品嵊紅木
隨著現(xiàn)代社會中經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，會計工作也得到了飛速發(fā)展。在我國電算化會計經(jīng)歷了從無到有、從緩慢起步到飛速發(fā)展的過程，已經(jīng)逐漸被社會、被企業(yè)所接受，在經(jīng)濟(jì)社會中的運用越來越廣泛。很多大中型企業(yè)和部分中小企業(yè)已經(jīng)普及了會計電算化，在企業(yè)的會計工作中表現(xiàn)出了傳統(tǒng)手工會計所不具有的優(yōu)勢。一、企業(yè)相關(guān)人員缺乏對會計電算化工作的正確認(rèn)識，阻礙了會計電算化工作的發(fā)展，對于會計電算化的觀念應(yīng)得到更新（一）存在問題傳統(tǒng)的手工會計在我國企業(yè)的會計工作中長期占據(jù)了重要地位，而會計電算化起步較晚，在一些企業(yè)里不管是領(lǐng)導(dǎo)還是會計人員還沒有充分認(rèn)識到會計電算化的重要性。對會計電算化的推廣普及不支持、不積極。有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)由于各種原因而對會計電算化抱有懷疑的態(tài)度，不支持會計電算化工作的開展。有些領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為會計電算化僅僅是企業(yè)裝點門面的工具，配幾臺計算機(jī)就可以滿足需要了，不重視建立完整的電算化會計信息系統(tǒng)，不重視硬件軟件的更新，也不重視復(fù)合型會計人才的培訓(xùn)，不利于企業(yè)會計電算化工作的發(fā)展。而一些基層會計人員認(rèn)為會計電算化的優(yōu)勢僅僅是減輕了會計人員的工作量，并沒有沒有意識到會計電算化工作的重要意義，覺得做好會計電算化工作只需要懂得簡單的計算機(jī)操作就能勝任，對其他的作用和功能不加重視甚至不使用，導(dǎo)致企業(yè)的會計電算化工作并沒有發(fā)揮出真正的功效。（二）建議對策想解決這個方面存在的問題，應(yīng)該從提高相關(guān)人員的思想認(rèn)識上入手。不僅僅是向會計人員，還要向企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會計電算化知識的介紹和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的觀念，要他們認(rèn)識到在現(xiàn)代社會中，計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，會計工作必須適應(yīng)時代的要求，充分利用新的技術(shù)手段，會計電算化已經(jīng)成為會計工作的發(fā)展方向，勢在必行。要求企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會計人員從思想上重視會計電算化工作，愿意從各個方面支持會計電算化工作的發(fā)展。二、目前企業(yè)會計電算化工作中使用的會計軟件存在一些缺陷，不夠完善，影響到了企業(yè)會計電算化工作的發(fā)展（一）存在問題企業(yè)進(jìn)行會計電算化工作離不開會計軟件，會計軟件的質(zhì)量直接影響到會計電算化工作的質(zhì)量。目前我國企業(yè)會計電算化工作使用的會計軟件沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比較混亂，通用性較差。各個軟件公司相互之間沒有溝通，沒有交流，不同的系統(tǒng)之間很難實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和信息共享。這就造成企業(yè)電算化會計工作提供的信息比較單一，無法更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。另外目前使用的會計軟件在保證數(shù)據(jù)安全方面也存在一些不足之處。會計工作的數(shù)據(jù)對于企業(yè)來說非常重要，有一些數(shù)據(jù)甚至非常機(jī)密，要求絕對保證其安全。（二）建議對策對于以上會計軟件出現(xiàn)的問題，要通過各方面的共同努力來改變和完善。國家的相關(guān)管理部門應(yīng)該制定會計軟件的開發(fā)實施標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)會計軟件的先進(jìn)性、通用性和安全性，不符合標(biāo)準(zhǔn)的會計軟件不允許進(jìn)入市場。軟件公司在開發(fā)設(shè)計會計軟件時應(yīng)該嚴(yán)格按照國家的相關(guān)要求進(jìn)行，加大軟件的開發(fā)力度，要考慮整個系統(tǒng)的全面要求，增強(qiáng)兼容性。軟件功能的開發(fā)中不但注重基本的核算功能，也要相應(yīng)增強(qiáng)管理功能，提高會計軟件的整體功能，真正滿足企業(yè)會計管理職能的需要。軟件公司還要重視會計軟件的保密性，能夠保證企業(yè)會計數(shù)據(jù)的安全。三、企業(yè)會計人員的綜合素質(zhì)不高，不能滿足企業(yè)電算化會計工作的需要（一）存在問題會計電算化雖然是以計算機(jī)為工具，但是誰來操作計算機(jī)？當(dāng)然是人。所以會計電算化對會計人員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。會計電算化工作中，會計人員不但要有會計方面的專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)的計算機(jī)、會計軟件的使用和維護(hù)、企業(yè)管理等多方面知識。但是目前企業(yè)會計人員的實際情況卻和會計電算化工作的要求相差很遠(yuǎn)。一般的會計人員雖然具有會計專業(yè)知識，但是對計算機(jī)知識、軟件操作卻不熟悉，雖然經(jīng)過了培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容一般都比較簡單，只能夠滿足會計電算化中基本的核算工作需要，對會計軟件的使用方法掌握的不夠透徹，一旦操作中出現(xiàn)了故障，就不知道該怎么處理，甚至導(dǎo)致整個系統(tǒng)無法正常運行。