小偉 （化名）是名小學四年級的男生。他很愛運動，并且活潑可愛，但在他媽媽眼中，小偉卻是一個不敢和人交往的孩子。在上課時，小偉經(jīng)常有意無意地搗亂，并對所有教過他的老師都表現(xiàn)出了一種難以理解的仇恨，他說自己尤其厭惡現(xiàn)在的語文老師的教育方法，這也是他經(jīng)常在語文課上故意搗亂的原因。但在得知這一情況后，小偉的父母卻并沒有將他的思想情況與老師溝通，結(jié)果反讓老師對小偉的異常表現(xiàn)更加反感。

案例分析：

教育心理專家與小偉溝通后，發(fā)現(xiàn)他是一個內(nèi)心非常成熟，很有主見的孩子。在小偉的內(nèi)心，他非常希望能通過校外的自主學習使自己的語文成績有顯著提高，好讓老師對他另眼相看。

心理專家指出：

當孩子在學校因老師的管教而受到打擊，表現(xiàn)出焦躁，憤恨的情緒時，家長不應急躁，既不能不問緣由對孩子橫加斥責，也不能跟著孩子一起在背后數(shù)落老師的錯誤，這樣都會使孩子在心里更加增長對老師的仇恨。家長應及時和老師溝通了解情況，在共同理解的前提下幫助孩子找回自信，也可以為他找一些鍛煉的機會，使孩子幼小的心靈得到拓展。

家訪 老師與家長零距離接觸

學校和家庭的有效結(jié)合是加強未成年人思想道德建設的關鍵，而每個學生都來自不同的家庭，家庭的環(huán)境，家長的素質(zhì)，教育方法都將對孩子思想道德形成產(chǎn)生重要的影響。學校有責任發(fā)揮教育資源豐富的優(yōu)勢，把先進的教育思想，科學的教育方法傳授給家長，使學生在家中受到良好的啟發(fā)和科學的指導。基于這種考慮，家長學校，家長委員會應運而生，近來，久違的“家訪”也在我市的中小學紅紅火火地開展起來，市教育局從5月開始啟動的“萬名教師家訪活動”受到了老師，家長和學生的認可，這種零距離的溝通方式使家，校教育形成了合力。石老師針對這個學生進行了第四次家訪，被家訪的學生是個性格比較內(nèi)向的女孩子，剛升初中時，母親解女士經(jīng)常對孩子進行抱怨或責備，“供你吃供你穿，就不能得一個好成績給我看嗎？”，“我為你付出了這么多，你怎么總讓我失望呢？”像這樣的話總是掛在她的嘴上。孩子壓力很大，學習也放不開。通過家訪，石老師發(fā)現(xiàn)了孩子思想壓力的真正源頭，于是她耐心地告訴解女士，她的這種教育方式不正確，過多的責怪會給孩子更大的心理壓力，對學習反而不利。適當?shù)墓膭顒t會取得更好的效果。解女士茅塞頓開，接受了石老師的建議，開始調(diào)整自身的教育方式。一次數(shù)學考試中，女兒考的不理想，看著孩子膽怯的目光，解女士沒有像平時一樣抱怨責怪，而是耐心地告訴女兒：一次考試失敗并不代表什么，只要努力學，一定會取得更好的成績，媽媽平時關心不夠，也有責任，不怪你。平時內(nèi)向倔強的孩子聽到母親的一席話后“哇”的一聲大哭起來，從那以后母女倆關系更加融洽，短短數(shù)月的時間，女孩成績也快速地升了上來。家訪中，石老師告訴女孩的父母：孩子在暑假的正常學習安排不要過于緊張，孩子的學習已經(jīng)步入正軌，適當?shù)姆潘珊蜕鐣嵺`也是必要的。對此，兩位家長不住地點頭。談到家訪，其父親孫先生表示，平日雖然擔心孩子學校的各種情況，但也不好總到學校找老師詢問，家訪這種溝通方式，更能讓家長深入了解孩子，從而達到更好教育目的，自己的孩子就是直接的受益者。

家長曹兆啟是市健康小學二年一班學生曹某的爺爺，這個孩子一直跟隨爺爺奶奶一起生活。班主任李紅把這家作為重點家訪對象之一。談到李老師到家里第一次家訪的情景，曹爺爺說：“從未想到老師會來到我家進行家訪。通過家訪，老師對孩子家中的表現(xiàn)有了更深的了解，而家長也從老師的口中知道孩子在學校的樣子，這樣老師和家長更容易在教育上達成共識，更有助于這個家庭特殊的孩子的健康成長?！苯】敌W四年一班的學生劉子健的媽媽楊女士是個典型的“嚴母”，平日，無論孩子做什么，她都以“挖苦”“打擊”為主導的教育方式?！澳闶裁匆膊恍小保皼]有任何優(yōu)點”是她的口頭禪，連班主任姚遠志老師通知要做家訪時，她的第一反應就是“孩子一定犯錯了?！焙⒆游母嬖V她，自己是作為班級的特長生被家訪時，楊女士還不屑地說：“聲樂，鋼琴都水平一般，這算什么特長生?！碑斠蠋熣嬲郊依锛以L時，告訴她劉子健是班級的文藝骨干，性格開朗，很有組織能力的時候，楊女士困惑了，“他真的很優(yōu)秀，我怎么平時不覺得呢？”姚老師經(jīng)過與她溝通交流，終于讓楊女士“開竅”了。楊女士告訴記者，正在努力改變自己，不再像以前一樣限制孩子的自由發(fā)展，孩子可開心了，也越來越愛和自己溝通了，感到很開心?！拔移饺詹涣晳T到學校找老師，是家訪讓我上了一堂生動的課。”楊女士由衷的表示。

