高職院校會(huì)計(jì)教育問(wèn)題及對(duì)策

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，更好地滿足市場(chǎng)的需求，改革現(xiàn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)將由學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求為導(dǎo)向的考試評(píng)估機(jī)制。

會(huì)計(jì)工作對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性毋庸置疑，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要求學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有過(guò)硬的實(shí)際操作能力，將來(lái)能成為職業(yè)會(huì)計(jì)師。然而，目前高職院校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀與這一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。其主要的問(wèn)題體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:課程設(shè)置不合理，考核方式簡(jiǎn)單和教師隊(duì)伍流動(dòng)性高。針對(duì)這三個(gè)突出問(wèn)題，本文試圖給出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、高職院校會(huì)計(jì)教育中的三個(gè)突出問(wèn)題

(一)不合理的課程設(shè)置

合理的課程結(jié)構(gòu)包括合理地開設(shè)課程、合理地安排課程的先后順序和合理地安排課程之間的銜接。其中，在高職院校會(huì)計(jì)教育中，課程銜接目前存在較大問(wèn)題。高職院校的人才培養(yǎng)是以適應(yīng)社會(huì)需要為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。這個(gè)目標(biāo)在課程設(shè)置方面的體現(xiàn)之一就是，各類財(cái)務(wù)課程的設(shè)置都非常細(xì)致和具體，但是這些課程的內(nèi)容安排都過(guò)分強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視課程之間的替代性和互補(bǔ)性。比如專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在本量利分析、經(jīng)營(yíng)杠桿、資金需要量的預(yù)測(cè)、銷售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)訂貨批量、長(zhǎng)期投資決策等方面都存在大面積內(nèi)容重復(fù)。另外，比如針對(duì)具體行業(yè)的會(huì)計(jì)課程包括《旅游業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《酒店餐飲會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸企業(yè)會(huì)計(jì)》等，這些課程在六大類“會(huì)計(jì)要素”，五大類“常用科目”賬戶，各類賬戶的記賬方向，兩大會(huì)計(jì)報(bào)表“資產(chǎn)負(fù)債表”，“利潤(rùn)表”等方面都存在內(nèi)容的重復(fù)。

(二)畸形的考核方式

考核既包括對(duì)教師的考核，也包括對(duì)學(xué)生的考核?？傮w而言，考核方式簡(jiǎn)單是高職院校各類專業(yè)均面臨的問(wèn)題。在各類高職院校，對(duì)教師的考核存在“輕科研，重教學(xué)”的普遍現(xiàn)象。也就是說(shuō)，高職院校往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的重要性，卻不鼓勵(lì)教師從事科研工作。這種激勵(lì)機(jī)制的偏向性，主要體現(xiàn)在對(duì)科研成果的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面。

據(jù)筆者對(duì)廣州市幾所高職院校的調(diào)查，對(duì)于發(fā)表在《會(huì)計(jì)研究》、《管理世界》這種會(huì)計(jì)和管理領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊上的論文，貨幣獎(jiǎng)勵(lì)僅為區(qū)區(qū)一千元左右。表面上，這種考核方式與高職院校教育的關(guān)系似乎不大。而實(shí)質(zhì)上，由于這個(gè)帶有明顯偏向性的激勵(lì)機(jī)制，不僅導(dǎo)致大部分老師的科研熱情不高，也會(huì)進(jìn)一步地影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平的前瞻性。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的考核主要包括會(huì)計(jì)理論考核和會(huì)計(jì)實(shí)踐考核。

盡管各職業(yè)院校都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，但是，在具體的考核過(guò)程中，不可避免地存在“重理論、輕實(shí)踐”的偏向性。因?yàn)槔碚摽己巳菀?，?jiǎn)單的筆試就可以得到結(jié)果，但是實(shí)踐能力的考核卻由于各種主客觀原因，難以做到有效評(píng)分。比如，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多高職院校雖然制定了規(guī)范性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但都過(guò)份強(qiáng)調(diào)實(shí)踐結(jié)果，而忽視實(shí)踐過(guò)程，導(dǎo)致一些學(xué)生利用各種不正常的方法騙取高分，而導(dǎo)致老師無(wú)法公正評(píng)分。

(三)教師隊(duì)伍流動(dòng)性過(guò)高

目前，我國(guó)高職院校的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)1000所，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。為了降低人力成本，一些高職院校會(huì)聘用一定數(shù)量的編外教師。其中一些編外教師不僅具有高學(xué)歷，同時(shí)具有非常豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且已成為一些院校不可缺少的教師骨干。

