如果一本線540左右你會(huì)計(jì)是上不去的，2011年錄取情況會(huì)計(jì)學(xué)，文科（50）532~566，理科（30）540~565東北財(cái)經(jīng)大學(xué)（營(yíng)口大學(xué)園）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院是于2009 年2月東北財(cái)經(jīng)大學(xué)根據(jù)遼寧省人民政府的要求，支持營(yíng)口市建立本科大學(xué)而設(shè)置的營(yíng)口教學(xué)區(qū)，履行東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和營(yíng)口大學(xué)園管委會(huì)授予的教育教學(xué)及管理職能，學(xué)生畢業(yè)頒發(fā)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)證書。學(xué)院目前共有兩個(gè)年級(jí)、近千名在校生，下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理、物流管理、工程管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易6 個(gè)專業(yè)，均為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)。一、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)的教學(xué)組織模式東北財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)在近兩年的聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐中，通過不斷地嘗試創(chuàng)新，在確保教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，逐漸形成了具有學(xué)區(qū)特色的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)教學(xué)組織模式。1.1 堅(jiān)持主校區(qū)的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式。為確保教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)口教學(xué)區(qū)實(shí)行與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校主校區(qū)“模式統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)一致”的管理模式，按照主校區(qū)人才培養(yǎng)方案組織教學(xué)活動(dòng)?？紤]到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科特性，及異地學(xué)區(qū)師資資源不足的客觀限制，營(yíng)口教學(xué)區(qū)在主校區(qū)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的變化，逐漸形成了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、弱區(qū)分”的整體人才培養(yǎng)基本目標(biāo)：在保持各專業(yè)原有獨(dú)立性同時(shí)，逐步弱化專業(yè)區(qū)分，低年級(jí)時(shí)按照經(jīng)管學(xué)科特性進(jìn)行整體培養(yǎng)，高年級(jí)按照各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求開設(shè)課程。在學(xué)分管理方面，實(shí)行與主校區(qū)一致的基本學(xué)制與彈性學(xué)制相結(jié)合的學(xué)分制管理。具體來看，教學(xué)活動(dòng)分為課內(nèi)教學(xué)、畢業(yè)論文和課外教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)制內(nèi)修滿相應(yīng)學(xué)分才可畢業(yè)。教學(xué)計(jì)劃的制定在學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)下，由營(yíng)口教學(xué)區(qū)獨(dú)立負(fù)責(zé)，并下達(dá)到校本部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)學(xué)院，由各學(xué)院安排授課教師、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。此外，教材選取也與校本部對(duì)應(yīng)專業(yè)對(duì)應(yīng)年級(jí)完全一致。1.2 通過集中授課以有效緩解教學(xué)資源緊張。由于營(yíng)口學(xué)區(qū)授課教師基本上都由主校區(qū)外派，通勤單程時(shí)間至少需要3個(gè)小時(shí)，而且一部分教師在校本部仍有教學(xué)任務(wù)，綜合考慮辦學(xué)成本、交通成本等多方面因素，部分課程嘗試集中授課方式以解決師資資源不足問題。將教學(xué)周分為前后半周，周三通勤班車往返接送授課教師。在排課時(shí)，對(duì)于學(xué)時(shí)少的部分課程采用單雙周授課方式，以緩解排課壓力。此外，在公共選修課排課時(shí)，充分考慮到其課程特點(diǎn)，采用前半學(xué)期集中授課、學(xué)期期中考試的辦法以平衡教學(xué)資源不平衡，同時(shí)也緩解了考試及評(píng)卷壓力。通過集中授課及期中考核辦法不僅有效地緩解了師資資源緊張問題，而且也大大提升了現(xiàn)有教學(xué)資源的利用效率。1.3 從主校區(qū)選派優(yōu)秀教師組織課堂教學(xué)。教師授課水平的高低是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。為此，營(yíng)口學(xué)區(qū)與主校區(qū)進(jìn)行了積極的溝通，在選派教師時(shí)盡量選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、深受學(xué)生歡迎的教師到營(yíng)口學(xué)區(qū)授課。從實(shí)際運(yùn)行看，營(yíng)口教學(xué)區(qū)第一學(xué)年授課教師除體育課外，完全由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教師擔(dān)任，副教授以上職稱所占比例達(dá)到一半以上。