在沒有成為教師之前， 我認為一名好教師就是教學能手， 就能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生， 但自從真正成為一名教師以后，我漸漸明白一名好教師不僅僅是教學能手， 還應當認識到與家長之間溝通的重要性，藝術(shù)地處理與家長之間的關系，教師與家長之間的溝通已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可缺少的組成部份。但是， 現(xiàn)在不少學校與家庭，教師與家長之間都有一條還有待跨越的溝壑， 教師在教育學生時遇到難題， 還是習慣性地把一切過錯都推到家長身上，教師請家長到校不是交流，溝通， 而是“告狀”，甚至訓斥， 家長對孩子的老師多多少少都有一種說不出的“懼意”，甚至是“敵意”，因此進而生出抵觸情緒的也有很多。

那么， 教師應如何消除家長的“懼意” ，與家長之間如何進行溝通呢？

首先， 作為老師應當放下“架子”， 有的老師可能要問， 老師有“架子”嗎？ 有的， 以我所見， 當我們面對學生家長時，我們總會在不經(jīng)意間端起自已的“架子”，把家長也當成了學生， 這時家長也仿佛一下子回到了自己的學生時代， 對老師也誠惶誠恐起來，為了孩子也只好“委曲求全”了。其實有很多學生家長都受到過良好的教育， 有的甚至是碩士，博士，但是他們在自己孩子的老師面前，有時侯完全就像一位小學生面對自己的老師。

記得有一位學生家長， 在本單位是一位“叱咤風云”的領導，但當他面對孩子的老師， 被問及在教育孩子的方式，方法時，他竟毫不猶豫地說“一切都聽老師的”。當我與他開誠布公的談起他孩子的教育問題并征求他的意見時，他竟然感動不已。后來他才坦然的告訴：自從孩子上學，由于孩子的成績不好，自己從來就沒少受過孩子老師的訓斥，他說自己今生最懼怕的就是自己孩子的老師。我覺得這位家長的話可能對老師有一點誤解，也肯定是出于一種無奈，但是他的話在現(xiàn)實生活中卻非常具有代表性。這就說明在我們的教育過程中存在的一個不容忽視的問題需要改正，那就是我們老師應當要放下“架子”，面對家長，我們應當少一些責備，多一些溝通， 少一些吩咐，多一些建議。應當把學生家長當成朋友，諍友，和他們共同探討對其孩子的教育，不能認為“我是老師，你就應該聽我的?！?/p>

其次，作為家長，也應該拿出與老師溝通的誠意?，F(xiàn)在的學生多為獨生子女，屬于“抱大的一代”，有許多家長對自己孩子的教育投入的精力不夠，在教育上總是一味的“遷就”孩子， 認為只要給孩子穿好，吃好就行，不能讓孩子受一點“委屈”，特別是對孩子獨立性與良好習慣的培養(yǎng)方面更是如此。面對老師， 他們可能也認為老師說的不無道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子，對于與老師之間的溝通總是虛與應付， 完全沒有一點誠意，直到老師對其孩子喪失信心。另外，家長與老師由于教育方式，方法的分歧缺少一個和諧的溝通氛圍，也容易產(chǎn)生一些難以溝通的障礙，這也很容易導致老師對家長的家庭教育方式有看法，家長對老師的教育方法有意見，使得兩者之間的溝通不能順利進行，這樣的溝通往往就會產(chǎn)生這樣的場景：老師成了訓話人，家長成了毫不相干的聽眾，兩者都對對方“不以為然”。這就難免陷入溝通的死胡同。其實，任何溝通都需要誠意，老師與家長也不例外，如果老師在與家長溝通時能夠放下自己的“架子”，家長也拿出自己的溝通誠意，這樣就容易統(tǒng)一意見，容易對孩子選擇一種更加有效的教育方法，真正做到因材施教，就可避免老師講一套，家長做一套，學生在兩邊應付而無所適從，或者干脆誰都不理的尷尬。

教育不僅僅是學校和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。

第一，我認為必須了解學生的家庭情況和家長的基本信息。因為家長的職業(yè)，性格，認知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。你可以通過走訪，電訪或和學生的聊天中，了解家里父母的立場，對孩子的教育方法，甚至可以感覺出家庭是否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。這樣，在和家長的溝通時，就更能知己知彼。

第二，對不同的家長，一定要有不同的態(tài)度。比如對于那些對孩子相對寵愛的家長，交流時，首先應該肯定他孩子的優(yōu)點，在充分，客觀的

拓展資料

1，關鍵是培養(yǎng)學生學習的興趣，學生有了興趣，何愁教不好?他們自己也會學了，

2，掌握有效的教學方法，

3，教師自己要有文本解讀能力，課堂上要讓學生大膽說出自己的理解，

4，要重視教學，培養(yǎng)學生用“我手寫我心”，文章不在于技巧，關鍵在于富有真情實感，

5，掌握一些實用的教學法，多向名家學習，學習他們的課堂教學技能和方法，比如老一輩的教育家一些新課程改革后出現(xiàn)的特級教師的教學方法，