(一)心向誘導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中,要想使學(xué)生的主動(dòng)思維活躍起來,首先要使學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生課堂主動(dòng)思維形成的基礎(chǔ)?；诖? 我們采用了心向誘導(dǎo)教學(xué)法。心向是學(xué)生聽課的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。采用心向誘導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是喚起學(xué)生注意,將注意和心神指向教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生開始主動(dòng)思維,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這里以復(fù)式記賬法的講解部分內(nèi)容為例,說明心向誘導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的運(yùn)用。復(fù)式記賬法是會(huì)計(jì)中最基本的記賬方法,用這種方法核算業(yè)務(wù)每次都需要考慮到兩個(gè)或者兩個(gè)以上的賬戶。例如用現(xiàn)金買材料這種最簡單的業(yè)務(wù),在復(fù)式記賬法下,需要到現(xiàn)金賬上登記現(xiàn)金的減少以及到材料賬上登記材料的增加;再如,從別人那里借了點(diǎn)錢,對于這樣的業(yè)務(wù)既要考慮到自己手里的錢增加了,同時(shí),還要考慮到債務(wù)也增加了。在記賬時(shí),既要登記資金賬增加,又要登記債務(wù)賬的增加,這就是復(fù)式記賬法。這種思維模式與我們?nèi)粘Ｉ钪袘T有的思維模式不太一致。在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中,復(fù)式記賬的思維模式常常需要一段時(shí)間才能夠形成。尤其是對于在校的大學(xué)生來說,由于他們的思維具有強(qiáng)烈的批判性的特點(diǎn),因此他們在接觸到這樣的思維模式時(shí),往往要經(jīng)歷上一段批判期。如果能夠順利通過批判期,他們就會(huì)對復(fù)式記賬方法下的會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生興趣;反之,如果始終以批判的思想對待這種會(huì)計(jì)思維模式,就會(huì)對會(huì)計(jì)學(xué)科失去興趣,其后果將不堪設(shè)想。因此,為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上講解復(fù)式記賬法的具體理論規(guī)定之前,可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)——為自己家小作坊中發(fā)生的業(yè)務(wù)做賬。所有的業(yè)務(wù)均讓學(xué)生自己完成,包括自己準(zhǔn)備賬本,自己設(shè)計(jì)賬本的格式,然后讓其完成用現(xiàn)金進(jìn)貨和從別人那里借錢這樣簡單業(yè)務(wù)的記賬工作。作為剛開始會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說,他們會(huì)按照日常慣有的思維方式采用記流水賬的方式來記賬,他們還會(huì)感覺到按照記流水賬的方法核算小作坊的業(yè)務(wù)也很實(shí)用,這時(shí),學(xué)生往往會(huì)很得意,認(rèn)為已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)核算的方法。然后,教師馬上提供出一套股份制企業(yè)的會(huì)計(jì)資料,這些資料會(huì)將流水賬的核算體系擊的粉碎,同時(shí)也會(huì)將學(xué)生思維過程中的逆反階段擊打的粉碎。此時(shí)學(xué)生會(huì)感到困惑并會(huì)對老師要講解的記賬方法產(chǎn)生興趣,學(xué)生的課堂主動(dòng)思維被激活,教師可以借此進(jìn)行復(fù)式記賬理論的講解。(二)實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)法由于大學(xué)生善于進(jìn)行系統(tǒng)的論證性的思維,因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中,我們利用大學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用了實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)法。實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)法是指教師將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的一些規(guī)定以及特定企業(yè)以往實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理通過加工整理成教學(xué)專題引薦給同學(xué),并將同學(xué)分組,由同學(xué)以組為單位對給定的專題進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)的具體方法包括小組間辯論、情景演繹等。