一、MPAcc的含義專業(yè)會計碩士(Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc[1])是經教育部、國務院學位辦批準設立的一種專業(yè)學位。是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務以及相關領域的知識與技能，具備會計工作領導能力的高素質會計人才。會計碩士MPAcc是國家基于培養(yǎng)面向會計職業(yè)的應用型、高層次、高素質會計專門人才的需要而新設立的一種學位類型。與會計學學術性學位相比，更側重實際能力的培養(yǎng);更突出會計職業(yè)實務工作的要求;更注重學術性與職業(yè)性的緊密結合;更強調系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，對會計實務有充分的了解，具有很強的解決實際問題的能力。獲得MPAcc后，學員將會有更好的就業(yè)前景和發(fā)展空間。二、專業(yè)代碼專業(yè)會計碩士Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc 專業(yè)代碼125300三、指導思想開展會計碩士專業(yè)學位教育，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的十六大和全國人才工作會議精神，培養(yǎng)面向會計職業(yè)的應用型高層次會計人才，健全和完善我國高層次會計人才培養(yǎng)體系，建設高素質的會計人才隊伍，以更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展和經濟全球化的需要，為全面建設小康社會服務，為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略服務。四、MPAcc起源從歷史上看，會計學原本從屬于經濟學科。隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模和組織形式都發(fā)生了顯著的變化，經營管理的要求也日益提高，以致傳統(tǒng)的經濟學教育模式已經無法滿足社會經濟發(fā)展的要求，客觀上需要進行學科調整和教學改革。這種情況，在美、德、日等國都曾經出現(xiàn)過。在西方國家，隨著19世紀末大工業(yè)的崛起，商業(yè)界和實業(yè)界越來越迫切地感到培養(yǎng)高級商業(yè)人才如同培養(yǎng)律師和醫(yī)生一樣對社會同等重要。隨著資本市場的發(fā)展，會計專業(yè)人才的需求急劇增加，注冊會計師、財務分析師、企業(yè)咨詢顧問以及企業(yè)及非盈利組織的會計師等新的職業(yè)得以產生并得到長足發(fā)展，會計專業(yè)人才在社會經 濟發(fā)展和資本市場運作中具有越來越重要的地位并發(fā)揮著重要作用。美國專門的經營管理教育到20世紀20年代就初見端倪。在美國，最初的做法是在經濟學專業(yè)課程中開設諸如會計學、高級會計學、公司理財、行銷學(市場營銷學)等課程。但是，這種做法無法滿足管理訓練的需求，因此越來越多的大學設立了獨立的商學院，開設本科和研究生課程。值得一提的是，在發(fā)展管理學教育的過 程中，會計學無論是從課程設置上還是從專業(yè)發(fā)展看都處于非常重要的地位。在此期間，美國的會計學教育不但得以持續(xù)發(fā)展，而且明顯地呈現(xiàn)出重視實務的傾向，會計人才的走向也明顯地偏重于實務界。在德國，經濟學教育為了更好地適應私營企業(yè)和國家經濟的需求，“使會計學作為一門學科得到了發(fā)展。今天，管理科學的研究領域涉及到會計學以外的許多領域，但是在8年前，會計學卻是商業(yè)管理的核心?！?2日本的商業(yè)學校雖然起步較早，但在重實際和重學術之間始終存在著爭議和斗爭。由于日本教育在學術和實際這兩個方面始終未能有機地結合起來，以致學生所學的知識與用人單位的要求之間存在很大差距3。這樣，企業(yè)內部培訓或在職培訓以及利用其他專門機構培訓員工被用來縮小上述差距，由此形成日本職業(yè)教育的一大特色。綜上，管理學是因應社會經濟的發(fā)展和管理的需要從經濟學派生而來并經由商學發(fā)展起來的。在管理學形成和發(fā)展的過程中，會計學始終占有十分重要的地位。會計學在學科發(fā)展的過程中，其內涵和外延也在不斷拓展，以適應經濟發(fā)展和管理創(chuàng)新的客觀要求，并且越來越突出其應用性特征。 五、國內MPAcc的設置情況2004年3月，在國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部的指導下，正式設立中國會計碩士(Mpacc)專業(yè)學位。會計碩士(MPAcc) 專業(yè)學位教育面向會計職業(yè)，在遵循教育規(guī)律的前提下，緊密結合會計行業(yè)的實際工作，培養(yǎng)較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發(fā)展觀，堅持四項基本原則，德智體全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，對會計實務有 充分了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。特定的職業(yè)指向性是會計碩士(MPAcc)專業(yè)學位最重要的特點和內在屬性。會計碩士(MPAcc)專業(yè)學位在培養(yǎng)過程中鼓勵采用案例教學方法，注重理論聯(lián)系實際，強調培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;成立導師組或實行雙導師制，廣泛聘請實務部門和政策制定部門有實踐經驗的專家參與教學;不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)以及對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前，全國共有4批107個單位獲準開展MPAcc教育，招生類型包括了在職攻讀(學位證)與全日制攻讀(學歷證、學位證)兩種形式。自2004年開展會計碩士(MPAcc)專業(yè)學位教育工作以來，各培養(yǎng)單位累計招生3萬人余人，在學科建設、培養(yǎng)模式、教學方法、課程設計、師資配備、教學管理、辦學條件、市場推廣等各方面，都取得了良好效果，形成了許多創(chuàng)新、特色和優(yōu)勢，基本構建了適合中國國情的高層次、應用型的會計專門人才的培養(yǎng)體系。會計碩士(MPAcc)專業(yè)學位項目獲得了學員及社會各界的一致認可，已成為中國專業(yè)學位教育體系中的品牌項目，很多大型企業(yè)和政府機構都同MPAcc培養(yǎng)單位簽署了戰(zhàn)略性合作協(xié)議，將攻讀會計碩士專業(yè)學位作為選拔和培養(yǎng)高層次管理人才的重要途徑。六、培養(yǎng)目標會計碩士專業(yè)學位教育面向會計職業(yè)，培養(yǎng)較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論和三個代表重要思想，堅持四項基本原則，德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，對會計實務有充分的了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。七、實施辦法招生與考試：招生對象為具有國民教育系列的大學本科畢業(yè)生(一般應具有學士學位)、具有國民教育系列且具有兩年工作及以上經驗的大學?？飘厴I(yè)生。自2009年起，應屆本科畢業(yè)生也可報考全日制MPAcc。入學考試的筆(初)試采取全國聯(lián)考，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷;面試由各單位自行組織。各單位結合筆(初)試、面試、個人經歷和工作業(yè)績組織錄取。培養(yǎng)方式與學習年限：非全日制(即半脫產和在職學習)會計碩士學習年限為三至四年，其中至少有半年時間在培養(yǎng)單位內學習。全日制會計碩士為脫產學習，學年一般為兩至三年。課程教學與學位論文：根據(jù)《會計碩士專業(yè)學位設置方案》和本單位會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方向的要求，參照《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》，有針對性地制定本單位培養(yǎng)方案、設計課程體系、確定教學內容、把握學位論文要求，采取靈活多樣的教學方式、精心做好培養(yǎng)工作。組織課程教學與學位論文要緊密結合會計實務、理論聯(lián)系實際，加強案例教學，注重實際能力的培養(yǎng)，可聘請有實踐經驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設講座。學位論文指導教師和學位論文答辯委員會成員中，應至少有一位具有會計高級專業(yè)技術職務的專家。修滿規(guī)定學分并通過學位論文答辯者，授予會計碩士專業(yè)學位。