而且，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課授課教師中，副教授以上職稱所占比例更高；在第二學(xué)年第一學(xué)期選派的教師中，副教授以上職稱所占比例達(dá)到了三分之二。營(yíng)口教學(xué)區(qū)的師資配備，高于同期主校區(qū)授課教師的平均職稱水平。從學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)年教學(xué)過程的口頭評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)教的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師授課水平得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。此外，老、中、青三代教師比例合適，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理。1.4 充分發(fā)揮新任助課教師的輔助教學(xué)作用。營(yíng)口教學(xué)區(qū)的建立一方面要發(fā)揮高校人才儲(chǔ)備器的作用，為遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)提供人才支撐和智力支持，另一方面要為將來的營(yíng)口本科層次大學(xué)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。因此，幫助營(yíng)口大學(xué)園管委會(huì)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍也是營(yíng)口學(xué)區(qū)的目標(biāo)。按照營(yíng)口大學(xué)園管委會(huì)制定的教師招聘計(jì)劃，第一批招聘的共計(jì)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課教師已經(jīng)到位。為了更好的完成教師培養(yǎng)工作，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)制訂了《新教師培訓(xùn)方案》，并成立了臨時(shí)教研室和教研組，定期進(jìn)行“新教師培訓(xùn)專題講座”。為了幫助新教師更快適應(yīng)新的崗位，教務(wù)部門為其安排了統(tǒng)一的助課任務(wù)，一方面創(chuàng)造與主校區(qū)教師學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，另一方面也承擔(dān)一部分答疑和批改作業(yè)的工作，分擔(dān)授課教師的壓力。按照計(jì)劃，新教師將通過一年時(shí)間的助教工作，在經(jīng)過考核后，正式走上工作崗位。1.5 建立適合異地辦學(xué)需要的教學(xué)服務(wù)工作機(jī)制。管理人員素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。營(yíng)口教學(xué)區(qū)在聯(lián)合辦學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)及學(xué)生管理工作以校方為主、教學(xué)設(shè)施及服務(wù)工作由當(dāng)?shù)卣鉀Q的整體工作思路，并逐漸形成了適應(yīng)異地辦學(xué)實(shí)際的雙層領(lǐng)導(dǎo)體制。這種雙層管理的組織結(jié)構(gòu)，一方面保證校方的管理思想和工作作風(fēng)能夠有效貫徹，另一方面也實(shí)現(xiàn)了校方與大學(xué)園管委會(huì)的良好對(duì)接。從近兩年的運(yùn)轉(zhuǎn)情況看，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)各項(xiàng)工作有條不紊的開展，教學(xué)組織井然有序，學(xué)生情緒穩(wěn)定，教師對(duì)教學(xué)服務(wù)工作基本滿意。2011 年高考入學(xué)平均成績(jī)已接近主校區(qū)同批次水平。通過近兩年的實(shí)踐探索，營(yíng)口教學(xué)區(qū)的改革嘗試獲得了成功，并形成了具有東北財(cái)經(jīng)大學(xué)特色的營(yíng)口教學(xué)區(qū)教學(xué)組織模式。二、存在的主要問題授課教師短缺。目前，營(yíng)口教學(xué)區(qū)制定并落實(shí)了2009 級(jí)三個(gè)學(xué)期、2010 級(jí)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，共包含主校區(qū)五個(gè)學(xué)院6 個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)及五個(gè)學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)工作（體育課教學(xué)任務(wù)由本地教師承擔(dān)），涉及的教師達(dá)到了近百人次。由于主校區(qū)師資資源本身已很緊張，基本處于滿負(fù)荷狀態(tài)，異地外派教師還要考慮到個(gè)人意愿、家庭、照顧未成年子女等多方面因素，外派教師的選擇范圍就十分有限，教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)難度很大。授課教師短缺是影響營(yíng)口教學(xué)區(qū)教學(xué)組織工作的首要問題。2.2 公共選修課和專業(yè)選修課無法開設(shè)。營(yíng)口教學(xué)區(qū)無法開設(shè)公共選修課和專業(yè)選修課，造成這一問題的主要原因仍是教師人員緊缺。營(yíng)口學(xué)區(qū)目前只開設(shè)了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及少量的專業(yè)基礎(chǔ)課。從第四學(xué)期開始，營(yíng)口學(xué)區(qū)將陸續(xù)開設(shè)公共選修課和專業(yè)選修課，這樣必然導(dǎo)致課程開設(shè)數(shù)目增加，公共選修課教師和專業(yè)課教師存在巨大缺口。雖然營(yíng)口當(dāng)?shù)卣衅傅慕處煻家训轿唬唐趦?nèi)仍無法承擔(dān)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。因此，公共選修課和專業(yè)選修課的無法正常開設(shè)也是教學(xué)組織工作面臨的棘手問題之一。2.3 缺少大學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在成熟的大學(xué)校園，濃郁的書香氛圍和學(xué)生前輩的言行能夠潛移默化的引導(dǎo)新生早日樹立人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。