，盡量優(yōu)化課程的結構，在進行會計專業(yè)教育的過程中也要體現(xiàn)出對學生的會計職業(yè)道德教育，從而多方面提升會計人員的職業(yè)道德水平。 3.提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認識 學校應該不斷地提高對于職業(yè)道德教育重要性的認識，在學校內(nèi)部積極宣傳職業(yè)道德教育的重要性，讓職業(yè)道德教育深入每一個教職工的心中，使得每個教師都深切地感悟到職業(yè)道德教育對于會計學員的重要性。無論是在課堂上還是業(yè)余時間都潛移默化地培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德。與此同時，教師還要以身作則，不斷規(guī)范自身的行為，以言傳身教的方式對學生進行無形的教育。我國的各個高校還要積極地召開關于會計職業(yè)道德的研討會，開發(fā)相應的教學資料，不定期地對學生進行哲學道德思想教育，利用多種方式提高會計人員的職業(yè)道德水準。 4.用人單位要更加注重對良好的職業(yè)道德的要求 社會需求對于學校的培養(yǎng)方向起到了至關重要的作用，只有用人單位對于會計人員有了更高層次的要求，才能從源頭上解決會計人員職業(yè)道德水平低的現(xiàn)狀。用人單位應該清楚地認識到一個會計人員的職業(yè)道德對于企業(yè)日常運營和發(fā)展的重要性。會計人員職業(yè)道德的缺失，很可能造成資金的外流以及永遠無法彌補的經(jīng)濟損失，因此，用人單位必須不斷提高對會計人員職業(yè)道德教育水平的要求高度。 三、總結