其他的更談不上參與企業(yè)經(jīng)營管理，發(fā)揮會計的管理職能了。（二）建議對策想促進(jìn)企業(yè)會計電算化的發(fā)展，必須從各個方面多個渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會計人才。首先大中專院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，就應(yīng)該考慮到企業(yè)會計電算化工作的需要，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了會計專業(yè)課程，還可以開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)和維護(hù)等課程，從初始階段提高會計人員的素質(zhì)。另外對于在職的會計人員要鼓勵支持他們?nèi)⒓尤嫦到y(tǒng)的培訓(xùn)，要將培訓(xùn)落到實處，培訓(xùn)完要參加考試，持證上崗。上述幾個問題是我國企業(yè)目前在會計電算化工作中經(jīng)常發(fā)生的，這些問題影響到了企業(yè)會計電算化工作的順利健康發(fā)展，必須加以重視，并尋求解決的方法。目的就是使企業(yè)會計電算化工作滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，為企業(yè)的更好的服務(wù)。
松子紅棗茶
隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)崗位對會計從業(yè)人員的要求越來越高，要求會計從業(yè)人員不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識與技能，還必須具備計算機(jī)與信息技術(shù)運用的技能。目前中職學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)均開設(shè)有會計電算化課程。但在專業(yè)教學(xué)中仍面臨許多問題，比如如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用實用型人才，是我們迫切要解決問題?，F(xiàn)就會計電算化課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出以供探討：一、會計電算化教學(xué)中出現(xiàn)的問題會計電算化課程教學(xué)的重點在于如何通過課堂教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，而由于諸多原因，大多數(shù)教師在教學(xué)中普遍對這門課程把握不準(zhǔn)，而學(xué)生往往也對該課程有著錯誤的認(rèn)識，主要原因在于：（一）教學(xué)目標(biāo)不明確目前很多中職學(xué)校會計電算化教學(xué)的主要目標(biāo)主要是為了組織學(xué)生參加財政局組織的會計電算化考證而組織教學(xué)，并沒有從專業(yè)技能的角度出發(fā)，沒有考慮如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)的定位決定了在教學(xué)內(nèi)容上主要是圍繞有關(guān)初級會計電算化考證內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，財務(wù)軟件的教學(xué)一般只講總賬、報表、固定資產(chǎn)、工資模塊，而對其他模塊例如供應(yīng)鏈系統(tǒng)、財務(wù)分析等不做講授； 部分專業(yè)開設(shè)Excel在會計中的應(yīng)用；對于會計電算化系統(tǒng)的管理等更是沒有涉及。由于教學(xué)內(nèi)容的不完善，學(xué)生達(dá)不到很多用人單位對業(yè)務(wù)處理能力的要求。（二）課程設(shè)置與學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握中職學(xué)生對于會計電算化的學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)條件，要求學(xué)生有一定的計算機(jī)操作能力并有一定的會計基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)校的會計相關(guān)專業(yè)均在第一學(xué)期設(shè)置了計算機(jī)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計課程，但是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動的接受知識、機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致機(jī)械性練習(xí)更有甚者，只能說一步做一步，沒有獨立思考能力。比如，在教學(xué)中由于基礎(chǔ)會計知識薄弱，學(xué)生用填制憑證時，會出現(xiàn)有借無貸或有貸無借等會計分錄的錯誤，更不懂得判斷憑證的類別，不了解程序等低級錯誤的發(fā)生。（三）教材選取不合適部分學(xué)校在會計電算化教學(xué)中所選取的教材有所側(cè)重，有的偏向于理論教學(xué)，有的過于偏重實踐操作。會計知識更新很快，會計軟件版本升級也很頻繁，而很多學(xué)校采用的教材和安裝的會計軟件版本都相對滯后，跟不上時代的變化。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)與以前所學(xué)習(xí)的會計相關(guān)知識不符合的情況。會計軟件的操作不能與現(xiàn)實中的對接。（四）教師綜合能力有待提高會計電算化教學(xué)對教師的綜合要求較高，不僅要具備會計電算化專業(yè)知識，還應(yīng)具有一定的計算機(jī)操作和維護(hù)能力。而目前從事教學(xué)的教師，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗。作為會計專業(yè)教師，缺乏計算機(jī)相關(guān)技能的掌握。有的教師由于多年從事會計電算化教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)老化，沒有更新手工會計基礎(chǔ)知識；有的教師專業(yè)知識扎實，但計算機(jī)軟硬件維護(hù)能力差，不能及時解決上機(jī)課過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障會計電算化教師綜合素質(zhì)的薄弱，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。二、針對會計電算化教學(xué)中出現(xiàn)問題的思考（一）明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對于中職學(xué)校來講，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握會計電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的是職業(yè)技能和實踐能力。在教學(xué)中要拓展教學(xué)內(nèi)容，比如財務(wù)軟件除基本的總賬、報表等模塊，可適當(dāng)增加存貨管理、庫存管理、財務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生掌握EXCEL在會計中的運用，能熟練使用Excel動態(tài)圖表的操作； 讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化系統(tǒng)管理等。職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)取決于社會需求，因此在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定上也要滿足社會的需求。（二）合理設(shè)置專業(yè)課程體系開設(shè)會計電算化課前，學(xué)生應(yīng)該要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計與計算機(jī)應(yīng)用。最好在高二時開設(shè)會計電算化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時上手更快、理解更透徹，不會出現(xiàn)機(jī)械的上機(jī)但卻不知道自己在做什么、為什么這樣做的現(xiàn)象。如果高一迫于必須開課，本人認(rèn)為可以選擇高一的第二個學(xué)期開課，每周要適當(dāng)?shù)脑黾诱n時量，在高一的第一個學(xué)期先開設(shè)會計基礎(chǔ)與計算機(jī)應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化打下一定的基礎(chǔ)。另外，要合理安排理論與實踐課的比例，提倡精講多練。在安排課程時，最好采用先實踐課再理論課的順序。（三）選取合適的教材，及時更新軟件針對中職學(xué)校會計電算化教材相對滯后的現(xiàn)狀，學(xué)校在選用專業(yè)教材時要綜合考慮以下幾點要求：一是要與時俱進(jìn)。教材內(nèi)容要與會計理論知識和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，要能充分地反映學(xué)科先進(jìn)知識，要配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財務(wù)軟件。二是要體現(xiàn)實務(wù)的特點，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動者，而不是專業(yè)研究，教材中的要占較大比例。三是要具有基礎(chǔ)性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點低基礎(chǔ)差，要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）加強(qiáng)專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)沒有高素質(zhì)的老師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生。考慮到會計電算化學(xué)科綜合性的特點，首先要選擇在會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)方面有所專長的教師的擔(dān)任；其次，中職學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。鼓勵并積極支持在職教師通過，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。此外，學(xué)校要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)。讓專業(yè)教師深入會計軟件公司，接受先進(jìn)專業(yè)知識的培訓(xùn)；深入會計事務(wù)所和商業(yè)企業(yè)等，了解企業(yè)與教育的關(guān)系；深入企業(yè)各個部門和崗位，考察會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況等。只有具備了優(yōu)秀素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的學(xué)生。隨著會計理論研究的深入和計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在會計電算化課程教學(xué)中，必然還會出現(xiàn)各種各樣的新問題。只有堅持與時俱進(jìn)的原則，堅持理論學(xué)習(xí)與模擬實務(wù)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出掌握豐富專業(yè)技能中等職業(yè)技術(shù)人才。
優(yōu)質(zhì)會計資格證問答知識庫