反之，營(yíng)口學(xué)區(qū)的大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之初，仍然繼續(xù)高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力明顯不足，沒有形成良好的大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)氛圍的缺失也是影響學(xué)區(qū)教學(xué)組織工作正常開展的一個(gè)重要方面。2.4 教師干勁不足?！俺?、住、行”是保證教師上課質(zhì)量的前提，由于到我院授課的教師基本上每周都要在主校區(qū)與營(yíng)口校區(qū)之間往返一次，舟車勞頓畢竟對(duì)人的體力、精力和情緒產(chǎn)生影響，飲食、睡眠、氣候的適應(yīng)調(diào)節(jié)等都因人而異。加之缺乏文體活動(dòng)，經(jīng)過3 個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，到營(yíng)口學(xué)區(qū)授課的教師普遍感到比較勞累，工作勁頭沒有在主校區(qū)上課時(shí)足，上課教師的情緒不是很穩(wěn)定。長(zhǎng)期的外派活動(dòng)對(duì)教師的課堂授課效果存在不利影響。2.5 教學(xué)質(zhì)量難以保證。前后半周集中授課很好的解決了師資資源短缺的問題，但是這種授課模式的弊端也是顯而易見的。集中授課與普通授課方式相比，上課周期短一般為二到三天，但知識(shí)傳授更為集中，對(duì)于學(xué)生的接受學(xué)習(xí)能力提出很高要求。此外，上課間隔時(shí)間長(zhǎng)，需要學(xué)生在課后及課前進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，對(duì)于剛剛升入大學(xué)的學(xué)生而言需要一個(gè)逐漸的適應(yīng)過程，部分學(xué)生對(duì)這種上課方式感到些許不適應(yīng)。三、教學(xué)組織優(yōu)化的思路與建議3.1 建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源管理平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，建立與主校區(qū)同步的教學(xué)資源管理平臺(tái)和數(shù)字化圖書館管理系統(tǒng)，逐步形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻教學(xué)的數(shù)字化信息資源庫(kù)。通過教學(xué)資源管理平臺(tái)的建立，打破主校區(qū)與分校區(qū)之間的時(shí)空局限，使?fàn)I口教學(xué)區(qū)的學(xué)生能夠共享主校區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，部分課程可以采用這些現(xiàn)代化的授課方式以緩解師資資源不足的現(xiàn)狀。討論學(xué)分互換方案的可行性，著力解決選修課開設(shè)難問題。受師資緊缺和辦學(xué)成本制約，營(yíng)口教學(xué)區(qū)無法像主校區(qū)一樣開設(shè)大規(guī)模的公共選修課和專業(yè)選修課。為此，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)計(jì)劃與營(yíng)口教學(xué)區(qū)其他兩所大學(xué)合作，探討三所大學(xué)相關(guān)學(xué)科學(xué)分互換的可能性，實(shí)現(xiàn)營(yíng)口大學(xué)園三所學(xué)校學(xué)生的跨校選課，以解決公共選修課開設(shè)難問題。同時(shí)，與主校區(qū)對(duì)應(yīng)學(xué)院溝通，將各專業(yè)高年級(jí)計(jì)劃開設(shè)的專業(yè)選修課轉(zhuǎn)為專業(yè)必選課，相似學(xué)科類別可以進(jìn)行跨專業(yè)共選，弱化專業(yè)區(qū)分，只要通過考核也可獲得學(xué)分。3.3 加大對(duì)新招聘教師的培訓(xùn)力度。進(jìn)一步加大對(duì)新招聘教師的培訓(xùn)工作力度，通過定期舉行培訓(xùn)、助課、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)位深造、社會(huì)實(shí)踐、校區(qū)交流等形式拓寬師資培養(yǎng)渠道。如定期舉行新任教師為主的學(xué)術(shù)沙龍，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)新老教師之間的交流，逐漸形成新老教師的“一對(duì)一”互助形式，對(duì)新教師進(jìn)行定期考核，鼓勵(lì)有能力和水平的教師早日承擔(dān)獨(dú)立教學(xué)工作。3.4 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、積極培育大學(xué)氛圍。積極發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)月的作用，積極培育營(yíng)口教學(xué)區(qū)的良好學(xué)風(fēng)。通過英語(yǔ)晨讀、演講比賽、數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組、圖書漂流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。通過經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)用結(jié)合。定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極培養(yǎng)學(xué)生形成大學(xué)生活規(guī)劃，逐步確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成良好的校區(qū)學(xué)風(fēng)。3.5 進(jìn)一步做好教師的后勤服務(wù)工作。與營(yíng)口大學(xué)園管委會(huì)形成定期溝通機(jī)制，切實(shí)解決好主校區(qū)外派教師的“吃、住、行”，保證教師以飽滿的熱情開展教學(xué)工作。考慮到教師身處異地文娛活動(dòng)不足的現(xiàn)狀，學(xué)院陸續(xù)開設(shè)乒乓球室、臺(tái)球室、羽毛球館、棋牌室，提供健身場(chǎng)所。此外，舉辦排球賽、乒乓球賽、新年聯(lián)歡等活動(dòng)，為廣大教師解除異地工作帶來的煩惱，將教學(xué)服務(wù)工作提高到新高度?？春缶挖s緊選為最優(yōu)答案吧 謝謝