但是，由于職稱評(píng)定、福利待遇和培訓(xùn)提高等方面存在的明顯差異，嚴(yán)重地影響編外教師的教學(xué)熱情，從而導(dǎo)致編外教師流動(dòng)性高。對(duì)于在編老師而言，流動(dòng)非?？欤苯訉?dǎo)致其教學(xué)工作量呈現(xiàn)“明顯的波動(dòng)性”而影響工作積極性，并最終影響了整個(gè)高職院校會(huì)計(jì)教育的教學(xué)工作。另一方面，為了彌補(bǔ)編外老師的流失，高職院校往往降低教師錄用標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上大量招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)生填補(bǔ)編外老師的空缺。

這些老師雖然有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，卻缺乏會(huì)計(jì)行業(yè)的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。另外，高職院校降低錄用標(biāo)準(zhǔn)后，教師中不可避免地存在少數(shù)人本身不僅缺乏教書育人的理念，也不真正熱愛教育行業(yè)，甚至個(gè)別教師本身的道德品質(zhì)不佳，從而誤導(dǎo)學(xué)生，損害學(xué)生利益。

二、對(duì)策與建議

(一)清晰地界定課程之間的邊界

以《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課程為例，《財(cái)務(wù)管理》應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線，以財(cái)務(wù)決策為核心，以時(shí)間價(jià)值、資金成本和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值為主要考慮因素，以資金的籌集、投放、運(yùn)用、分配和回收等內(nèi)容構(gòu)建課程主體?！豆芾頃?huì)計(jì)》應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、規(guī)劃和控制等內(nèi)容組建課程。將《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》的重復(fù)內(nèi)容重新分配如下:資金時(shí)間價(jià)值、資金需要量的預(yù)測(cè)、長(zhǎng)期投資決策側(cè)重于對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的管理，應(yīng)劃歸《財(cái)務(wù)管理》課程;本量利分析、經(jīng)營(yíng)杠桿、經(jīng)濟(jì)訂貨批量、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)、銷售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)，側(cè)重于對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理，應(yīng)劃歸《管理會(huì)計(jì)》課程。除了劃清課程與課程之間的界限之外，開設(shè)綜合性課程也是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。

關(guān)于后者，至少有三種可行的措施。第一，開設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》，主要介紹旅游、飲食服務(wù)，交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)會(huì)計(jì)核算，側(cè)重收入、費(fèi)用、利潤(rùn)核算，并比較各行業(yè)的核算差異，將各行業(yè)會(huì)計(jì)與工業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)核算的異同進(jìn)行比較，側(cè)重各個(gè)行業(yè)具體業(yè)務(wù)操作會(huì)計(jì)處理。第二，將票據(jù)法、經(jīng)濟(jì)法和所得稅等法律類的課程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，審計(jì)等專業(yè)課程開設(shè)一門綜合課作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，來(lái)提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。第三，開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷，統(tǒng)計(jì)學(xué)，管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析等微觀，中觀和宏觀三個(gè)層面的課程，來(lái)拓寬現(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的視野。

(二)完善對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于教師的考核，應(yīng)該做到教學(xué)和科研并重。建立科學(xué)完善的教師考評(píng)體制，使教學(xué)與科研都受到重視，特別是要提高科研業(yè)績(jī)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，讓擅長(zhǎng)教學(xué)與擅長(zhǎng)科研的教師在這種體制中都能找到適合自己的位置，促進(jìn)科研與教學(xué)之間的良性互動(dòng)。在職稱晉升、工作考核等重大問(wèn)題上，也要充分體現(xiàn)教學(xué)與科研并重的基本要求。會(huì)計(jì)教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，更好地滿足市場(chǎng)的需求，改革現(xiàn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)將由學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求為導(dǎo)向的考試評(píng)估機(jī)制。

因此，對(duì)于學(xué)生的考核，可以從以下五個(gè)方面去展開:一、職業(yè)道德，在教學(xué)過(guò)程中考察學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)等;二、對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)日常業(yè)務(wù)考察學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的操作技能;三、職業(yè)判斷和學(xué)習(xí)能力，可結(jié)合學(xué)生職業(yè)判斷能力和對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行考察;四、協(xié)同合作精神和溝通交際能力，在實(shí)踐教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)各組互助合作，學(xué)生之間的相互溝通來(lái)綜合評(píng)價(jià);五、寫作能力，可具體通過(guò)案例分析、實(shí)習(xí)報(bào)告等書面材料進(jìn)行綜合評(píng)定。

(三)實(shí)行崗位管理，調(diào)動(dòng)教師積極性

加快崗位設(shè)置管理制度的改革，是穩(wěn)定高職院校教師隊(duì)伍的有效途徑之一。實(shí)行崗位管理，取消身份管理。通過(guò)身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，在編人員和編外人員不再有固定身份，個(gè)人可以通過(guò)競(jìng)聘調(diào)整崗位，而不是身份管理的單項(xiàng)向上流動(dòng)，從根本上解決編外人員待遇低和同崗不同酬的現(xiàn)狀。崗位設(shè)置管理制度的改革不僅為編外人員與在編人員在同等資歷條件上崗提供了可能，也會(huì)激勵(lì)所有教師的工作熱情。