1.心理作用 有部分學(xué)生沒有信心，不敢回答問題，對于自己掌握的知識也沒有信心表達。遇到不會的也不敢找老師幫助。還有學(xué)生害怕失敗，怕出錯后同學(xué)老師嘲笑。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去信心，上課不聽，作業(yè)不做，放棄學(xué)習(xí)。2.學(xué)生個體差異 每個學(xué)生是不同的個體，他們存在智力，情感的不同，世界上沒有完全相同的兩個人。因此，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也有差異。產(chǎn)生兩極分化也就在所難免。3.得不到老師的尊重和鼓勵一節(jié)課上老師的一言一行直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。換一種方式，“大家看到了吧！只要努力學(xué)習(xí)，你也會進步的。下一次你會更棒！”老師要有意識的布置簡單任務(wù)給學(xué)困生，并及時鼓勵，讓其有信心。賞識每一位學(xué)生的點滴進步，讓他們體會到成功的體驗。找到努力的目標(biāo)。其次要找到方法，如何去防止學(xué)生的兩極分化，如何幫助學(xué)生都步入正軌。1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望?！芭d趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心設(shè)計教學(xué)情趣，充分挖掘教材，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇；引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。2.信任學(xué)生，積極鼓勵，增強潛能生的學(xué)習(xí)能力和堅定的意志，增強學(xué)生自信心。在教學(xué)中，與學(xué)生主動接近，平 等相待，真誠幫助，熱情輔導(dǎo)，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關(guān)系，從而與學(xué)生真心相待，使學(xué)生樂意接受教師的教育和幫助，從關(guān)懷、愛護、鼓勵出發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)上趕上一般水平，使學(xué)生逐步體會到進步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時結(jié)合教材講述的古今中外學(xué)者刻苦成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志，提高學(xué)生的能力。3.降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學(xué)。潛能生多數(shù)基礎(chǔ)知識不牢，知識零散不系統(tǒng)，故教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個潛能生進行耐心的輔導(dǎo)，做對時加以肯定，再讓他試做大家所做的題或稍加指點，做對了再及時鼓勵。針對不同的情況，分層教學(xué)，因材施材，從而慢慢提高了學(xué)生的成績。4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分潛能生在學(xué)習(xí)上花了不少功夫，但因沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績不理想，故教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)過程中加強學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。最后，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，增強自身的人格魅力?！坝H其師方可信其教”，教師要學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，先要使學(xué)生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，在教學(xué)中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊重并喜歡你的課。