一、以教材為主，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對于注會(huì)考試，各科目的特點(diǎn)不一樣，同學(xué)們要結(jié)合各科的特點(diǎn)進(jìn)行備考。注會(huì)《審計(jì)》科目的特點(diǎn)就是晦澀難懂，滿篇中國字，背后卻都是洋人的思維，拿到教材感覺給人一種云山霧罩的感覺。初次接觸審計(jì)知識(shí)，我建議同學(xué)們不要好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的研讀教材，最好找到適合自己的老師帶著自己學(xué)習(xí)，先把審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)弄明白了，明白審計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本邏輯。不要著急去做大量的習(xí)題，更不可脫離教材簡單看輔導(dǎo)資料。由于2021年注會(huì)《審計(jì)》教材還沒有發(fā)行，所以建議各位考生在此期間可以根據(jù)2020年注會(huì)考試大綱以及注會(huì)教材進(jìn)行備考二、注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，把握教材邏輯框架審計(jì)難，主要難在了很多同學(xué)不能理清楚知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，審計(jì)說白了是一套查找問題的方法和程序。管理層已經(jīng)編制好了報(bào)表，審計(jì)師的責(zé)任就是用最合理、最有效的方法去證明報(bào)表是否沒有重大錯(cuò)報(bào)，整個(gè)教材都是圍繞這個(gè)基本點(diǎn)展開的。因此，在審計(jì)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要注意圍繞“一個(gè)中心，二個(gè)階段、三個(gè)角色”來學(xué)習(xí)?！耙粋€(gè)中心”，審計(jì)是圍繞“風(fēng)險(xiǎn)”這個(gè)中心展開工作的?，F(xiàn)代審計(jì)屬于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，也就是審計(jì)是以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向的?！秾徲?jì)》教材第一章就介紹了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)來源于管理層編制的報(bào)表有重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)以及審計(jì)師在審計(jì)過程中的檢查風(fēng)險(xiǎn)。整個(gè)《審計(jì)》教材就是緊緊圍繞這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)模型展開的。審計(jì)的過程就是如何來識(shí)別重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，如何來降低檢查風(fēng)險(xiǎn)，從而最終達(dá)到審計(jì)師可以接受的低水平的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。“二個(gè)階段”就是風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和評估階段，以及在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評估基礎(chǔ)上的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對。教材第七章是風(fēng)險(xiǎn)評估，詳細(xì)介紹了如何來識(shí)別財(cái)務(wù)報(bào)表的風(fēng)險(xiǎn)以及如何評估這種風(fēng)險(xiǎn)的大小，目的是找到影響報(bào)表的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。緊接著在教材在第八章就介紹了風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對，介紹了審計(jì)師面對識(shí)別出來的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)如何去應(yīng)對，也就是去證實(shí)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是否在財(cái)務(wù)報(bào)表中形成了重大錯(cuò)報(bào)。然后，教材為了方便同學(xué)們理解風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評估和應(yīng)對的過程，在第九章到第十二章的四大業(yè)務(wù)流程審計(jì)以及十三章和十七章的六個(gè)特殊項(xiàng)目審計(jì)中，具體介紹了如何來識(shí)別和評估風(fēng)險(xiǎn)，如何應(yīng)對識(shí)別出來的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)?！叭齻€(gè)角色”指的是在審計(jì)過程中涉及到的主要人員。如果我們把審計(jì)比喻成一幕話劇，那么在這幕話劇中有三個(gè)角色登場，報(bào)表使用人、管理層、審計(jì)審。報(bào)表使用人我們簡單理解為投資人，老板投資后當(dāng)然關(guān)心企業(yè)的經(jīng)營和財(cái)務(wù)狀況，因此他們是報(bào)表的使用人。管理層就是負(fù)責(zé)企業(yè)日常管理的人員，比如CEO、CFO等，他們的工作就是管理企業(yè)并編制報(bào)表。第三個(gè)角色就是審計(jì)師，審計(jì)師我們可以理解為注冊會(huì)計(jì)師，他們是取得審計(jì)的專業(yè)資格從事審計(jì)的人員。那么他們?nèi)齻€(gè)角色是如何分工的那?首先登場的管理層，管理層拿著編制完成的報(bào)表要送給投資人，投資人考慮到報(bào)表可能包含重大錯(cuò)報(bào)，因此并不會(huì)直接接受管理層編制的報(bào)表，投資人就會(huì)委托注冊會(huì)計(jì)師對這些報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，檢查一下管理層編制的報(bào)表是否不包含有重大錯(cuò)報(bào)，這時(shí)候注冊會(huì)計(jì)師就會(huì)隆重登場了，拿人錢財(cái)，替人消災(zāi)。注冊會(huì)計(jì)師需要按照審計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德的要求獨(dú)立的開展審計(jì)，審計(jì)之后出具一個(gè)審計(jì)意見，說明報(bào)表是否公允反映，是否有重大錯(cuò)報(bào)。因此，審計(jì)的過程可以簡單總結(jié)為：審計(jì)師按照審計(jì)準(zhǔn)則來審計(jì)管理層編制報(bào)表，查找錯(cuò)報(bào)的過程。三、在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)做筆記和總結(jié)無論老師講的有多好，無論你看的有多明白，無論別人總結(jié)的體系有多好，都不如自己親自動(dòng)手總結(jié)的效果好。因此，我提議同學(xué)們在第一輪的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在跟著老師學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)總結(jié)老師講解的知識(shí)點(diǎn)和框架體系。在歷年的教學(xué)中，凡是親手自己認(rèn)認(rèn)真真做筆記和總結(jié)的同學(xué)，對審計(jì)的理解都相當(dāng)?shù)轿弧徲?jì)教材是翻譯的教材，一定要抽絲剝繭，把自己對審計(jì)的理解和總結(jié)提煉出來，把前后的知識(shí)和體系羅列出來，及時(shí)對已混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做對比分析。第一階段的基礎(chǔ)工作做得越好，到最后的復(fù)習(xí)越輕松。教材越晦澀，需要自己動(dòng)手豐衣足食?？偨Y(jié)的東西都會(huì)深深的記在腦海中，因?yàn)檫@是真正屬于你的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。四、在學(xué)習(xí)過程中留意考試細(xì)節(jié)，避免犯簡單錯(cuò)誤審計(jì)報(bào)表的目的是查找錯(cuò)報(bào)，同學(xué)們特別需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候既要有邏輯、有框架，也不要忽略細(xì)節(jié)。希望同學(xué)們在第一階段的學(xué)習(xí)過程中，主要是打基礎(chǔ)，要仔細(xì)的研讀教材，特別是注意一些容易出錯(cuò)的點(diǎn)，比如審計(jì)程序是“應(yīng)當(dāng)”做還是“可以”做，執(zhí)行審計(jì)的時(shí)間到底是“日前”還是“日后”等等。